新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究課題總結(jié)

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究課題總結(jié)

一、認(rèn)真解讀、熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺性。

二、結(jié)合語文特點(diǎn)，突出三維目標(biāo)的交融性。在具體的教學(xué)過程中，知識(shí)教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)往往是同步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過程中，并通過一定的教學(xué)策略使其得以實(shí)現(xiàn)。

三、潛心與文本對(duì)話，深度鉆研教材。只有教師正確地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生駕馭語文的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準(zhǔn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。四、分析學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活積累和思想知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對(duì)性的確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意層次性。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異做出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。

六、教學(xué)中把生動(dòng)的課文肢解為知識(shí)的拼盤，零敲碎打，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文有所忽視課堂上，教師常讓學(xué)生找喜歡的地方，選擇喜愛的句段，喜歡的內(nèi)容來讀，這雖然照顧了學(xué)生的個(gè)性和興趣，但脫離大的語言環(huán)境和內(nèi)容情景的詞、句、語段還會(huì)有多大魅力？脫離課文整體，對(duì)部分的理解肯定是粗淺的，甚至是偏頗的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力也是不利的。

七、對(duì)課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟。因?yàn)�，只有�?zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟，并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對(duì)課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識(shí)，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。閱讀教學(xué)中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式等等。

整體把握教材可以從這幾方面入手：

一是理清寫作思路，作者在寫文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個(gè)部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。三是抓住“點(diǎn)”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語、警句、過渡段等等。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。教師還應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀上整體把握，從全套教材編寫的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設(shè)計(jì)。這樣才能理清語文教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，明確教材編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識(shí)序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標(biāo)，使教材與教學(xué)成為有機(jī)的整體，使教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)；才能既有整體設(shè)計(jì)又體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，遵循課程所反映的語文知識(shí)能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序、有機(jī)的整體。

八、教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對(duì)課文的研讀，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容或安排與語文關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對(duì)作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。若教師們都能做到“教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容盤活課程資源，教學(xué)過程加強(qiáng)語文實(shí)踐，教學(xué)策略注重啟發(fā)、引導(dǎo)”，那么我們的語文教學(xué)定會(huì)遍地生花！

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《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究》

開題報(bào)告

一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析

1．問題的提出

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命�！闭Z文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，對(duì)語文課堂有效性的研究，成了廣大語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間，聽了許多課，本人發(fā)現(xiàn)我們常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：

（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。

（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。（5）過分張揚(yáng)語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。

我想這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問題。

2．課題界定和理論依據(jù)

所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有無進(jìn)步或發(fā)展（包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面），是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

生本教育理論生本教育理論認(rèn)為，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，要以一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為教育的宗旨。

據(jù)此，本人確立了“新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究”這一課題。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有無進(jìn)步或發(fā)展（包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面），是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

此外，還有巴班斯基的最優(yōu)化理論、教學(xué)方法論都是本課題立項(xiàng)的理論依據(jù)。

（二）本課題研究的價(jià)值

進(jìn)行此課題的研究意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)一系列合理、科學(xué)的操作程序與實(shí)施策略，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。

1、有助于提高我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績(jī)效，提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。

2、通過對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究，讓老師了解目前教學(xué)中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。

3、本課題研究針對(duì)我校語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

4、通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法

【研究目標(biāo)】

使教師能準(zhǔn)確把握教材中“三維”目標(biāo)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實(shí)施程序，在尊重學(xué)生、尊重文本的情況下，合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，并通過精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【研究?jī)?nèi)容】

1、有效教學(xué)準(zhǔn)備策略研究（1）有效解讀教材的基本策略

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。

（2）有效教學(xué)目標(biāo)的制定策略

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。課題組將重點(diǎn)研究科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)的制定策略。

2、有效教學(xué)實(shí)施策略研究

通過一課不同教法教、寫教學(xué)反思、案例分析等研討方式啟發(fā)思考，比照促

動(dòng)，著力研究課堂教學(xué)行為的有效性。課題組重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問題：

（1）有效提問

語文課堂教學(xué)提問是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動(dòng)、反饋的一個(gè)重要手段。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)計(jì)問題，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)是課題組研究的重要內(nèi)容。

（2）有效訓(xùn)練

根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累、語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言表情達(dá)意。

（3）有效方法

包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法。教師根據(jù)不同文章的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法（如：?jiǎn)栴}教學(xué)法較適于比較理性的文章；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章。）讓學(xué)生在討論、合作、探究中掌握學(xué)習(xí)的方法。

（4）有效手段

在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)的效率。

（5）有效反饋有效的教學(xué)依托有效的反饋。反饋的適時(shí)性，反饋內(nèi)容的科學(xué)性與針對(duì)性是課堂教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。

3、有效評(píng)價(jià)策略研究

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。建立有效的教師反思機(jī)制，從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即研究怎樣評(píng)價(jià)我們語文課堂的有效性。

【研究方法】

個(gè)案研究法：個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。教學(xué)過程中可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，掌握個(gè)案動(dòng)態(tài)發(fā)展，提出針對(duì)性的教育措施，做到因材施教。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，由淺入難，慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過個(gè)案研究，及時(shí)了解整個(gè)班級(jí)在課題研究過程中的情況，不斷總結(jié)和評(píng)價(jià)教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果。

除此之外，還有比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

二、本課題目前研究狀態(tài)

（一）所做工作

1、組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。章曉穎：課題全程策劃方案制定與結(jié)題報(bào)告劉琴：語文課堂教學(xué)中有效提問方法的研究黃菊英：小學(xué)語文課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)策略研究黃秀娟：語文課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性的研究張輝：激活課堂教學(xué)活力有效方法的研究

姚平：小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)制定有效性的研究張燕：反思教學(xué)在實(shí)踐中有效性應(yīng)用的研究

楊健：語文課堂教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究陳佩芳：小學(xué)語文教材解讀有效性的研究2、搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

有效教學(xué)研究目前倍受關(guān)注。比較有代表性的有崔允教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。除此之外，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)也是獨(dú)樹一幟的。她經(jīng)過十年不懈研究撰寫了《重建教學(xué)價(jià)值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，這些都有利于本課題的研究。

3、有計(jì)劃地組織課題交流活動(dòng)，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動(dòng)。3月，我校與安亭、遠(yuǎn)東學(xué)校開展了三校聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)，本人執(zhí)教了三年級(jí)《南極風(fēng)光》一課。

4月，區(qū)級(jí)研討活動(dòng)中，張燕老師執(zhí)教的《含羞草》和姚平老師執(zhí)教的《半截蠟燭》獲得了一致好評(píng)。

（二）目前遇到的問題

1、實(shí)事求是地講，我們的課題所面對(duì)的是所有語文教師都在面對(duì)的問題，怎樣能比一般的教師做得更為切實(shí)是我們一直在思考的問題。

2、教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也是一個(gè)重要的問題，只有有了比較科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，才能為教學(xué)的有效性提供依據(jù)。因此，怎么評(píng)價(jià)教學(xué)效果更有說服力也是我們需要通過實(shí)踐不斷摸索的一個(gè)方面。

嘉定區(qū)迎園小學(xué)章曉穎

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