用愛心澆灌“孤獨的花朵”
——留守兒童心理現(xiàn)狀、成因分析及干預(yù)對策
留守兒童的教育和管理已成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)管理中的突出問題，關(guān)注并采取針對性的措施解決留守兒童的心理問題，是每一個中小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
有這樣一個真實的案例：
2008年2月25日，太湖縣天臺聯(lián)合小學(xué)校園里非常熱鬧，同學(xué)們都領(lǐng)到了嶄新的課本。當(dāng)天下午三點多鐘，12歲男孩章楊宇跟其他同學(xué)都一起放學(xué)回家。不過章楊宇卻顯得有點異樣，他回家時書包空空的，所有新書都放在教室座位的抽屜中。
“爺爺，我可以親你一下么？”放學(xué)后的章楊宇回到家里，看見爺爺正圍坐在桌前打麻將，就上前對爺爺輕聲說道。爺爺聽到這句話心里還直樂，可他不知道這竟是自己與孫子見的最后一面。
當(dāng)天晚上，姑父曾與章楊宇約好了要孩子到他家里去住�？傻攘撕镁脹]等到章楊宇，姑父趕緊給他家里打了個電話，得知也不在家里。又去電學(xué)校詢問，被告知學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了，章楊宇也不在學(xué)校里。
大家頓時慌了。家人發(fā)動鄰居在屋前屋后展開了大搜索，最后在人跡罕至的祠堂后面發(fā)現(xiàn)了他。被發(fā)現(xiàn)時，他吊在祠堂后一間小屋子伸出來的橫梁上，已經(jīng)沒了氣息。
章楊宇的尸體被發(fā)現(xiàn)后，人們在他褲子右邊的口袋里發(fā)現(xiàn)了一封遺書，一位知情人告訴記者，遺書寫在當(dāng)天發(fā)下來的《社會實踐活動材料》封皮的背面。遺書的內(nèi)容大概是：敬愛的爸爸媽媽你們好，請你們原諒我，我不能再愛你們了。我還欠麗麗姐20元錢，請你們替我還給她。你們每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因。落款日期是正月19日。
一支含苞待放的花朵就以這樣的方式凋謝了，每一個有愛心、有良心的人都會在靈魂深處拷問：誰應(yīng)該對小楊宇的死負責(zé)？還會發(fā)生多少小楊宇這樣的悲劇呢？
一、留守兒童心理現(xiàn)狀分析
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，他們雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。
安徽心理學(xué)會、安徽醫(yī)科大學(xué)先后對安徽縱陽、肥西等地的近千名留守兒童心理問題進行了調(diào)查，結(jié)果令人揪心：七成留守兒童存在心理問題，很多留守兒童有抑郁、焦慮、孤獨心理，甚至少數(shù)有自殺觀念。
農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達69.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。對于小學(xué)生來說，其認知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，其成長需要也還主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上，而對于外出務(wù)工的父母來說，對孩子物質(zhì)上的需求一般是能夠很好地滿足的，而對于依戀的情感心理需求卻基本上不能滿足。所以，處于小學(xué)階段的留守兒童的認知水平較低以及依戀情感的不能滿足導(dǎo)致很多心理問題出現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是自卑心理障礙
一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進心不強。尤其是小學(xué)階段的女生。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。由于客觀環(huán)境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。
二是孤僻心理與人際交往障礙
心理學(xué)研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性絡(luò)特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。周宗奎等人研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。
三是寂寞無聊心理
父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光……”。
四是盲目反抗或逆反心理
留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們?nèi)狈Π踩�，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心。。
五是產(chǎn)生怨恨父母的心理
少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理間題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，尤其是在一些重男輕女的偏遠地方，女孩表現(xiàn)得比男孩突出。
總之，一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵教師和同學(xué)，甚至是長輩。
心理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究表明兒童若長期處于慢性緊張和慢性壓力下，會導(dǎo)致海馬細胞受損，由血液受損導(dǎo)致其他器官損害，處于亞健康的狀態(tài)，應(yīng)對壓力的能力和學(xué)習(xí)能力下降。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也是引起他們的違法犯罪行為思想根源，由此可以聯(lián)想到馬家爵事件，甚至學(xué)生的自殺、出走等等事件。其實這些都是心理的問題。
二、留守兒童心理問題的成因分析
1、父母關(guān)愛的缺失和家庭教育存在“誤區(qū)”。
在教育學(xué)中有個歸零教育理論，就是“3＋2－5＝0”，就是說30％的學(xué)校教育，加20％的社會教育，如果減去缺失的50％家庭教育，培養(yǎng)效果還是等于零。
父母對子女的教育是一種天然的、和諧的親子氛圍。父母的關(guān)愛和撫慰是兒童“愛與歸屬”的必要條件，親子教育的缺失，導(dǎo)致兒童對父母的撫慰、關(guān)注與愛的渴求缺失，這樣易引起孩子一些不良的心理反應(yīng)。由于留守兒童與父母聚少離多，親子互動減少，因此親子關(guān)系也會不同程度地疏遠。而留守兒童的代管者只能對其實施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛撫和親子間的情感交流，這樣會使兒童早期社會經(jīng)驗出現(xiàn)不同程度的缺乏。不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)易引發(fā)各種兒童品行問題與心理障礙，會對兒童健康成長產(chǎn)生不良影響。同時，沒有父母關(guān)愛的孩子在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面缺乏幫助、引導(dǎo)和督促，也導(dǎo)致了一系列留守兒童教育問題的出現(xiàn)。 還有父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補償，加大對孩子進行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，又由于兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。
2、監(jiān)護人教育不當(dāng)
現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境大致可以分為三類。一是隔代監(jiān)護型，即由祖輩，或爺爺奶奶、或外公外婆撫養(yǎng)的方式。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時代不合拍，不利于兒童社會化，易造成兒童適應(yīng)不良；祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松和原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個性和行為�！案舸逃眴栴}在“留守兒童”群體中最為突出。我縣一名學(xué)生祝某某，從在外婆家，從小父母不在身邊，有加上身體瘦弱，外公外婆對她十分疼愛，盡管家境不是那么富裕，還是盡量在物質(zhì)上滿足她，在她犯了小錯誤時包庇她，后來演變成公開和外公外婆作對，偷外公外婆的錢。
二是上代監(jiān)護型，即把孩子托付給親朋好友，如叔嬸、姑舅或要好的朋友。上代監(jiān)護指由父母同輩人，一般為親戚或朋友來代養(yǎng)的方式，對孩子的監(jiān)督也大多不如父母強監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。一是親友要維持自身生計，難以全精力投入教育孩子，通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。（一留守兒童心聲：“我每次到我大姨家都有種寄人籬下的感覺，總覺的自己是多余的，每每看到表妹跟大姨撒嬌，我的眼淚就忍不住流下，我多想躺在媽媽的懷里撒嬌”）二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣和性格；或過于嚴厲，易使孩子產(chǎn)生消極對抗的情緒和行為。
三是自我監(jiān)護型，即由于沒有上面兩種條件，或其它各種原因，監(jiān)護的責(zé)任落在孩子自己頭上。這種類型的孩子無論在生活上、安全上、學(xué)習(xí)上、思想上都存在問題。
3 學(xué)校教育的誤區(qū) 學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長的重要場所，學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對于留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，據(jù)調(diào)查，由于師資力量薄弱，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校對于寄宿學(xué)校學(xué)生都沒有配備專門的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負責(zé)。而班主任負擔(dān)極重很難深入細致地關(guān)心所有留守未成年人，還有學(xué)校很少開設(shè)心理課程，也很少對學(xué)生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)；
受應(yīng)試教育的影響，絕大部分教師在應(yīng)試教育棒棍的驅(qū)使下，只重視成績，用一好百好、一不好百不好的觀點來衡量學(xué)生。更有甚者有的地方的幼兒園就開始評比，也只考慮成績。其實在許多成績好的背后都隱藏著令人痛心的問題，有的學(xué)生為了考好成績作弊，考不好了甚至改成績單。有位教育家說：“教育是個慢性的過程，我們不能急于求成�！�
三、留守兒童心理問題的解決對策
教育的根本就是愛與責(zé)任，教師要用愛與責(zé)任，發(fā)掘出孩子的最精彩的一面�？梢詮囊韵聨追矫媪羧胧郑�
1、 轉(zhuǎn)變觀念，注重心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
“一好百好”的學(xué)習(xí)至上論，讓許多孩子生活在壓抑、單調(diào)的環(huán)境里，他們的生活中已經(jīng)沒有了夢幻般的童年，沒有了陽光，也沒有了自然……只剩下了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。這樣教育出來的孩子，他們的生存能力，道德品質(zhì)很可能不如別人�；蛞虼硕淌軌毫Γ虺霈F(xiàn)自信心缺乏，意志力薄弱，無抗挫折能力等等。而這些才真正是我們孩子的一生中最需要的東西。
另外，用"一不好百不好"的態(tài)度對待學(xué)習(xí)成績較差的孩子更是可怕。很多老師認為只要孩子成績太差，他們便一無是處，這種態(tài)度對孩子是一種可怕的打壓，他們可能因這種態(tài)度喪失自信心，產(chǎn)生自卑焦慮暴躁情緒，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)興趣，最后破罐破摔， 厭學(xué)、棄學(xué)，與學(xué)校、老師和家長對抗，有的孩子離家出走，有的孩子早戀了，有的孩子自殺了，甚至有的孩子殺了老師、父母。許多的事件，讓我們至今想來仍心憂心痛。這些都是孩子的錯嗎?我們做老師的難道不該反省嗎?
2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并為他們喝彩。
小實驗《白紙黑點》告訴我們，每個孩子身上都有一些優(yōu)缺點，就看你的眼睛盯在什么地方，不要牢牢盯住孩子的缺點，要轉(zhuǎn)動你的眼球，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，每個孩子都有一座屬于自己的天堂，他們美好的心靈，有時表露于外，我們一眼就能看到；有時卻隱藏于內(nèi)，被表象所掩蓋，并給人造成錯覺。我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。哈佛大學(xué)三百五十年校慶時，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么？校長回答：“哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)、三十六位諾貝爾獎獲得者，而是給予了每個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光。面對問題學(xué)生，我們要善于在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn) “那一點點光”，并用無微不至的師愛呵護護著他生命中的“那一點點光”。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，總會有那一瞬間，一顆流星、一點螢光，在廣袤的夜空，成為亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的與眾不同�！�
我國著名教育家陶行知先生說過：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”因留守兒童的父母不在身邊,一般在學(xué)習(xí)和生活上存在諸多惡習(xí)，教育又難以得到家庭地支持，想讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，談何容易？我們只有耐心地去教導(dǎo)，動之以情、曉之以理地去說服，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時表揚他們?nèi)〉玫狞c滴成績，哪怕是一次作業(yè)能認真完成，一個小問題能答好，都要及時給予表揚、鼓勵……用成功的喜悅?cè)ゴ騽铀麄兊膬?nèi)心，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要，彌補他們成長中急需得到的父愛和母愛。在老師的耐心地熏陶感染中，受到潛移默化地影響，達到“隨風(fēng)潛入液，潤物細無聲”的美好佳境。
老師的肯定是孩子自信的最大源泉，同時，老師的否定也是孩子失敗的巨大因素。沙礫下有金子，正如每個人都有軟肋一樣，每個人都有長處，換一種眼光看孩子，每個孩子都是很棒的。
3、正確運用“貼標(biāo)簽效應(yīng)”
有一個故事說：有一個學(xué)校請來了著名教育學(xué)家來學(xué)校指導(dǎo)工作。這個教育學(xué)家非常厲害的就是他指導(dǎo)過的學(xué)生都很有出息。被教育界奉若神明。學(xué)生也以見他一面為榮。這所學(xué)校有一個班以問題學(xué)生和學(xué)困生出名。學(xué)校很頭疼。就對這個教育學(xué)家說，您來看看這個班的學(xué)生怎么辦吧。
于是教育學(xué)家就來到這個班，見了一班的學(xué)生。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業(yè)家。看一個小女孩安靜坐在哪說你可是個好公關(guān)的料……以此他夸講了許多學(xué)生。這幾個學(xué)生在他走后高興極了。連教育學(xué)家都這么說那我一定是塊好料。從此真的越來越好了。許多年以后，他又來。校長說，你真是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。他們可都是差生呢，你是怎么看出來的？結(jié)果教育學(xué)家說，我什么也沒看出來呀。我甚至沒有好好看他們。我只是故意這么說的。
其實，這個故事，就是我要說的所謂的“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，它可以幫助孩子形成良好的自我意識，要經(jīng)常對孩子說你真行，是個聰明的，有主見的，有能力的，可愛的孩子。讓他覺得他就是這樣的孩子在心里上認可自己。就會在心理上按這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己做這樣的孩子。其實這和我們現(xiàn)在所說的賞識教育有點象。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。而讓孩子失去了進步的機會。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學(xué)生一定要給它們貼好標(biāo)簽。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。他臉上貼的就是差的標(biāo)簽。誰都認為他差，連他自己都這么認為。他能不差嗎？威廉詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望�！焙煤⒆邮强涑鰜淼模瑝暮⒆邮橇R出來的。
4、掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒?br />（1）少些嘮叨
在《�；丶铱纯础分胁皇怯幸痪涓柙~"媽媽準(zhǔn)備了一些嘮叨"嗎，可見天下父母都是愛嘮叨的，其實老師也是一樣。你們可能是關(guān)心，可能是擔(dān)憂，可能、總而言之都是為了孩子好，可你們不妨問問普天下的孩子有幾個孩子喜歡嘮叨呢?
嘮叨的準(zhǔn)確定義是:說起來沒完沒了。對孩子的嘮叨其實是批評孩子的缺點，而且是沒完沒了地說。任何人都喜歡聽贊揚的話，而不是批評的話，如果有人沒完沒了指責(zé)你，你心里能不煩嗎? 嘮叨的實質(zhì)是一種變相加壓，是利用孩子的弱點和做老師的權(quán)威來給孩子施加壓力，以達到讓孩子按自己意愿行事的目的。
青春期的孩子獨立意識、自我意識較強，他們總認為自己有能力管好自己的事情，老師的嘮叨和干預(yù)破壞了他們的自我意識，必然會激起他們的逆反心理， 引起他們強烈的反感。這還有心理學(xué)上有一種“超限逆反”，也就像醫(yī)學(xué)上的對某一藥物產(chǎn)生抗藥性。吃多了反而沒用了。就是為什么老師們的嘮叨沒有起到作用，反而適得其反的原因。
（2）換位思考
請大家按我的要求做件事：用手指擺個人字給我看。引出不能一味的站在自己的立場上要求孩子做什么，要換位思考。同樣的狀況，但是當(dāng)我們從不同的角度去看時，就會產(chǎn)生不同的心態(tài)。站在別人的立場看一看，或換個角度想一想，很多事就不一樣了，你可以有更大的包容，也會有更多的愛。
和孩子有矛盾時要及時溝通，對孩子的要求不要太隨意，也不要太刻意，規(guī)矩不可少，但不能太多。對孩子的要求要具體可行，切忌泛而多。最好目標(biāo)數(shù)字化，白紙黑字化。
（3）學(xué)會批評
俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但隨著時代的發(fā)展，這句話的內(nèi)涵也在不斷的豐富和改變，人們不斷的給苦藥加上糖衣，使良藥不再苦口也能利于病。忠言能利于行的前提是聽得進去，可有幾人能聽的進逆耳的忠言呢？誰不喜歡聽好話呢？你們愿意一天到晚聽別人的指責(zé)和批評嗎？不如讓忠言變得順耳，批評孩子，首先要懂得尊重他們，要對事不對人，語言要婉轉(zhuǎn)。曾有人提出“三明治”的批評方法：先表揚，然后指出缺點，最后給予信心，寄予厚望。
（4）抓住關(guān)鍵
醫(yī)學(xué)上忌諱頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，眉毛胡子一把抓，有些留守兒童存在許多問題，如不講禮貌、愛說謊、小偷小摸、學(xué)習(xí)成績差、有暴力傾向等等，對于這樣的問題學(xué)生，我們不可能一下子面面俱到的讓他全部改變，就像是做游戲“打老鼠”一樣，太多的老鼠太多的洞，會讓你措手不及，這時你就要分清楚，什么是主要問題，根源問題，要抓住這個問題，集中精力解決這個問題。同時不要有太多的雷池，這也不行，那也不行，規(guī)矩越多越容易觸犯規(guī)矩，這也是心理學(xué)上“代幣療法”治療成功的關(guān)鍵。
5、學(xué)會關(guān)愛
（1）要讓每個孩子沐浴在愛的陽光下。
一則伊索寓言：風(fēng)和太陽比賽，看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而戴得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會兒工夫，那位游客就自動地除去了斗篷，坐在樹陰下納涼。以上的故事和這則寓言都告訴了我們一個極其淺顯的道理：為人應(yīng)該寬容，用專制、暴力的方法，對于解決新問題往往無濟于事。只有暖和、寬容地對待一切，采用正確的方法，才能把事情辦好。我們作為教師一定要學(xué)會寬容學(xué)生、愛護學(xué)生。
從感情上拉近與留守學(xué)生的距離．這是提高留守兒童教育效果的前提。
“沒有愛就沒有教育”。以如山的父愛、如水的母愛去關(guān)愛對待留守學(xué)生，讓學(xué)生在愛的陽光下健康成長。留守兒童的心常常是敏感而脆弱的，他們對于外界往往采取封閉和抗拒的態(tài)度，只有能感受到教師真心對他的愛，才會“親其師，信其道”。我曾聽到一位班主任講了一件十分動人的事，她說，她們班的好多孩子時常脫口叫她“媽”。我想，為什么會這樣？只有教師真正的把愛傾注在孩子身上，給孩子以父母般的愛，孩子才會這樣吧！愛，是學(xué)生的心靈任何東西都不能替代的陽光，特別是對留守兒童更像久旱之甘露。教師要給他們更多的溫暖，更多的關(guān)愛，更多的溫情。用溫暖的愛溶化他們心中的冰山，用真摯的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精誠所至，金石為開”的奇特是愛效益。
如何施愛？愛不需要做轟轟烈烈的大事，愛也不需要刻意的表達，更不需要完美的形式，要讓孩子理解愛的真正意義。有一個梨的輪回的故事和給媽媽洗腳的視頻啟示我們——教師對孩子的愛不能只在形式上作出某些動作，更重要的是讓孩子知道為什么要這樣做，這樣做的意義。其實愛就在生活中，愛在學(xué)習(xí)中。
愛在生活中。教師一次微不足道的關(guān)心，一點一滴的愛，都會給孩子留下深刻的印象。如：天冷了，提醒孩子要加件衣服、學(xué)生扣子開了，輕輕替他扣上、生病時，送上一句“好點了嗎？”課間與他們游戲、交流。這些都能使他們感動很久。“于細微處見真情，”教師充滿愛心，坦誠相見才能使學(xué)生敞開心扉。
愛在學(xué)習(xí)中。孩子的學(xué)習(xí)，需要家長的配合，才不會出現(xiàn)5（天）+2（天）=0的現(xiàn)象�？墒�，留守兒童基本上屬于學(xué)困生，該怎樣學(xué)習(xí)呢？家庭作業(yè)不會沒人教，作業(yè)有無完成沒人管，長此以往便產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對此，我們就更需要多付出一些愛，多犧牲一些時間去輔導(dǎo)他們，不讓他們對學(xué)習(xí)失去信心。
首先，我們可以適當(dāng)降低他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，家庭作業(yè)只須做基礎(chǔ)題，抄抄詞語會讀書，讓他們能初步感受學(xué)習(xí)的樂趣。
其次我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，在班級成立幫扶小組，安排成績優(yōu)秀同學(xué)與他們同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法。讓他們感覺在學(xué)習(xí)上老師同學(xué)沒有離棄自己而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣再次，定期進行交流反饋，可以利用課堂提問、書面作業(yè)、課外活動等形式讓他們覺得學(xué)習(xí)，我能行，從而愛上學(xué)習(xí)。
而一般關(guān)注的是“兩極學(xué)生”，即成績好的和問題大的，對于那些各方面都不出眾的“中等老實生”關(guān)注很少。其實他們屬于拉一把就上來，放一放就下去型。
“沒有愛就沒有教育�！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細心的情感去打動學(xué)生的心弦，讓孩子在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
（2）愛的給予要適當(dāng)。
“學(xué)會做人。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。
漫畫《愛與礙》，對孩子的愛不能過分吝嗇，也不能過分慷慨。飛蛾出繭時，必須經(jīng)過一番掙扎，身體中的體液方能流到翅膀里去，兩只翅膀才能有力在空中飛翔。有一人看見它痛苦的掙扎，就用剪刀把它剪了一個洞，它很快出來了，可是身體臃腫，翅膀萎縮，不但不能飛翔，反而一會兒就死了�！獝鄣慕o予要恰當(dāng)，否則就會害人。我們不充當(dāng)警察，也不能當(dāng)保姆。授之于魚不如授之于漁，授之于漁不如授之于欲。我們要教育留守兒童，學(xué)會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
可是很多老師很困惑的是：“我對他們的關(guān)懷可以說是無微不至，可是他們還是無動于衷�！边@就是愛的給予還要注意層次，不同階段只能滿足其當(dāng)時的需求，切忌胡亂加碼，使得愛十分的廉價，孩子不懂的去珍惜！
（3）真心的關(guān)愛是來自其本身的感受 ，要 弄清他們?nèi)鄙偈裁�，真正需要什么。四川抗震救�?zāi)時浪費的捐贈物資價值在5億元以上，原因是人們沒有弄清楚災(zāi)民的真正需要，有些物資在當(dāng)?shù)馗居貌簧�，衣服大小不適合，被褥沒有防潮層，很多食品保質(zhì)期太短，家用電器一時用不上就遭遇損壞等等。好心并沒有辦好事。 這就 提醒老師們真正走進孩子的生活，走進他們的心靈，了解他們真正的需要。 7、營造良好的班級氛圍
營造良好的班集體氛圍也是促使“留守兒童”心理健康成長的重要因素。若班級學(xué)生關(guān)心集體，愛護集體，集體中的每一個成員都團結(jié)友愛，個人的進步與集體的榮譽緊緊連在一起，在這樣的集體氛圍中，“留守兒童”才能感受到他們是與整個集體緊緊聯(lián)系在一起的。同時班主任還可采取相應(yīng)的辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”編在一組或同座, 開展“手拉手”結(jié)對子、“小組學(xué)習(xí)競賽”，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗，教師通過對輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進兒童心理發(fā)展的有效途徑建立寄宿制留守兒童星級評定制度，即每月在寄宿制留守兒童中，按評比標(biāo)準(zhǔn)進行“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“勞動之星”等十星評比活動，激發(fā)兒童爭星、創(chuàng)星激情，讓每位孩子都能較及時地看到自己的閃光點，增強自信心，改進不足，促進孩子不斷積極進取、奮發(fā)向上，不斷樹立新目標(biāo)。積極開展豐富多彩的青少年活動，如開展公益活動為其創(chuàng)造參加社會實踐的環(huán)境，開展體諒父母的輔導(dǎo)活動，解決其可能會面臨的問題等。在活動中，對留守兒童進行正面引導(dǎo)，如通過活動來贊揚并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚自律、自強精神，利用地方閑散的教育資源，成立“關(guān)愛留守兒童愛心服務(wù)隊”，利用農(nóng)閑時節(jié)，承擔(dān)起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護人共同教育管理好留守兒童，讓全體學(xué)生都緊緊地團結(jié)在集體之中，讓“留守兒童”切實感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。
“別忘了寂寞的山谷的角落里，野百合也有春天�！泵總�生命都是珍貴的，不管他強大還是弱小，優(yōu)秀還是平凡，最終都會綻放花朵，散發(fā)自己的芳香。別忘了給遲開得花澆水。世界上真正雄居塔尖傲視群雄的人只是極少數(shù)。相信，一個孩子只要擁有了健康的身體，健康的人格，只要他一心向著自己的目標(biāo)走，做他喜歡做的事情，成為一個他想成為的人，無論他最終是否卓越，他的人生都將是快樂美好的。
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