三大名校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)總結(jié)

開(kāi)拓視野學(xué)習(xí)先進(jìn)成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打造優(yōu)質(zhì)課堂

學(xué)習(xí)“東廬、洋思、杜郎口”三大名校經(jīng)驗(yàn)階段性總結(jié)李家山中心小學(xué)201*年6月

學(xué)習(xí)推廣“洋思、東廬、杜郎口”名校經(jīng)驗(yàn)，是提高教師教育教學(xué)創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和素質(zhì)全面提高的有效途徑，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快教育教學(xué)改革步伐具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)借鑒作用。為此，我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣“洋思、東廬、杜郎口”名校經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，采取了有力的措施，扎實(shí)推進(jìn)，穩(wěn)步提升。以學(xué)習(xí)、消化，吸收，創(chuàng)新為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，真正把這次學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)落在了實(shí)處、收到了實(shí)效。

一、理論學(xué)習(xí)

我校認(rèn)真制定了學(xué)習(xí)推廣“洋思、東廬、杜郎口”名校經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施方案和具體的活動(dòng)安排，在三月份利用了四周的時(shí)間，組織全校教師開(kāi)展了名校經(jīng)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)、光盤(pán)觀摩與專(zhuān)題研討活動(dòng)，引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握“洋思、東廬、杜郎口”教育教學(xué)改革與實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)三校經(jīng)驗(yàn)的要義。其一是側(cè)重于對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐；其二是對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的靈活實(shí)踐。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)并結(jié)合初步嘗試，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，形成了四點(diǎn)共識(shí)：

１、三個(gè)轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，使課堂成了“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂(lè)”；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、堅(jiān)持“以人為本”的課改理念。

洋思的可貴之處在于：相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；不選擇，不挑剔學(xué)生；好學(xué)生是寶，差生也是寶，適當(dāng)?shù)姆椒�能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)好。這些都是以人為本的具體表現(xiàn)。我校教師學(xué)習(xí)后感受很深，充分肯定了這種做法，并在實(shí)際教學(xué)中努力改變觀念，相信學(xué)生，積極尋找發(fā)展他們的不同辦法。特別是差生更需要教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望之火。

3、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

三大名校的課堂教學(xué)都將學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展放在了首位。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。以今天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長(zhǎng)式”和歧視差生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯(cuò)。不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。4、師生平等和諧相處

教育是一門(mén)藝術(shù)，價(jià)值在于源源不斷地創(chuàng)新。新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的至高無(wú)上的地位。砸爛講臺(tái)，讓教師走下來(lái)。教學(xué)始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都考慮學(xué)生的需求，學(xué)校教師課程都是為學(xué)生服務(wù)，把課堂真正交給學(xué)生。

二、課堂實(shí)踐

我校教師以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的課題研究為平臺(tái)，以洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為重點(diǎn)，糅合東廬、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又認(rèn)真學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用了湟中縣“導(dǎo)學(xué).展交.訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，形成了相對(duì)統(tǒng)一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。

第一步：導(dǎo)學(xué).先學(xué)

教師用一兩句話，準(zhǔn)確地、明確地出示課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)“引橋”，登上自學(xué)的“快車(chē)道”。在此過(guò)程中，教師的工作是要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話，給他們“指南針”。同時(shí)發(fā)現(xiàn)并梳理、歸類(lèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

第二步：展交.后教

在這一環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：（1）通過(guò)展示明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。積極采用交互式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

第三步：當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”中我們努力做到訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；采用多樣的訓(xùn)練形式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等。這樣，既能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，輕松轉(zhuǎn)入對(duì)下一課的預(yù)習(xí)。

總之，我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂教學(xué)管理，提高了教師的教育教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。雖然學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)是一條漫長(zhǎng)的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要勇于探索，努力去做，一定會(huì)有所收獲，會(huì)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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名校經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

海上學(xué)校邊宏才

201*年7月20日

一、名校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。都是以“學(xué)生為主體”、“為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)”、“面向全體學(xué)生”，“10+35”的模式有力地突出了學(xué)生的主體地位，把本該屬于學(xué)生的課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的潛在影響是巨大的。

2、杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式與新課程的要求是一致的�！白灾鳌⒑献�、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，接受式學(xué)習(xí)主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、杜郎口中學(xué)新授課三課型（預(yù)習(xí)、展示、反饋）單元教學(xué)模式，有利于知識(shí)的整體感知，有利于學(xué)生單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，預(yù)習(xí)課充分預(yù)習(xí)讓學(xué)生能把問(wèn)題找出來(lái)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)自己來(lái)解決，自己解決不了的，通過(guò)探究、合作和教師幫助解決，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

4、杜郎口中學(xué)營(yíng)造的寬松課堂氣氛，解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生厭學(xué)的大問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。二、課堂教學(xué)模式

1、明確改革的指導(dǎo)思想

以人為本、關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。2、確立改革的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo)：真正讓學(xué)生做課堂的主人。⑶課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式。

⑷成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。⑸成績(jī)目標(biāo)：達(dá)到各種質(zhì)量目標(biāo)。3、課堂模式的基本要求

課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”三課型單元教學(xué)模式，或“預(yù)習(xí)、展示、反

饋”三層次課時(shí)教學(xué)模式。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

4、課堂教學(xué)操作的基本要求：

①落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；②倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；③鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；④實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用；⑤發(fā)展“三維”：認(rèn)知、情感、技能。

5、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系，接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

6、大力推廣學(xué)案教學(xué)。為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，201*年上學(xué)期起所有教師都要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案一體化向?qū)W案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過(guò)渡，加大集體備課的力度，逐步讓學(xué)案取代教案。7、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；⑶由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

⑷由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；⑸由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

⑹由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。

三、實(shí)踐的經(jīng)過(guò)

1月、2月在家中自學(xué)了相關(guān)文字材料，3月份在學(xué)校的組織培訓(xùn)下，進(jìn)入了模仿實(shí)踐。

一開(kāi)始，我將班級(jí)課桌就按面對(duì)面的形式排上了，學(xué)生頭兩天還可以，但是隨著時(shí)間的推移，由于學(xué)生習(xí)慣不好的問(wèn)題就暴露了出來(lái)，

加上其他任課教師的反映，于4月初有將課桌搬成了原形。這就說(shuō)明有些東西，我們絕不能機(jī)械模仿，更不能夜郎自大，要虛心學(xué)習(xí)，合理嫁接，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好結(jié)合文章，要分析清楚后才能加以運(yùn)用。

同時(shí)，在教學(xué)中。我認(rèn)為由“教案”向“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變這一方式，更好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、強(qiáng)化訓(xùn)練等先進(jìn)做法。于是，我就模仿學(xué)習(xí)，就將自己的教案逐步變成了學(xué)案，目標(biāo)、重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法等基本不變（方法中加大了自學(xué)的力度），而對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我將過(guò)程設(shè)計(jì)成了一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，提前一天打印好發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的自學(xué)就完全照學(xué)案的過(guò)程逐步進(jìn)行，第二天組長(zhǎng)檢查，我抽查，課堂上就按過(guò)程讓學(xué)生逐一展示，遇到不同結(jié)論的就全班討論，最終我拍板定論。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，有了展示機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更強(qiáng)了。

在最后的復(fù)習(xí)階段，我也將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成了分課時(shí)的問(wèn)題復(fù)習(xí)提綱的形式，學(xué)生人手一份，學(xué)生先自己整理，課堂上開(kāi)火車(chē)逐一展示，加深了理解，也受到了好的效果。

但是，這一方式對(duì)于部分在學(xué)習(xí)上不自覺(jué)的學(xué)生，效果不太明顯。他們的學(xué)案幾乎不是自己親手花時(shí)間完成的，今后在這些人身上，還要加強(qiáng)思想工作。另外，學(xué)案只有人手一份，才能收到更大的成果，因此，學(xué)校要加大在這方面的投入，尤其是紙張等耗材。

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