2、探索有效課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

探索有效課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

一、我校課堂教學(xué)改革的歷程

自新一輪課程改革以來，為解決學(xué)生不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不懂等普遍存在的根本問題，為改變長期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀，為進一步推動新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐和研究，更好促進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習(xí)、考察，嘗試了很多種做法，組織老師學(xué)習(xí)課程標準、學(xué)習(xí)課改先進學(xué)校的經(jīng)驗，如學(xué)洋思、學(xué)東廬、學(xué)杜郎口、學(xué)習(xí)兗州一中，學(xué)新沂六中，組織老師上研討課，實踐目標教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從申報徐州市第二批課堂教學(xué)改革實驗校以來，我們反思了以往的做法，認為缺乏對校情的考慮，缺少對課改系統(tǒng)的思考，對課改組織領(lǐng)導(dǎo)、管理方式不盡合理；為此，我校經(jīng)過認真的研討確立新的課改實施策略和方法

二、課改實施的主要策略和方法

（一）成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校課改工作小組，課改工作小組分為各學(xué)科組進行課改的實驗研究，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的實驗。課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負責(zé)研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

（二）確定課堂教學(xué)改革具體分為三個階段，第一階段主要是（1）成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

（2）學(xué)習(xí)課程標準，審視自身教學(xué)，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識。（3）各學(xué)科組、年級組分別召開座談會，反復(fù)學(xué)習(xí)座談新沂六中成功經(jīng)驗。

（4）每個學(xué)科組至少開了一節(jié)組內(nèi)的公開課，并把成功課例推選出來，參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課，各學(xué)科組要組織教師觀摩研討。

（5）通過上研討課、開講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師提高課堂教學(xué)水平。

（三）分層進行培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、召開工作小組成員會議統(tǒng)一認識、明確任務(wù)，各學(xué)科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位，適合我校校情，課堂教學(xué)模式在平時的教學(xué)中要能夠真落實。

（四）各學(xué)科工作組在組內(nèi)進行了研討，確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案，組織了學(xué)科內(nèi)多輪上課、評課，確立了課堂教學(xué)的基本模式，各學(xué)科向?qū)W校開設(shè)了回報課。

三、有效課堂教學(xué)模式基本形成

有效課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)交流展示檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。

模式依據(jù)：（1）、新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合課堂教學(xué)

的要求。

（3）、互動交流是課堂的本質(zhì)。

時間界定：自學(xué)（15分鐘）互動（15分鐘）訓(xùn)練（15分鐘）模式的界定及程序：

(1)、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：學(xué)案（可以利用小黑板）。要求：簡短，要求明確，題組設(shè)計注重雙基。目的：A:為新知識教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達到對新知識的較整體的感知。D:為下面的互動探究做好知識鋪墊。教師作用：導(dǎo)入設(shè)置情境，制定自學(xué)引領(lǐng)目標，設(shè)計自學(xué)題組，巡回解決學(xué)生問題。組織學(xué)生小組內(nèi)探討。

(2)、互動：方式包括：生生、師生互動，全班交流。內(nèi)容：A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不會的問題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學(xué)目標的結(jié)合與調(diào)整）學(xué)生講解（選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進行點撥。給學(xué)生展示的平臺）學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點撥。（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和批判性思維，教師重在方法規(guī)律的點撥，進行適當?shù)牡掠凉B透）

(3)、訓(xùn)練：貫徹當堂達標的原則，形式多樣。針對本節(jié)課目標，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，點撥方法。訓(xùn)練完成后要進行反饋。載體：小黑板（或作業(yè)紙、報告冊、配套練習(xí)冊等）

我校把此概括為三段六步有效課堂教學(xué)模式，即課堂教學(xué)分為三個教學(xué)階段，和六個基本步驟。三個階段是對六個教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納和概括，六個步驟是一個教學(xué)周期（不一定在一堂課內(nèi)完成，根據(jù)教學(xué)情況可適當延伸）。

三個教學(xué)階段：

1、自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段。要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)計一定的情景，以吸引學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標，明確達到的學(xué)習(xí)要求，并有機地導(dǎo)入新課，按自學(xué)提綱要求進行自學(xué)。

2、交流展示階段：在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流展示，解決學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視合作情況，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成系統(tǒng)，達成學(xué)習(xí)目標。3、檢查鞏固三階段：通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標達成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

六個基本步驟：

1、導(dǎo)入示標：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準確、明了明確學(xué)習(xí)目標2、閱讀自學(xué)（設(shè)綱導(dǎo)學(xué)）：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。

3、合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

4、精講點撥（展示點撥）：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

5、練習(xí)達標（達標測評）：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達標情況，彌補缺欠。

6、拓展提高：設(shè)計理解、運用的綜合性題目，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

四、困惑和問題

（一）各學(xué)科組對課堂教學(xué)模式進行了研討，拿出了課堂教學(xué)模式的雛形，然而，據(jù)匯報課和大家在實驗總結(jié)中反饋的問題來看，理念未更新、實質(zhì)未吃透、流程不清晰、環(huán)節(jié)不完整仍然存在，對突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出。

（二）要亟待更新和強化各學(xué)科集體備課的意識和管理辦法。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要出效益，要抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實踐中普遍達成的共識。然而，教師的集體備課的意識不強，集體備課管理辦法不適應(yīng)新的課程改革的要求，使得集體備課難以真正落實。

（三）課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠沒有出路！這些道理無庸質(zhì)疑！在課改的一段時間里，學(xué)校加強了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強了督導(dǎo)檢查的力度，許多教師積極參與到有效課堂的研討中來；形成了熱烈的課堂教學(xué)研討氛圍。但是，由于課改負荷大，部分教師有惰性，還有一些教師沒有真正參與到有效課堂的活動中來。

（四）使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以提高教學(xué)的效率，面對平時的教學(xué)，面對我校校情，操作難度大，平時實施是否能夠堅持一直做下去。

五、今后一段的主要工作

（一）在學(xué)校層面需對各學(xué)科組的課堂教學(xué)模式進行總結(jié)提煉，拿出更為清晰的課堂教學(xué)模式的操作步驟，并督促教師在平時的課堂教學(xué)中實施，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂聽課、與教師交流，形成持續(xù)的有效課堂教學(xué)研究熱情。

（二）加強對集體備課的領(lǐng)導(dǎo)，借鑒先進學(xué)校的經(jīng)驗改革集體備課管理辦法，以便更好地對集體備課進行指導(dǎo)和監(jiān)督，讓集體備課在提高課堂教學(xué)效率上真正發(fā)揮作用。

（三）要大力落實課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵等運行機制，建立課改激勵機制、增強課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進課改有保障，努力做到獎優(yōu)罰劣、獎勤懲懶，以更好鼓勵大家勇于現(xiàn)身課改、主動思考課改，大力促進學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。

擴展閱讀：南羊街小學(xué)有效課堂工作匯報材料

尋有效教學(xué)策略求教學(xué)效益碩果

宜良縣南羊街小學(xué)“有效課堂”實施工作匯報

匯報人校長代成順

我校是一所典型的西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生均來自周邊村落，學(xué)校教學(xué)設(shè)備剛剛得到一點改善，學(xué)生獲取信息的途徑有限，師資力量相對薄弱這些問題都是制約我校教育發(fā)展的因素，縱觀我校課堂教學(xué)狀況，存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生探究能力及創(chuàng)新精神的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，走上現(xiàn)代教育道路。

培養(yǎng)什么樣的人？怎樣成為成功的老師？怎樣提高教學(xué)的效率？如何大面積提高教學(xué)的質(zhì)量？如何減輕學(xué)生的負擔(dān)？成了我們思考、探討的問題。由學(xué)�，F(xiàn)狀決定了我校的教學(xué)工作期待研究和解決的問題是從學(xué)生有效的習(xí)和教師有效的教的發(fā)展角度來設(shè)計與創(chuàng)設(shè)出有效的課堂活動，提高課堂的實效性，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展的活動。

針對我校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法單一，探究意識不強，學(xué)科的知識技能掌握不夠熟練這些問題，要達到“有效課堂”我們首先確立了各學(xué)科課堂教學(xué)要達到的總目標：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)會主動學(xué)習(xí)三、積極合作探究四、掌握知識技能

圍繞以上目標，我校制定了以下工作方案：1、深度開展教師培訓(xùn)2、學(xué)科課堂教學(xué)模式探究3、依據(jù)模式完善課堂教學(xué)根據(jù)方案，我校開展了以下工作：1、教師培訓(xùn)

我校針對學(xué)校教師在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出來的不足開展了校內(nèi)資源的培訓(xùn)工作。進行了提升思想意識、更新教學(xué)觀念和加強學(xué)習(xí)的觀念、加強理論指導(dǎo)、提高業(yè)務(wù)能力這幾方面的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)過程中除了組織好全體教師積極參加學(xué)校雙周舉行的分組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，每學(xué)期舉行12次專題講座活動，并要求每位成員認真做好記錄，深入開展討論。重視骨干教師的培訓(xùn)提高工作，選派優(yōu)秀教師帶著問題，領(lǐng)著任務(wù)，走出校門參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的成員歸來后除作專題匯報外，還要上一節(jié)匯報課。每位教師每學(xué)期都承接了不同級別不同類型的公開課，全體教師都要積極參與其中。結(jié)合自己上的公開課，學(xué)期結(jié)束后每位教師必須上交詳細的教學(xué)設(shè)計及反思。2、有效課堂模式探究

我校把有效課堂模式探究作為提高課堂效果的研究課題，教學(xué)模

式的探究經(jīng)歷了以下歷程：

（1）準備、學(xué)習(xí)階段

在這個階段，我校組織成立了語、數(shù)課堂模式教研組。認真學(xué)習(xí)和研究《宜良縣中小學(xué)課堂模式》一書，并通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)合各省優(yōu)秀教師總結(jié)出的課堂模式進行學(xué)習(xí)。

（2）嘗試階段

我校課堂模式教研組在教學(xué)實踐中，不斷開展實驗研究，在實踐中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷反思教學(xué)實踐，更深層的認識到教師必須運用多種教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的不同需要。同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取多種方式進行學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。

因此我們在充分準備的基礎(chǔ)上，通過文獻、調(diào)查、實踐等探索課題目標的實施、形成操作的模式，有效提高課堂教學(xué)效果，并定期開展匯報活動，初步形成了不同內(nèi)容下的不同的課堂教學(xué)模式。

（3）綜合分析，確定模式

在這一階段，我們課堂模式教研組教師就著手對學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，教研組長及課題組成員，深入課堂進行聽課摸底并開了座談會。通過分析研究，我們課題組達成了共識：加強理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念，營造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

經(jīng)過不斷的實踐和反復(fù)的討論修改我校課堂模式教研組教師確定了適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“個性感悟式”教學(xué)模式、適用于小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)的“趣味引導(dǎo)式”教學(xué)模式、適用于

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)的“嘗試教學(xué)”教學(xué)模式，這三個不同學(xué)科、不同運用范圍的教學(xué)模式的共同點都是能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在輕松愉悅的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行學(xué)習(xí)、在豐富多彩的活動中主動參與，積極探究新知、并且在活動中能有效的掌握知識技能。

“個性感悟式”教學(xué)模式基本程序：激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景自主探究，對話引導(dǎo)體驗理解，個性感悟回歸升華，拓展練習(xí)。功能目標：1、改變教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。2、轉(zhuǎn)換學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“趣味引導(dǎo)式”教學(xué)模式基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入看

圖悟音，趣味學(xué)習(xí)趣味游戲，強化練習(xí)多元拓展，快樂延伸。功能目標：（趣味引導(dǎo)式）拼音的教學(xué)模式主要目標通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌，幫助學(xué)生認識熟悉字母，通過趣味游戲，促進學(xué)生參與，利用多元化的拓展延伸，在學(xué)會的基礎(chǔ)上更好的加以應(yīng)用。

“嘗試教學(xué)”教學(xué)模式基本程序：主要以“五步六段式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練導(dǎo)入新課進行新課試探練習(xí)課堂作業(yè)課堂小結(jié)。功能目標：1、改變教師的教學(xué)觀念，致力于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，自主嘗試，合作嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。3、有效課堂教學(xué)實施

（1）發(fā)展方向以點帶面，先由研究小組確定的教學(xué)模式，再由教

研團體從各年級類似的課程中找出適合該模式的內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，進行推廣，落實。

（2）搭建平臺以課堂教學(xué)效果好的學(xué)校名師傳幫接受慢的教師，以黨員幫帶有畏縮情緒的教師，以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)承包責(zé)任制的方式帶年紀大的教師，進入有效課堂教學(xué)模式的領(lǐng)域。

（3）納入管理把教師在提高有效課堂領(lǐng)域中的成績評價結(jié)果納入年終教師的爭先創(chuàng)優(yōu)，績效考核中，在實施過程中有制度保障。

經(jīng)過近兩年的研究探索，我校語、數(shù)教研組的三個教學(xué)模式陸續(xù)通過了縣教育局教研室的視導(dǎo)檢查，并得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評，在各級組織的教學(xué)模式賽中也取得了不錯的成績。學(xué)校教師在平時的教學(xué)工作中運用這些教學(xué)模式確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的方式多樣化了，學(xué)生在課堂上能夠積極主動的參與探究，對學(xué)科的知識技能掌握的程度也讓老師感到滿意，課堂活起來了，學(xué)習(xí)效率真正提高了。

成績永遠只能代表過去，在有效課堂教學(xué)研究中我們還依然存在許多的不足。例如課件的收集不到位，評課記錄沒有形成集子等，在今后的工作中我們將加以完善。在今后的教學(xué)工作中，我們依然會把教學(xué)和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的有效課堂教學(xué)再上一個新臺階，從而使課題的研究實效性充分得到發(fā)揮。

在我的匯報結(jié)束的時候，我想引用伍昆英老師在《愛崗敬業(yè)做有魅力的老師》這一專題講座中的一個內(nèi)容傳達我校教師的心聲：我

們要設(shè)計有效的課堂教學(xué)，打造高效的課堂教學(xué)，全力雕琢有魅力的課堂教學(xué)，走向集體的成功，收獲希望之果。

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