語(yǔ)文備課與作業(yè)檢查總結(jié)

語(yǔ)文備課與作業(yè)檢查總結(jié)

3月11日，教語(yǔ)文教研組對(duì)全體語(yǔ)文教師的備課與作業(yè)根據(jù)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定進(jìn)行了詳細(xì)檢查，現(xiàn)將檢查情況分年級(jí)組作以總結(jié)。希望能從中發(fā)現(xiàn)我們備課中存在的問(wèn)題，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一年級(jí)老師能緊扣課堂教學(xué)，勤于反思。能做到提前備課。作業(yè)批改也很認(rèn)真，能做到全批全改，有錯(cuò)學(xué)生都訂正，老師也都能重批，有鼓勵(lì)性語(yǔ)言或符號(hào)。

三年級(jí)從整體來(lái)說(shuō)，老師備課很認(rèn)真，課文有課后反思。作文的備課也都是詳案，，欠缺的是作文備課都沒(méi)有反思。

作文批改不夠細(xì)致，針對(duì)性和指導(dǎo)性都不十分強(qiáng)，需要加大面批的力度。

四年級(jí)備課認(rèn)真，作文備的都是詳案欠缺的是沒(méi)有教后的反思。作文批改有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容欠充實(shí)，希望能更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

五年級(jí)備課超前，作文備的也都是詳案，勤于反思。遺憾的是作文沒(méi)有反思。

作文批改很認(rèn)真，批改細(xì)致，評(píng)價(jià)內(nèi)容充實(shí)，好詞好句有標(biāo)注。不足之處及改進(jìn)意見：

1、希望備課與教學(xué)現(xiàn)狀緊密結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作文教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，記錄更詳實(shí)，批改與評(píng)價(jià)方案更有針對(duì)性和指導(dǎo)性，能加強(qiáng)面批的力度，以此提高學(xué)生的寫作水平。

2、教師勤寫“下水文”。書寫“下水文”（教師根據(jù)命題在學(xué)生動(dòng)筆前自己先寫一篇作文）作為范文，“下水”是拋磚引玉，老師“下水”寫命題作文不是寫給孩子簡(jiǎn)單模仿，而是讓老師感受命題作文書寫的難點(diǎn)和要點(diǎn)，更何況教師“下水”過(guò)程中，會(huì)盡量用孩子理解的詞組語(yǔ)句，并結(jié)合教授的新知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)，只有知道“水的深淺”，老師的指導(dǎo)才更有針對(duì)性。老師還可以在給孩子看“下水文”時(shí)多鼓勵(lì)孩子挑剔老師文中的缺點(diǎn)。讓孩子不僅覺得自己像小老師，激發(fā)和培養(yǎng)孩子寫作的興趣，對(duì)自己提出高要求。

3、在課后反思上，各位老師仍需狠下功夫去做，做到教后有感，課后反思并不等于課堂效果反饋，要從這節(jié)課的得失去談，應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)技能方面，能利于自己以后教學(xué)水平的提高。

4、備課時(shí)老師可以借鑒一些優(yōu)秀的教案，不過(guò)借鑒一定要結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際，不斷進(jìn)行個(gè)性修改，要“拿來(lái)主義”而不是原封不動(dòng)地照抄過(guò)來(lái)。認(rèn)真加以修改，會(huì)對(duì)自己教學(xué)能力的提高有很大幫助。以后的備課檢查會(huì)試行以下方法：拿你參照的教案和你的備課進(jìn)行對(duì)比檢查，看哪些是你摘抄別人的教案的，哪些是你根據(jù)自身和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改或創(chuàng)新的。（是自己琢磨出的用不同顏色的筆寫以便于檢查）

5、學(xué)生作業(yè)力求書寫清楚工整，格式規(guī)范，書面保持整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

201*年3月11日

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小學(xué)語(yǔ)文備課檢查總結(jié)

一，備課好的方面：

1、教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目齊全，可操作性強(qiáng)，能有效的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生情況分析比較細(xì)致，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素、基礎(chǔ)情況等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，有一定理論依據(jù)可操作性強(qiáng)。對(duì)下一步的教學(xué)有很好指導(dǎo)性，希望教師在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，抓住教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，能注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，采取多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

3、備課比較充實(shí)，尤其是陸玉明，劉家壽等老師在備課中能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整備課，課后能針對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)記錄所思所感及課堂中的意外生成及相關(guān)反思。

4、老師的教后反思能針對(duì)課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并提出自己的見解，個(gè)別老師的教后反思就是一篇小論文，閃耀著智慧的火花，體現(xiàn)了較高的理論水平和獨(dú)特的個(gè)人見地。

二、不足及改進(jìn)措施：

1、個(gè)別教師教學(xué)反思缺乏深度，形式大于內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)并反思課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，只是寥寥數(shù)語(yǔ)總結(jié)一下課堂教學(xué)情況，對(duì)下一步提高課堂教學(xué)的效率沒(méi)有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

在今后的工作中應(yīng)該加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)力度，組織教師深入探討課程改革，多讀有關(guān)課程改革方面的書籍和教育教學(xué)理論書籍，閱讀教育教學(xué)雜志，撰寫讀后感，不斷提高教師的理論水平。

2、教材鉆研不透徹，缺乏深度，不能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)處理的過(guò)程和方法。在今后的工作中應(yīng)該加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化集體備課的實(shí)效性。實(shí)行跨年級(jí)合作，深入研究課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

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