教師隊伍建設總結(jié)

教師隊伍建設總結(jié)

索取號：3101185002-305004-201*-001豫英實驗學校閱讀次數(shù):2352發(fā)布日期:201*-10-2114:06:20

一、緣由

1、教育改革的最終目的是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，核心是提高教師的教育理念和教學水平。也正是由于看到了加強師資隊伍建設的重要性，無論是學校、各級教育行政部門、各地方行政部門、都在集中精力，化大力氣，制定有效措施，進行“教育教學實踐”活動，這些活動很大程度依賴于學校教學研修活動。以校發(fā)展為本的研修活動，是教師專業(yè)成長的一條有效途徑，教師在校本研修活動過程中充滿動力與智慧。

2、師范教育、學歷教育為教師的成長奠定理論基礎(chǔ)，但不可能有人從學校畢業(yè)出來后馬上就成為一名優(yōu)秀的教師，教師工作是一項需要在實踐過程中不斷積累、不斷發(fā)展的工作。有些教師悟性較高并有進取心，那就可能最終一名優(yōu)秀教師，而有些人憑老本吃飯，那就只能成為一名教書匠。

3、全員的教師培訓在教育改革中已起了非常大的作用。但時代在進步，當我們認識到教育的特殊性即培養(yǎng)有個性的人的時候，我們不要忘記教師也有個性與不同的需要，在這種背景下，面上的培訓固然有成在的必要，但起許多不足之處已顯露。而校本培訓制度能有效解決許多問題，所以我們在“240、540”的“教育教學實踐”校本培訓中以學校為本作為教師在專業(yè)發(fā)展中，在教育改革中一個很重要的教師培訓手段。

二、學校發(fā)展的特定基礎(chǔ)

1、我校為青浦區(qū)新創(chuàng)建一所“九年一貫制”義務教育公辦學校，上海教科院豫英實驗學校。在上海教科院專家的引領(lǐng)和理論指導下，在青浦教師進修學院同伴互助致力于校本培訓的合作學習中，在新的教育理念指導下，創(chuàng)導“九年一貫制學�！�，“教育教學實踐”的校本培訓有一定的現(xiàn)實意義。

2、海納百川的教師隊伍，形成一個多元文化的合作集體。先有本地區(qū)二所小學部分教師合并，組成第一批教師隊伍。201*年九月從本區(qū)各社區(qū)、鎮(zhèn)學校內(nèi)調(diào)入44位，外省市引進骨干教師13位，新招聘各省市剛畢業(yè)大學生28位新教師，組成第二批教師隊伍。201*年9月又從從本區(qū)各社區(qū)、鎮(zhèn)學校內(nèi)調(diào)入13位，外省市引進骨干教師6位，新招聘各省市剛畢業(yè)大學生26位新教師，組成第三批教師隊伍�，F(xiàn)有教師175人。海納百川、四面八方，云集6個民族，近20個省市的新老教師，云集我區(qū)21社區(qū)、鎮(zhèn)學校的新老教師匯交在一起。個性文化差異大，文化背景不同，文化積淀底蘊與個體發(fā)展不同，個性交流匯交織成新的豫英，然而在尊重、團結(jié)、互補、和諧的氛圍中，通過九年一貫制學校校本培訓，已經(jīng)基本形成了豫英有別于其他學校的教師與發(fā)展文化。

3、要打造一個有利于教師專業(yè)成長的學習型組織的平臺，要提高教師的教育理念和教學水平，要尊重教師個體的發(fā)展的愿望，又創(chuàng)設一切便利條件來充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個群體組織的學習氣氛，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互助學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。只能有待于“九年一貫制學�！薄敖逃�教學實踐”校本培訓。三、“教育教學實踐”中的校本培訓1、我的課堂教學組織方法

審視終身學習的時代理念，教師主體在大學文化的后續(xù)實踐中，教師經(jīng)驗和能力更多地是在走向中小學教育和課堂教學實踐取得的，是在處理師生間、生生間、人與教材間等復雜情境的問題中得來的，所以聚焦課堂，研究課堂組織方法是校本校研活動的產(chǎn)物。顧泠沅老師說：醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。

課堂教學的組織方法是一種教學技術(shù)，是一種教學藝術(shù)，是一種教育能力。做為一名新課程時代的教師，“教書”“育人”，應該更多地理解為：“教書”要看教師的智慧，“育人”要看教師的魅力，這樣，我們的教師才能不斷地具有和提升新課程所追求的人文精神。

課堂教學的組織方法，包括導入、教學語言的使用、教學手段靈活用、課堂提問、板書設計、處理偶發(fā)事件的技巧和教學評價及課堂結(jié)尾等方法，即有單一情境下的技術(shù)處理，也有整體教育環(huán)境的整合；即有一堂一類課的習慣，也有一名教師一生的風格；即有師生人與人的對話與碰撞，也有人與媒體的磨合和熟練；即有課堂上的生成，也有課外的延伸。所以，組織能力，既是教師的智慧，也是教師的魅力。

2、聚焦課堂

21世紀是一個“知識化時代”和“學習化時代”。學知、學做、學會共同生活、學會發(fā)展構(gòu)成了教育四大支柱。教師的地位因此空前凸顯，以至我們怎樣強調(diào)教學質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會過分。在這樣的教育理念的指導下，我校以《聚焦課堂》為主線進行校本研修，以課堂為載體開展合作研究。我們選擇多個課例為首批研究對象、旨在從中探尋揭示出有效提升教師實踐智慧，促進其教師專業(yè)成長的運作方式與規(guī)律。在整個設計與活動中，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的重要思想和行動口號、體現(xiàn)教育本質(zhì)就是發(fā)展，而素質(zhì)教育就是要追求全體學生，生動活潑、積極主動地全面發(fā)展，并為將來每一個學生的終身可持續(xù)發(fā)展打堅實基礎(chǔ)。在二期課改課程發(fā)展的理念上，校本教研在課堂之中，進行創(chuàng)意報告、教案設計、課堂觀察、教學反思，反饋會議五個方面內(nèi)容。

3、“帶教雙贏”教師培訓

“帶教雙贏”活動，不僅是一項新老教師教學相長的校本培訓工程，同時也是教師隊伍融合的一個方面。師傅們大多是青浦的名師，徒弟們則是剛剛走出校門來自于四面八方的有志青年。師徒之間不但有教育教學經(jīng)驗的交流，也蘊含著情感的互動。青年教師要感謝師傅們的殷殷教導，在生活、工作中對給予過我們幫助的良師益友，要心存感激。豫英為大家提供了一個發(fā)展平臺，新教師將與豫英同成長，共發(fā)展。豫英的青年人是幸運的，涉世之初，來到了現(xiàn)代化設施完備，辦學理念超前的廣袤的天地；遇到了開明、有為、博學的學校領(lǐng)導；擁有了這么多無私奉獻老教師們的關(guān)愛。因此，我們有理由相信，豫英的今天是燦爛的，豫英的明天一定更輝煌！

4、實踐與反思

實踐與反思是在當前強化新理念、新課程、新教材、新課堂、新教學、新學習的背景下，思考教師自身怎樣才能在教學實踐中，促使教師專業(yè)的持久發(fā)展；在實際碰到許多疑難問題中，反思已有行為與新理念、新教學間的差距，反思理性的課堂設計與學生實際收獲間差距，經(jīng)過多次自覺實踐的反復，選擇改革思路和教學對策；在解決不斷新生的問題之后，熟練自如地走向新課程的教學發(fā)展軌道，從而打造豫英教師和教學的新特色和新實力四、“教育教學實踐”取的初步成果

一所新型的、先進的、有教育理念支撐的、“九年一貫制學�！保�二年來，通過“教育教學實踐”校本自培活動，已開設各類實踐課、匯報課、公開課、帶教課、示范課等450多節(jié)，平均每位教師上課為（5-6）節(jié)，學校的分管教育教學的領(lǐng)導、校長、書記聽課節(jié)數(shù)每學期都在（60-70）節(jié)課以上，順利完成“240、540”的“教育教學實踐”校本培訓任務�？朔�了新教師多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多、外省市教師多困難。堅持不懈的校本培訓，我們受益非淺，我們獲得可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。二年來“教育教學實踐”校本自培活動，已為我校奠下堅實的基礎(chǔ)，前進的無窮動力。取得以下幾個方面初步成果。

1、繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新的業(yè)績。

20多年前，青浦教育面對十年動亂造成教育質(zhì)量底下局面，由顧泠沅教授帶領(lǐng)的一批科研人員和教師，從改革課堂教學方法入手，進行教學改革研究取得了可以載入青浦教育史冊的成果和經(jīng)驗，這些成果不僅在國內(nèi)得到推廣，而且在國際講臺上受到專家的認可。校本培訓研究中我們再一次抓住提高教育質(zhì)量的本質(zhì)課堂進行“教育教學實踐”校本自培活動，就是對青浦經(jīng)驗最大的繼承和創(chuàng)新。能在教育行動研究中，實現(xiàn)引領(lǐng)教師理念，深化課堂教學改革，破解教學問題，推進二期課改行為化的作用。

2、搭建一個“博學”的平臺。

德的跟本，“崇德”是教育人怎樣做人的德性。立人在德，無德無致遠。“求實”是理性和理智，是自我尊重和社會化互動的最佳選擇。呂老說：“欲成才，先成人，不成人，寧無才”的人才觀，崇德求實才能有所作為。在多元智能理論指導，一個從事教育的工作者，在探索科學文化整合搭建一個“博學”的平臺，讓每一個教師在專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上從而構(gòu)建扎實、有效的專業(yè)行為。“博學”是教師專業(yè)成長、同伴互助的基礎(chǔ)，“博學”是教師專業(yè)發(fā)展的源泉，“博學”才能致遠。

3、探索“九年一貫制”辦學模式。

在學習化的時代，學習與反思，學習與發(fā)展，學習與革命。是終身學習。而教學一定要學生感受人性之美，人倫之美，人道之美、理性之美、科學之美、智慧之美。喚起學生對未來生活的熱烈懂驚和樂觀。在數(shù)字化的社會里，打造“九年一貫制”規(guī)模完善，課堂教學信息化、教學與管理網(wǎng)絡化、信息資源輸出無紙化。從而創(chuàng)建“愛心校園、快樂校園、數(shù)字校園、學習校園的辦學目標，體現(xiàn)二期課改的基本精神，體現(xiàn)忠實義務教育法，更體現(xiàn)以發(fā)展的思想。教育的民主化、科學化、現(xiàn)代化、人本化在豫英學校的土壤里生根、開花。

4、提高了教師的教學業(yè)務水平。

“教育教學實踐”校本培訓有利于形成教師的經(jīng)常主動意識，教師的經(jīng)驗得到重視，教師的問題得到解決，教師的教法得到改進，教師的積極性得到提高，教師潛在的教學能力已轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學動力，教師凝聚力加強了，教師的同伴互助更加熱情，教師被動的應付轉(zhuǎn)化科研課題多了，科研工作扎實了。5、促進學校學習型組織建設。

終身學習是21世紀的生存的理念，21世紀必須終身學習，而教師是首先感受這種氛圍的。校園是學生成長的搖籃，也是教師提高的場所，校本培訓最大的特點是學習與工作統(tǒng)一，以工作中的問題激發(fā)學習，通過工作能力變化與工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值�！霸诠ぷ髦醒芯�，在研究中工作”，提高工作效益，增強研究興趣，立足活動培養(yǎng)教師，立足課題提升教師，立足課堂鍛煉教師，立足課改促進教師，立足評價激勵教師。校本培訓也加強教師之間合作交流，建設一支強悍的會學習的教師群體，青年教師的成長，科研型教師的成熟標志著我校校本培訓和教師隊伍建設的成就。6、成為教師發(fā)展的自覺要求。

校本培訓的有效實施，受到教師們的歡迎，大家共同認為校本培訓與培訓機構(gòu)相比有更大親融性，互動效應明顯，同伴互助效率高，在專家的引領(lǐng)下，成為教師發(fā)展的一條有效途徑，已成為教師的自覺行為。

擴展閱讀：小學教師隊伍建設總結(jié)

小學教師隊伍建設總結(jié)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現(xiàn)“辦好教育回報人民”的承諾。近些年來，我們狠抓教師隊伍的建設，不斷提高教育質(zhì)量，促進了學校的飛躍發(fā)展。一、師德建設是提高教師隊伍質(zhì)量的前提

在學習中提高教師的認識。“教育是愛的藝術(shù)”，“愛是教育的基石”，總之沒有愛就沒有教育，這是教育的真諦。我們通過組織教師學習〈教師法〉、〈中小學教師職業(yè)道德規(guī)范〉讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。其中，我們又把熱愛每一個學生、關(guān)愛每一個學生作為師德教育的核心內(nèi)容，要求教師平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學習困難的學生，讓每一個學生都得到應有的關(guān)心，讓每一個學生都能享受教育的權(quán)利。

在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學期都要與所有老師簽訂〈師德師風協(xié)議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不文人體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在輿論監(jiān)督中約束教師的育人行為。為了對教師負責，也是為了讓社會滿意，并發(fā)揮社會各界對教師師德的監(jiān)督作用，我們聘請了校外師德師風巡視員；設立了師德師風舉報箱，開通了師德師風“校長熱線”，讓學生和家長及時反映教師師德師風中存在的問題。這些措施的制定，增強了教師的自我約束，很好地發(fā)揮了防范于未然的作用。在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情；既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經(jīng)驗。

二、精研業(yè)務是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。（一）加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，隨著信息經(jīng)濟的日漸迫近，終身學習已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。通過學習，我們許多教師都明白，只有學習才能增強我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。學習，已經(jīng)成為了我校教師提高工作質(zhì)量的需要，成為了教師實現(xiàn)自我價值不斷向前發(fā)展的需要。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內(nèi)容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系，要根據(jù)自己的實際需要，要有針對性地進行學習，每月不得少于15頁，要作為教學六認真的檢查內(nèi)容。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行理論學習筆記展評，開展理論學習交流，開設教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學習，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強了教育的底蘊，提高了教育質(zhì)量。（二）加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材寫出教案集體研究修改使用課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。上好六種課，提高課堂教學質(zhì)量。我們每學期都堅持上啟示課、調(diào)講課、過關(guān)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。既幫助個別教師盡快提高課堂教學水平，又讓更多的教師不斷完善自己的教學藝術(shù)，從而推動學校整體教學質(zhì)量的提高。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結(jié)教學教程中的得失；還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學校發(fā)展的核心力量。通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。這些年，我們先后開展了〈中、小、幼創(chuàng)新知識和技能培養(yǎng)的研究〉，〈小學生潛能開發(fā)實驗〉，〈在新課程中促進學生發(fā)展的多元化評價研究〉，〈小學生良好環(huán)衛(wèi)習慣養(yǎng)成教育的研究〉。通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，既培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；還造就了一大批“基礎(chǔ)寬厚，個性張揚”的學生，真正做到了“促進每一個學生的發(fā)展”。開展教育科研，還迅速地提升了學校的辦學品位，成功打造了優(yōu)質(zhì)教育的知名品牌。

我們立足校情，著眼發(fā)展，開拓創(chuàng)新，舍得投入，實現(xiàn)了“科研強師、科研興�！钡霓k學追求。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了擇優(yōu)外派學習制、定期理論學習制、教師論壇獎勵制(每學期舉行青年教師教學論壇,并及時予以獎勵)、青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽制、青年教師成長指數(shù)制、科研專項評分制、一組一小題研究制(每個年級都有自己的研究小課題,納入六認真檢查的內(nèi)容,期末統(tǒng)一考核。)、“兩個一”考核制（每期一篇論文、一堂優(yōu)質(zhì)課，達到此要求的才能得到期末１０分的專項考核分，以此促進青年教師加強學習和研究。）等制度。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高，讓一批骨干教師脫穎而出。近年來，我們教師在縣級以上發(fā)表論文幾十余篇，上縣級優(yōu)質(zhì)課有很多堂。

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