模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題分析
模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題分析
根據(jù)綜合教研組的要求，模具專(zhuān)業(yè)在201*年4月25日下午召開(kāi)了全體專(zhuān)業(yè)課授課教師的專(zhuān)題討論會(huì)，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)的探討與分析。作為郴州師范學(xué)校一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，我專(zhuān)業(yè)一直堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)服務(wù)為中心”的教育原則，培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。結(jié)合我專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和用人單位的信息反饋，把模具專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題歸納如下：
一、學(xué)生生源的問(wèn)題。
中職生生源挑選的寬松性，也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。這種寬入口的錄取方式?jīng)Q定了中職生存在文化課基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生連一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都掌握不了，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，為什么要學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)都不知道，甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象，這就直接影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)、開(kāi)小差、睡覺(jué)，再加上學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一年半到兩年的時(shí)間，所學(xué)的課程又比較多，這就直接導(dǎo)致了部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。
二、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1、模具制造工藝教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。
根據(jù)用人單位的反映，模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)相對(duì)其他學(xué)校而言還是有較大的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生對(duì)模具制造工藝方面的知識(shí)掌握得不夠全面，很多學(xué)生存在重編程、重設(shè)計(jì)，但輕操作的問(wèn)題，這種問(wèn)題所帶來(lái)的直接后果就是許多模具零件設(shè)計(jì)出來(lái)后，雖說(shuō)能滿(mǎn)足使用的要求，但制造成本高，工藝性能差，希望學(xué)校在模具制造工藝方法上，對(duì)傳統(tǒng)的加工工藝加以重視。比如說(shuō)有的學(xué)生盡管掌握了深孔加工的理論知識(shí)，但在實(shí)際操作過(guò)程中僅僅因?yàn)榭讖綖榉菢?biāo)的2.11和2.05mm圓周分布有一般位置的精度要求而無(wú)法加工好簡(jiǎn)單的凹模孔。建議學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)加工工藝實(shí)訓(xùn)時(shí)，多強(qiáng)調(diào)模具制造加工的特殊性和模具制造加工過(guò)程中對(duì)精度及尺寸方面和特殊要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)成本控制等管理性?xún)?nèi)容教育。
2、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)的不足。
站在模具專(zhuān)業(yè)的整體課程設(shè)置來(lái)看，我專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較合理，但從實(shí)際運(yùn)行中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在各科教學(xué)的融合性和持續(xù)性不夠，我專(zhuān)業(yè)對(duì)各項(xiàng)技能的教學(xué)是以學(xué)期為單位來(lái)實(shí)施的，這就導(dǎo)致了學(xué)科本位問(wèn)題的出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在完成一門(mén)課程的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)后，沒(méi)有及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，等把后面相對(duì)復(fù)雜的數(shù)控編程與操作的課程學(xué)習(xí)完，以前相對(duì)簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又忘記了，學(xué)生不能把各科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，致使學(xué)生在許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力下降。其次就是現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的某些方面，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，一刀切的培訓(xùn)模式缺乏針對(duì)性，因此學(xué)生的操作技能表現(xiàn)為參差不齊。隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，模具加工技術(shù)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不能停留在為社會(huì)培養(yǎng)只能從事簡(jiǎn)單的制造、加工等一線(xiàn)生產(chǎn)技工的基礎(chǔ)上，應(yīng)該朝著模具的設(shè)計(jì)和綜合素質(zhì)較高的技術(shù)管理人員的方向，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。
3、實(shí)踐教學(xué)體系存在的缺陷。
模具專(zhuān)業(yè)有著明顯的靈活性、實(shí)踐性以及科學(xué)性和發(fā)展性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，由于理論知識(shí)相對(duì)抽象，使得文化知識(shí)基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生理解起來(lái)就有難度，從而感覺(jué)課程枯燥無(wú)味，而在實(shí)訓(xùn)時(shí)，又由于理論知識(shí)掌握不夠，造成實(shí)訓(xùn)效果欠佳。此外，有些課程的教學(xué)計(jì)劃中，忽略了對(duì)學(xué)生常識(shí)性理論知識(shí)的培養(yǎng)，比如如何選擇螺絲釘，螺紋的鉆孔，選擇麻花鉆的技巧，如何選擇合適的量具和刃具，以及孔和軸的加工、裝配等。
郴州師范模具專(zhuān)業(yè)
201*-4-26
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