生物新課改階段性總結(jié)

生物新課改階段性總結(jié)

張賀鳳短短的培訓(xùn)就這樣匆匆地過去了，多天來，發(fā)表評(píng)論，觀摩課堂，認(rèn)真作業(yè)，回想起來真有點(diǎn)戀戀不舍、回味無窮的感覺，也取得了可喜的成績(jī)。在這里要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的培訓(xùn)；感謝指導(dǎo)老師這些天來對(duì)我們的幫助與鼓勵(lì)；更要感謝那些在幕后默默無聞做奉獻(xiàn)的人們！

時(shí)間雖短，我們的收獲卻很多。學(xué)習(xí)期間專家們從初中生物學(xué)核心概念教學(xué)，在教學(xué)中如何把握教材內(nèi)容的變化等六個(gè)專題分別進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，讓我們對(duì)當(dāng)前的生物教學(xué)從理論到實(shí)際的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)新的高度。在這期間我的感覺是“累并收獲著，苦并快樂著�！毖行蕹蓡T們一同探討，深刻交流了許多問題。正是這種深刻的交流讓我明白知識(shí)需要積累，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)．學(xué)習(xí)+反思＝提高。我一次又一次的思索著素質(zhì)教育大背景下怎么做才能成為一名好老師。專家的講解、同仁們的指點(diǎn)讓我的疑惑漸漸明朗！

要做一名好老師，首先，得用你的人格魅力去感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)中我們深刻地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是我們搞好教學(xué)的的重要因素之一。每個(gè)人都需要得到他人的認(rèn)可，尤其是正處于發(fā)展中的學(xué)生，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語都是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞。為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。其次，必須把握好我們的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。任何一個(gè)人，即使她有再多的文化知識(shí)，再高的學(xué)歷，如果他不具備一定的道德價(jià)值的話，這個(gè)人他始終都是不健全的。我們的課堂不僅是傳授知識(shí)的課堂，更是教育人的課堂；我們所面對(duì)的不是裝知識(shí)的“容器”，而是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體；因此我們的課堂不應(yīng)該是死水一潭，而應(yīng)該是充滿了激情與真情的對(duì)話！所以我們應(yīng)該在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中要注重傳授知識(shí)的過程與方法，關(guān)教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。再次，在今后的教學(xué)過程中要考慮教學(xué)內(nèi)容的目的、意義與后續(xù)學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中，選擇恰當(dāng)?shù)男兄�有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，合理運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，并且多從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)生物、理解生物，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近生命科學(xué)，感到學(xué)習(xí)生物的快樂。

為期幾天的研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我們對(duì)新課程改革的探索和交流才剛剛開始。研修只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施要靠我們將新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，而不是一味生搬硬套，那樣只能適得其反。俗話說“教學(xué)有法，教無定法�！标P(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！

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生物學(xué)科新課程改革工作總結(jié)

自201*年秋季，我市進(jìn)入基礎(chǔ)教育新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來，在市教研室、區(qū)教育局、教育中心領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，在各校領(lǐng)導(dǎo)和廣大生物教師的共同努力下，生物課程的改革穩(wěn)步推進(jìn)。一年多來，取得了一些成果，也有不少體會(huì)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，更新教育觀念

堅(jiān)持崗前培訓(xùn)：為順利地推進(jìn)生物新課改，我市堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，強(qiáng)化對(duì)生物教師的崗前培訓(xùn)。201*年的寒暑假期間，組織了全部高一、高二學(xué)年的生物教師分別參加了省、市兩級(jí)新課程改革培訓(xùn)班。對(duì)所有參加課改的生物教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。省市教研核心組成員：省教育研究院生物教研員郭玉華、王麗等，市教研員劉錫志等分別在假期培訓(xùn)班上作了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、課改通時(shí)、教材培訓(xùn)輔導(dǎo)等多次講座。著重以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念為重點(diǎn)工作，使廣大生物教師接受新理念，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。不但如此，我們還經(jīng)常利用每周四的教研時(shí)間由市核心組老師多次作新課改的輔導(dǎo)講座。

經(jīng)常外出充電：多次組織參加了全市高中生物教學(xué)培訓(xùn)會(huì)和全市的生物課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過培訓(xùn)和交流了解現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和教學(xué)理念，了解前沿科學(xué)；并在與其他區(qū)交流過程中推廣、吸取課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討解決出現(xiàn)的問題，使課程改革健康地發(fā)展。

二、發(fā)揮省重點(diǎn)中學(xué)生物課改教研核心組的作用，以學(xué)科骨干的示范作用推進(jìn)生物課改

一年多來，生物課改核心組的老師在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，相互探討，堅(jiān)持集體備課，多次承擔(dān)了全市范圍內(nèi)生物課改研究課、經(jīng)驗(yàn)交流展示和全市生物教師課改培訓(xùn)的課例宣講，每次活動(dòng)嚴(yán)格按照“選題備課（完成教學(xué)設(shè)計(jì)與自制多媒體教學(xué)課件）說課（核心組討論）試講（進(jìn)一步改進(jìn)）”的程序進(jìn)行。為了提高觀摩課的質(zhì)量，采取了“多人輔導(dǎo)”的方法。并在課后認(rèn)真抓好聽課老師與主講老師的座談工作，不走過場(chǎng)。既鼓勵(lì)和肯定執(zhí)教者的成功做法，也鼓勵(lì)對(duì)課中的一些問題提出不同觀點(diǎn)與改進(jìn)意見。通過這樣的評(píng)議活動(dòng)，使執(zhí)教者和聽課者共同獲益。這些課在不同層次的學(xué)校進(jìn)行，理念先進(jìn)、效果好、針對(duì)性強(qiáng)，受到了聽課老師的廣泛好評(píng)。

201*年5月課改教研核心組成員、六中生物組王學(xué)芳老師的課改觀摩示范課《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》拉開了序幕。課后，市教研室生物學(xué)科教研員劉錫志老師，予以了充分肯定。

同年，在哈爾濱市教研室舉辦的課改交流會(huì)上，白晶老師的課例《群落的結(jié)構(gòu)》在大會(huì)上進(jìn)行交流展示。生物組長(zhǎng)郭曉然老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，無不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團(tuán)結(jié)合作的精神，向市領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評(píng)。

三、搭建展示平臺(tái)，交流課改成績(jī)，以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)施在課改實(shí)踐中廣大生物教師花費(fèi)大量的心血，做出很多有價(jià)值的工作。為了展示這些成果，推進(jìn)生物新課程改革的不斷深入，調(diào)動(dòng)廣大教師參與新課程改革的積極性，我們積極提供展示的平臺(tái)。一年多來，我們先后在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教師交流、研討的園地，將教師在新課程教學(xué)中撰寫的能反映課改理念，有創(chuàng)新的、較好的教學(xué)札記、心得、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)以及各種教學(xué)案例刊登在上面。

201*年6月，為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)的開展，由市教研室主辦、我校承辦的校本教研展示活動(dòng)于在我六中舉行。省、市教研室生物課程與教學(xué)論專家、市教研員、及各區(qū)縣的教研員、教師一百多人參加了此次活動(dòng)。

生物組由我校中青年骨干教師常少華老師展示了一節(jié)研究課。課程在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行了有益的嘗試和探索。常老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，側(cè)重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識(shí)的建構(gòu)中，旨在發(fā)展學(xué)生的歸納整理的能力、表達(dá)交流的能力。

課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動(dòng)，指出校本教研應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況開展研究，從教學(xué)的需要為切入點(diǎn)選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實(shí)、有效地開展。各區(qū)縣教研員紛紛發(fā)言，結(jié)合香坊區(qū)此次展示的思路，要把新課改下的校本教研活動(dòng)推向更高層次的研究。

四、開展評(píng)價(jià)研究，抓好評(píng)價(jià)工作

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)主要目的不是甄別和選拔，而是激勵(lì)、啟發(fā)，引導(dǎo)、鞭策、調(diào)控，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)就顯得特別重要。

因?yàn)檫^程性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，它不僅可以使學(xué)生明確今后如何學(xué)，而且可以使教師明確今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)。一年多來的課改實(shí)踐中，我校生物教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，特別關(guān)注學(xué)生的需要，突出過程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。我們從過程性評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了一系列的嘗試。

1、正確認(rèn)識(shí)過程的內(nèi)涵和外延：我們認(rèn)為過程性評(píng)價(jià)不能局限在一個(gè)比較宏觀的層次上，即學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)或行為表現(xiàn)的評(píng)定結(jié)果隨時(shí)間發(fā)生變化的過程，尤其要關(guān)注中觀（如一個(gè)探究性活動(dòng)從設(shè)計(jì)方案到成果交流的整個(gè)過程）和微觀層次上的過程（如完成一次觀察的過程）。2、采用多種形式的過程性評(píng)價(jià)方式：采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為多主體積極參與、共同成長(zhǎng)的交互活動(dòng)。

重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)：新課程十分注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)生需要利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來了解自己的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展，有效的自我評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神、自主監(jiān)控的意識(shí)和能力，以及批判性思考的能力等多方面素質(zhì)。

淡化利害關(guān)系，重視多主體之間的溝通和協(xié)商：教師給學(xué)生和家長(zhǎng)提供細(xì)致的指導(dǎo)，教師要在研究的基礎(chǔ)上與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提出如何確定和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過程中需注意的問題等諸多實(shí)際問題，這樣才能使多主體的評(píng)價(jià)能切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、開發(fā)和使用簡(jiǎn)明有效、形式多樣的評(píng)價(jià)方法

多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要求關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這就要求教師在實(shí)踐中開發(fā)和使用多種形式的評(píng)價(jià)方法。有效開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(1)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要求，可分別對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分工合作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，例如優(yōu)秀、及格、不及格，或根據(jù)實(shí)際情況打星，課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(2)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)環(huán)保意識(shí)和做法、愛校的主人翁的責(zé)任感等可進(jìn)行表揚(yáng)。

(3)對(duì)學(xué)生分工合作情況的評(píng)價(jià)。在組織教學(xué)中，多次有學(xué)生小組分工的情況，教師在參與小組交流合作的同時(shí)，觀察和記錄各小組的合作情況，并通過活動(dòng)的結(jié)果檢測(cè)評(píng)價(jià)同學(xué)們的合作能力和意識(shí)。

(4)對(duì)學(xué)生提出問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的過程既是解決問題的過程，也是生成問題的過程。

(5)對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是生物課改的一個(gè)重要目標(biāo)，在多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其中評(píng)價(jià)的作用是不可忽視的。評(píng)價(jià)可采取教師口頭表揚(yáng)，記錄打分，展示等形式，對(duì)學(xué)生在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在探究酵母菌的生長(zhǎng)環(huán)境時(shí)，同學(xué)們比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)對(duì)照性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格控制變量，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程細(xì)致的觀察和記錄都可以作為該探究實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

五、當(dāng)前課改實(shí)踐中需要注意的問題一年多來，參加試教的教師重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教學(xué)，取得了一些成績(jī)。但我們的工作才剛剛開始，問題也不少，教師對(duì)課改認(rèn)識(shí)程度參差不齊，學(xué)校之間發(fā)展不平衡，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象仍然存在。另外，教師的教育理論水平還要進(jìn)一步提高。所以，我們?nèi)砸�加�?qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論修養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的工作思路，及時(shí)固化研究成果，不斷修正和提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，將課改工作進(jìn)一步引向深入。

總之，課程改革是一個(gè)復(fù)雜、艱巨、長(zhǎng)期的過程，但只要我們認(rèn)定這次的課改是大勢(shì)所趨，一份付出，就有一份收獲，那一切困難都是暫時(shí)的，都有待以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，并與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流方能形成一套適合本地區(qū)的教學(xué)方法。

友情提示：本文中關(guān)于《生物新課改階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，生物新課改階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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