八年級第一次月考試卷分析

這

--八年級歷史第一次月考試卷分

劉海平

本周我校組織了第一次月考，現(xiàn)針對這次考試情況，總結如下：一、試題分析

本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養(yǎng)學生的歸納能力、創(chuàng)新精神和審題能力、實踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點：

1．命題符合以學生為本，切實體現(xiàn)素質教育的要求，符合學生的認知水平和學校的教學實際，相對于我校學生情況來說問題偏難、學生不好理解題意。

2．試題注重了基礎知識，注重了對學生運用所學基礎知識和基本技能的考查，具體體現(xiàn)在第一題、第二題前兩問上。

3．試題體現(xiàn)了靈活性，從減輕學生的課業(yè)負擔出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內容，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，有助于學生能力的提高。成績表如下全學年人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率26757.756.1746.58存在問題

一、學生方面：1、史實不清，是致命的弱點。2、部分學生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上，導致好多活題不能靈活運用。3、解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書不細。不能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差，不能很好理解問題的要求，不能從材料出發(fā)。7、雙基不理想。奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考20左右，差距太大。二、教的方面：1、課時和內容所限，有許多時候是跨節(jié)授課，導致學生對于整節(jié)內容不能形成系統(tǒng)的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，個別知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從下手。

三其他方面：1、本次考試試題出的偏難。2、月考前時間緊，期復習時間少，這也是考試成績差的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作總我應作到：

1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現(xiàn)是是而非，模棱兩可的情況。

2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3、根據(jù)教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實際的社會實踐活動。

4、平時上新課過程中，課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè)，尤其是材料題。這些作業(yè)要求學生與家長一起合作完成。

另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1、采用了領著學生復習，每一節(jié)課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2、強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹學習經(jīng)驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現(xiàn)，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現(xiàn)主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4、多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生興趣。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個翻身仗。

201*年10月26日

擴展閱讀：八年級英語第一次月考試卷分析

八年級英語第一次月考試卷分析

一、概述：

這次英語期末試卷的檢測范圍是八年級下冊一、二單元內容，但難度較大，不能如實反映出學生的基本英語知識的掌握情況。

二、試題概述：

從卷面看，大致可分為三大類：

第一類的基礎知識：通過聽力、單選、填詞、補全對話的類型；第二類是綜合應用：主要是完形填空及閱讀理解；第三類是書面表達：介紹植物基本構造。

試卷信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強，注重實際情景和具體語境中考查學生對基礎知識的理解和應用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際功能，力求體現(xiàn)課程標準精神，無偏、難怪題。試卷著重考查學生理解、運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力，力求體現(xiàn)選拔和指導教學兩者并重。

試題的選材有一定的時代感和知識性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育性及對學生跨文化意識的培養(yǎng)較好地落實了新課程中關于文化意識培養(yǎng)的理念。增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，提高學生綜合運用語言的能力。只有能力提高了才能“不變應萬變”。

三、試卷特點：

1、試卷注重基礎，體現(xiàn)活用，但難度較大，無偏題、怪題出現(xiàn)。試卷注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出，覆蓋面廣，情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題，詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。

2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。

加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定語境中英語知識的靈活應用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。

如閱讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納、推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。

閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，生動有趣，并富有強的思想性及時代感，淡化語法，強調實際操作及運用語言的能力。

在考查語法知識的同時充分注意了語言的真實性和實踐性。純知識性的試題比例減少到最低限度，命題者通過設置不同的語境，把對語言知識的考查中心放到了根據(jù)上下文中和一定的語境中，讓語法測試試題具有更積極和更現(xiàn)實的意義，能更多地體現(xiàn)語言的交際功能。

3、書面表達難度控制合理。書面表達讓學生掌握基本知識，使試卷更具現(xiàn)實性。更好更加深了學生對植物的理解與運用，書面表達對初中英語教學有著良好的導向作用，要求學生充分運用所學語言，記錄自己的真實生活、學習與情感，進一步體現(xiàn)了英語學科的交際性和工具性。

四、試卷分析：第一部分，聽力部分聽力部分學生失分較少。

第二部分：詞匯與語法（第四題單項選擇，第七題詞匯）

1.詞匯：此部分大多數(shù)學生答得較好，有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。

2.單項選擇是一種常規(guī)題型，通過對單項選擇試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，單項選擇題已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純考查語法知識逐漸向英語實際應用能力的方向發(fā)展，體現(xiàn)了英語的交際功能�？疾橹攸c也由集中到分散，考查的知識點也多，但難度不大。題干設計簡潔，情景清楚，考點不偏不怪，但考查范圍廣。語法知識遵循新課標，有助于引導學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。

第三部分：語言交際。

此題的題型比以往的難度降低，結合所學英語交際知識與現(xiàn)實本縣旅游景點巧妙結合，絕大多數(shù)學生答得相對較好。

本題設計靈活，貼近現(xiàn)實生活，涉及交際知識點眾多，是一個很好的綜合語言交際能力的測試。

第四部分：語篇理解

閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解、推理判斷和概括能力。解題既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解字里行間的言外之意，以發(fā)現(xiàn)作者要表達的真實意圖。

該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常規(guī)用語掌握的熟練程度還不夠，基本功不扎實，知識掌握不到位。

第五部分：書面表達

此題實用性較強，讓學生用英語介紹植物各部分，試題要求貼近生活，學生確實能想象合理，計劃條理清晰，主要考查學生對植物的掌握及運用能力。

學生在書面表達中所反映的問題主要有：

基礎不扎實，語言表達不清楚。主要表現(xiàn)在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤等。

五、教學建議與反思：

通過對本次期終英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1、遵循課改理念，鉆研教材，夯實英語基礎。

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注意綜合語言運用能力的考查，但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎�？疾槟芰�，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實際。試題主要考查新課標和教材所規(guī)定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯�！边@種現(xiàn)象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常規(guī)用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。

英語基礎知識包括：詞匯、句型、語法等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。句型是詞匯存在的大環(huán)境，句子型式?jīng)Q定詞匯的、形式及組合。

語法是語言的經(jīng)脈，是詞匯的粘合劑。沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解句子以及語篇。復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則，習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

2、確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力。

八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局，并能查找具體細節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，理解作者意圖和立場態(tài)度，把握文章的基本結構。

因此，我們在平時的教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。

選材要盡量貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。

在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。

3、規(guī)范訓練，改進學習方法。

從學生答卷情況來看，有些學生（包括一些英語基礎較好的學生）在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中，教師除了為學生做具體的示范和指導，如提示審題方法、研讀試題意圖以外，還要認真抓好平時的規(guī)范訓練，養(yǎng)成好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號及字母大小寫不規(guī)范等不必要的失誤。

另外，還要善于分析學生，找出薄弱環(huán)節(jié)，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。

六、小結：

總體來看，八年級英語試題雖然有點難度，但更是出得很“活”。英語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題體現(xiàn)了教學新導向、新思維、語言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。

所以，在今后的教學中，應注意開闊學生視野、多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息。加強語言運用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學生實際操作機會。在用中學，在學中用。

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