培養(yǎng)小學生自主學習習慣總結

培養(yǎng)小學生自主學習習慣總結──漢語拼音部分教學談

金州區(qū)民和小學

徐月萍201*.12

培養(yǎng)小學生自主學習習慣結──漢語拼音部分教學談

《小學語文課程標準》對第一學段漢語拼音的學習提出的目標是“學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》�！边�強調(diào)了漢語拼音的工具性，提出“能借助漢語拼音認讀漢字；能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。與以往的《教學大綱》相比，《小學語文課程標準》刪除了《教學大綱》中“學會拼音方法”、“學讀輕聲”、“能默寫聲、韻母”的要求。把“能熟練的拼讀音節(jié)，有條件的可以做到直呼音節(jié)”改為“能準確的拼讀音節(jié)”。增加了“能借助漢語拼音認讀漢字；能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字”。從這刪、改、增中不難看出，《小學語文課程標準》重視了漢語拼音的工具性，突出強調(diào)了漢語拼音工具性的運用功能。

針對一年級學生年齡小、好動、自制力較差等特點，漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。同時,在組織學生學習漢語拼音時還必須關注學生的學習情感和態(tài)度，如果學生的學習熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那么漢語拼音的知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到漢語拼音的實用性。也只有在感悟到漢語拼音的實用性時才會對漢語拼音的學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。

在學習漢語拼音階段，為了準確把握課程理念,培養(yǎng)學生自主學習的習慣，應注意以下幾個關系：

一、新舊知識的銜接關系

漢語拼音的聲母、單韻母是學生在幼兒班已經(jīng)學習的內(nèi)容（除未上過幼兒園的）。這部分的學習我設計的教學方式多以“展示型”的為主。課堂上教師要引導學生把已知的知識告訴他人。比如：教師說：我很高興迎來了同學們，我愿意和同學們成為好朋友，誰愿意把自己以前學到的知識介紹給大家？讓學生介紹幼兒園已經(jīng)學習的單韻母或聲母，學生一定會很有興趣的說：我會讀什么,請聽我讀一讀；我會說什么……在展示的同時引導學生如何傾聽他人的發(fā)言，同時還要求學生發(fā)現(xiàn)他人知識點的缺漏。比如：我發(fā)現(xiàn)你讀得不對，應該這樣讀；請聽一聽，我好像比你讀的更好；我和你的說法不一樣……這樣既讓學生有一種成就感，又把學生已有的知識引用到課堂，與新知識巧妙的融為一體，教與學都很輕松。對已經(jīng)學過的知識，教師把重點應放在引導學生主動展示、學會展示和傾聽習慣的培養(yǎng)上。

二、動靜結合的關系

從學生的年齡特征方面進行探討，一年級學生不宜長時間靜聽教師講課，教師應讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、自主學習新知，在活動過程中掌握學習方法。如：第9課aieiui的教學可以這樣設計：

1、我的發(fā)現(xiàn)。首先讓學生觀察本課字母的特點，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學生的發(fā)現(xiàn)點真不少：本課字母aieiui比原來學習的aeu后面多了一個字母，變成了兩個字母組成的韻母；這三個韻母后面都有一個“i”；這三個字母在標聲調(diào)時只有ui是標在后面的，寫在i的頭上，aiei是標在ae的頭上等等。

2、我會讀兒歌，會練表演。學生在欣賞課本中一幅“小朋友在種樹，草地上小鳥跳、小兔樂”美麗的畫面之后，再朗讀“小白兔”的兒歌，并自編動作進行表演，又從兒歌的學習中發(fā)現(xiàn)“白、嘴、尾、在”這幾個字中都帶有本課新學的韻母，在讀兒歌的過程中隨機認識本課要認識的生字。學生不僅學得輕松，而且從中體會到學習漢語拼音的樂趣。

在這課的學習過程中實際上是學生進行新、舊知識點的比較，從歸納對比中不斷發(fā)現(xiàn)新知識的過程。雖然教學本課新知識是重點，但是，讓學生獲取這些新知的過程更為重要，這個過程就是學生今后漸漸形成自主學習方法的過程。

三、知識與能力的關系

《課標》不要求直呼音節(jié)，不默寫聲母、韻母，從表面上看好像降低了對漢語拼音的學習要求，但實際上是要求教師把學生從死記硬背字母的框框里解放出來，不僅教給漢語拼音的知識，而且要創(chuàng)造條件讓學生在運用中提高認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。

比如：第一冊教材從第3課聲母bpmf的學習就開始編排了看圖借助拼音學音節(jié)、認字（不要求寫字，只提供與漢字見面的機會）、練說話、跟讀兒歌等拼讀練習的內(nèi)容。通過漢語拼音共13課的學習，有的學生拼讀能力很強，不僅學習了漢語拼音的基本知識，而且會直呼音節(jié)，會自讀讀物，達到了《課標》中對拼音學習的要求。但是個體的差異總是存在的，有的學生可能拼讀能力還不夠，拼音階段學習的知識還只是單個的零件，還沒有成為一個能夠幫助他學習漢字的工具。即使是那些拼讀能力比較強的學生，要想真正變漢語拼音成為學習工具也還要相當一段時間。這就要求教師為學生提供用這項工具的機會，只有讓學生在不斷的運用中才有可能讓知識轉化為能力。

這個運用的過程就是實踐的過程。運用漢語拼音的實踐性活動應該是靈活的、多樣的、長期的。如：在拼音集中學習階段，除了教材中安排的讀詞、學句、讀兒歌等訓練，還可以結合每天的新課學習進行“生活中的拼音活動”，讓學生將每天學習的拼音與自己的生活聯(lián)系起來，找出自已身邊那些人、物、事的名稱或說法中含有新學習的字母。比如：在學習完所有的拼音字母以后，我讓學生用拼音把自己的名字拼出來，不太會的就同伴互助，這樣大部分學生都能將自己的名字正確拼出，那份喜悅與激動可以說是學生有生以來第一次嘗試。這樣，在體驗中培養(yǎng)學好漢語拼音的興趣，增強學漢語拼音的信心。

總之，在不同學習階段，教師應準確把握課程理念，關注學生情感和態(tài)度，通過不同的形式和方法，引導學生自主學習，讓學生多運用漢語拼音，在運用的過程中鞏固漢語拼音，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

擴展閱讀：小學生自主學習習慣培養(yǎng)計劃1

小學生自主學習習慣培養(yǎng)計劃

小學階段，是培養(yǎng)習慣的最佳時期；培養(yǎng)習慣，就是為學生終身發(fā)展奠基。良好的習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生的良好習慣，是小學階段教學的一項重要任務。為使我班養(yǎng)成教育能適應新形勢發(fā)展的需求，使好習慣讓學生受益終生。制定計劃如下：一、培養(yǎng)良好習慣的意義

心理學研究表明：學習衛(wèi)生等習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。而這些學習習慣不僅影響兒童整個小學階段的學習，而且將會影響其一生的學習。因此，從小要養(yǎng)成良好的習慣是非常重要和必需的。

二、學子好習慣培養(yǎng)內(nèi)容1.學習衛(wèi)生習慣

教師糾正學生讀寫姿勢。讀寫時，要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時中間要休息一會兒。讀寫時光線要充足、適度；不要在強光或弱光下看書、寫字。不要在行進的車上看書；不要在走路時看書；

不要躺著看書。

2．自覺預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。提前預習，是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

3．認真聽課的習慣

上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學生能專心聽講。我經(jīng)常告訴學生，聽講包括兩個方面的要求，一是認真聽老師的“講”，二是聽學生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問題，要么是講解重難點的知識，你只有在認真聽課的基礎，才能分清老師所提的問題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識。而聽學生的“講”呢。也就是聽同學的發(fā)言。因為在很多時候，老師知識提出問題，答案（知識）是從學生嘴里迸出。同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。明白為什么要聽講和聽什么“講”以后，我就告訴學生，老師怎么知道你在專心聽講呢？你得用一定的姿勢和動作告訴我呀。比如，別人在說的時候，眼睛東張西望肯定不是專心聽講；別人在說的時候，身子東動西動肯定不是專心

聽講；別人在說的時候，小手玩東西肯定不是專心聽講；而別人講的時候注意在聽的小朋友，眼睛是望著一個方向的，手腳是不亂動的，而且會邊聽邊思考，有時候手托著腮幫子，有時候歪著腦袋，意見相同時可以輕輕頭點，若需要補充或有不同的看法時，馬上舉手站起來發(fā)表自己不同的見解。認真聽的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發(fā)亮的。此外，學生只有明確聽課目的，聽講效果才會提高。所以，我們每節(jié)課都要告訴學生教學的內(nèi)容，明確學習的要求。

4.仔細觀察習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。只有善于觀察，才能在平凡的生活當中找到最有價值的作文素材。觀察的越細致，寫出來的作文就越形象生動。小學生自控力較弱，缺乏學習的主動性，觀察習慣的培養(yǎng)，與老師與家長都是密不可分的。老師與家長要頻繁的作以觀察引導，先激發(fā)孩子的觀察興趣，在進一步培養(yǎng)孩子的觀察主動性，進而形成觀察習慣。

5.勤于閱讀的習慣

首先，從激發(fā)學生的閱讀興趣著手，培養(yǎng)閱讀習慣。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲�？梢韵驅W生推薦閱讀的素材，創(chuàng)設生動的情景和豐富的形式，有效利用各類評價等途徑激發(fā)學生閱讀的興趣。

其次，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。當學生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的欲望和動力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有

意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣�？梢詮囊韵路矫嫒胧�，即培養(yǎng)學生自覺讀書、讀書動筆、邊讀書邊思考、使用具書閱讀以及良好的閱讀衛(wèi)生的習慣。

總之，教師要針對小學生的年齡特征，有意識，有目的地逐步培養(yǎng)，做到持之以恒，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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