數(shù)學二組課題研究總結

數(shù)學二組課題研究總結

研究課題：《怎樣提高計算教學的有效性》

研究人員：賈志宏、郭莉芝、李依寧、冀文英、李明慧

為了以“課題研究”引領教師專業(yè)成長，本學期，我組制定了內(nèi)容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內(nèi)容包括集體備課、理論學習、公開課研討等。本學期我組共完成了2節(jié)校級公開課、2節(jié)組內(nèi)研討課任務，組內(nèi)開展研討學習和網(wǎng)上交流活動多次。

一、在親身體驗、實踐探索中，我組老師取得了階段性成果：

（1）每節(jié)研討課，授課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經(jīng)歷”。

（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內(nèi)容均能合理安排教學環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學生學習興趣，教學效果好。如李依寧和李明慧老師的公開課，賈志宏老師和冀文英老師的課題研究課．

（3）這些課都強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現(xiàn)了多媒體技術與數(shù)學學科的整合應用。

（4）總體看，“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。

（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短,積累了一定的教學經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學設計、教學反思、教學課件成果

以課題研究為實施目標，全組老師自覺地加強學習，提高理論水平、業(yè)務水平和科研能力。一學期的實驗探索，我們在培養(yǎng)學生的計算能力方面取得了一定的成效。

（1）教學設計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學指導性強。如賈志宏老師的《因數(shù)中間末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》、冀文英老師的《有余數(shù)的除法》等。（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學氛圍，創(chuàng)設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。如李儀寧老師的《合理安排時間》、李明慧老師的《認識周長》等。（3）教學反思均能緊緊圍繞研討課實踐，實事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。如郭莉芝老師的《垂直與平行》教學反思、李儀寧老師的《合理安排時間》教學反思、李明慧老師的《認識周長》教學反思等。三、計算教學仍需研究的幾個問題

雖然我們實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多要解決和繼續(xù)研究的問題：1、怎樣使算法多樣化不變成“形式化”。2、怎樣保證課堂計算練習的有效性。

4.探討如何處理好優(yōu)等生和學困生的關系。目前學困生的數(shù)量不算太少，如何做好學困生的轉化工作，讓他們在學習中與同學共同達成學習目標，尤其是處理好優(yōu)等生和學困生之間的關系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決辦法。

一年的課題研究使全組老師的理論水平、業(yè)務水平和科研能力有了一定的提高，今后我組老師將繼續(xù)以“提高教學質效、提高學生能力”為中心開展研究工作，力爭取得更大成績。

擴展閱讀：高二數(shù)學組學生研究性學習工作總結

高二數(shù)學組學生研究性學習工作總結

蔣燕英

一、備課組的工作

1、組織教師、學生學習什么是學生研究性學習及其實施方法；2、學生小課題研究題目建議方案；3、安排小課題研究具體流程；4、指定小課題報告單模式；

5、組織小課題交流、結題評選工作。

二、具體工作時間安排（201*年3月~201*年12月）

3月進行自主研究指導4月學生分組、定課題、做開題報告5~9月學生自主研究10月教師指導11學生月撰寫結題論文12月結題答辯

三、指導教師、學生的工作研究學生活動教師活動過程成立學習小組確定研究課題①文獻綜合型②社會調查型③實踐探索型④實驗創(chuàng)新型寫出課題小組的開題報告①研究小組討論，確定研究課題②研究小組的每個成員各自為本組的課小課題研究指導題按照開題報告的要求設計一個研究①什么是研究性學習準備方案①如何具體實施小課題研究階段③研究小組討論，將各人的設計方案進行指導課題題目的確定比較，在此基礎上取長補短，組合成最佳的設計方案④由組內(nèi)的一位成員執(zhí)筆，寫出本組的開題報告。設計好課題研究方案（開題報告）①要做什么？②怎樣做？③做成什么？確定課題研究的方法實施指導課題研究的方法階段搜集、保存好研究資料整理資料結題撰寫結題報告初稿階段根據(jù)教師指導修稿結題報告結題答辯指導學生整理研究材料⑴準確分類，理順思路。⑵突出要點，列出提綱。⑶注重邏輯，細化提綱。指導學生撰寫結題報告組織課題交流和答辯的指導完成研究性學習評價工作1、評價主體：教師（指導教師、班主任）；2、評價內(nèi)容：（1）學習態(tài)度。（2）在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。（3）學習和研究的方法和技能掌握的情況。（4）學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。（5）學生的學習結果（論文、調查報告、課件、設計方案等）。（6）課題研究過程中積累的原始資料。3、評價的原則過程性原則；實踐性原則；創(chuàng)新性原則；科學性原則4、學分認定（完成學生電子檔案中研究性學習部分的學分認定工作）評比結果：班級姓名

231820249615713

湯悅蔣清煒孫丹丹張智淵梁家瑋李子涵諶靜王瀚輝王振鑫孟佳

課題名稱黃金數(shù)的應用

勾股定理求函數(shù)值域的方法九連環(huán)中的數(shù)學

數(shù)學測量在現(xiàn)實生活中的營運瘋狂的黃金完美的分割

九連環(huán)的探究正方體截面的形狀研究報告

關于本市垃圾分類調查

獲獎等級一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等

4李平宇中國數(shù)學發(fā)展史獲獎：一等獎11個組，獲獎人次86人次二等獎26個組，獲獎人次197人次三等獎26個組，獲獎人次188人次獲獎總人次471人次

四、可喜的變化

努力使學生在自覺地運用數(shù)學知識。更為可貴的是，學生能夠有意識地對生活中的發(fā)現(xiàn)加以記錄和反思。其次，學生的數(shù)學思想方法，解決問題的能力得以提升。從學校的測評，從數(shù)學思考、數(shù)學方法、運用數(shù)學知識的能力等幾方面進行了全面考核，參與小課題研究學習的學生在解決問題時思維靈活，解決問題策略多樣，思考問題的角度合理，能夠充分利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

五、小課題研究中存在的問題：

1、學生社會性課題研究中，學生問卷調查問題設計不夠全面，調查對象不具普遍性，不能反映出調查的問題真實的情況；

2、問卷調查、撰寫報告過程中，小組合作精神比較弱，實際操作的成員較少，沒有確實的發(fā)揮每一位組員的能動性；

3、研究數(shù)據(jù)不具真實性，閉門造車，

4、部分學生對待研究性學習態(tài)度不端正，認為對考試分數(shù)沒有影響，不但不自主研究，而且竊取網(wǎng)上他人成果；

5、部分小組結題報告結構不夠完善，缺少開題的意義與目的、文后缺乏問題的反思與引申，有反思與引申的報告，反思不夠深刻，引申不夠廣泛，甚至與原問題不具有相關性。6、問題的局限性。在我們研究的課題中，大多數(shù)是教材知識的延伸問題和學生生活中常見的問題，而對不經(jīng)常涉及的也對生活有價值的個別問題（如各行業(yè)的應用數(shù)學）研究較少。7、研究的表面化。在小課題研究中，由于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的限制，指導教師的專業(yè)技能粗淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。

8、評價的不及時。學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程，但也會出現(xiàn)學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，導致指導、評價不及時，二次返工的情況時有發(fā)生。

小課題研究的過程便是能量生成的過程，研究帶來的驚喜改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)研究和探討。說給學生的話：

掰著指頭算一算，從你背起書包上學到現(xiàn)在，已經(jīng)有很多年了吧。你有沒有回想過在這一段不算短的日子里，你做得最多的事情是什么呢？我想大家一定都忙著埋頭苦讀那些從書本里搬來的知識，一遍又一遍9地解著自己也不知道為什么會存在的習題吧。難道學習的目的就是完成手中這成百上千的試卷？這真是一個讓人感到迷茫的問題。也許你正在懷疑挑起這沉重的擔子會不會有意義，因為科學在飛速發(fā)展，很多知識都會迅速被淘汰而變得一錢不值。這日新月異的嶄新世界在告訴你一個現(xiàn)實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)你的各種潛能。

以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺乏深一層次的疑問。不知你有沒有想過，那些浩瀚如海、用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的知識是如何形成的？你學過的那些定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？你有沒有想過這些知識存在的價值？而人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？

作為一個學生，學習是你的首要任務，這其中包含著兩方面的內(nèi)容：一是學習文化知識；二是學習如何獲得文化知識，以及如何用所學到的知識去解決面臨的各種各樣的問題。在這兩大任務中，后者比前者更重要。研究性學習，就是讓你用你所學的知識在實際生活中去解決你所感興趣的現(xiàn)象，或者通過各種途徑學習新的知識，希望同學們在本次自主學習研究活動中有所收獲與體會，并且將你研究的方法應用于今后的學習與生活中。

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