階段總結(jié)《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》

階段總結(jié)《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》

一．基本情況

我校與時俱進，并積極實施此課題。為了做好這一工作，我校一方面成

立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的副校長為課題組組長，并安排5個班級為實驗班

級，并逐漸在全校普及。另一方面，我校先后組織教師到上海、南京、山東、

江蘇等地學(xué)習(xí)先進的教育理論，并多次參加市課題組組織的會議。概括起來，

我們的具體做法有以下幾點：

（一）課題研究立足于課堂教學(xué)改革

建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式就是將素質(zhì)教育切實落實在課堂教學(xué)中，在這樣的

指導(dǎo)思想下，我們在課題研究中強化教育觀念的更新，突出學(xué)生的主體性，

充分發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性。遵循語言的習(xí)得性規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維

和創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進“任務(wù)型”教學(xué)模式的

研究。實驗之初，我們制定了課題研究方案，方案中就“任務(wù)型”教學(xué)模式

的建構(gòu)提供思路，就這一模式的基本原則、特點、內(nèi)涵進行了闡釋，并強

調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式是動態(tài)的、變化的、豐富多彩的，這就為實驗老師課堂教

學(xué)的操作提供了研究的便利，為進一步研究開拓了思路。

（二）結(jié)合新課標(biāo)，實施“任務(wù)型”教學(xué)模式

我們都知道，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一，新的

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教育模式，把綜合語言運用能

力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實

現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。上學(xué)期我們教研組集中學(xué)習(xí)了“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”。我們認為，

任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想，教學(xué)方式，而是一種教學(xué)模式；任務(wù)性教

學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù)，活動具有真實性而且

活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù)；學(xué)生在

完成任務(wù)過程中進行對話性互動，從而學(xué)習(xí)語言。我們在這近兩年中，就充

分采用任務(wù)型教學(xué)模式，為今后實施新課程標(biāo)準(zhǔn)做好充分的準(zhǔn)備。

二、初步成效

（一）極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后，初步調(diào)整了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與課堂教學(xué)

的程度提高了，他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”，而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”，

并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同

程度地調(diào)動了起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往“硬著頭皮學(xué)”“索然無味”的局面，初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，從“學(xué)會”到“會

學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

各實驗班根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”目標(biāo)，讓學(xué)生在完成各項任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學(xué)校連續(xù)五年榮獲“質(zhì)量優(yōu)勝學(xué)�！狈Q號，并且期中、期末測試實驗班的成

績要比其它對比班的成績明顯要好。

（三）提高了教師的整體素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的進程和實踐的進一步深入，教師的整體素質(zhì)得到了改善，理

論水平得到了提高，許多教師積極撰寫教育科研論文，積極參加各級各類“優(yōu)

質(zhì)課”比賽，部分教師獲得區(qū)域初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。其他教師也踴

躍開設(shè)公開課，進行全校課堂講賽活動，尋找不足，彌補差距，整個校園里

充滿了濃厚的教學(xué)氛圍。

三、體會與思考

經(jīng)過教學(xué)實踐，我們真正體會到，在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師起著語

言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)ё饔�。任�?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定

的教學(xué)大納和一定的教學(xué)方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學(xué)材料和

課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成

一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。教師是從“學(xué)”的

角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向、具體的操作要求。

在各項活動中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興

趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的。學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得

的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力，而是隨著教學(xué)任務(wù)的

不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和主

動化。學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。

我們在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方，如，在長期的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點，就一定要設(shè)法避免以下幾個主

要的問題：

１．缺乏嚴(yán)密的組織和適當(dāng)?shù)募�勵機制而導(dǎo)致場面雖熱鬧，實效卻

很低。

２．小組活動總是幾個老面孔，好的同學(xué)積極主動，而其余同學(xué)卻

是隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，不能體現(xiàn)合作意識。

３．難度過大，學(xué)生不知所措，導(dǎo)致冷場。針對以上幾個問題，我

們通過兩個對比班的試驗，總結(jié)出以下一些應(yīng)對的策略。

（１）．注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應(yīng)特別注意對任務(wù)的設(shè)計，要讓

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到合作的必要性，體會到語言的運用能力有賴

于與他人的不斷交際，從而增強合作意識，主動在小組活動中發(fā)揮自己的才

干。

（２）．活動組織要細致周到

由于一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個性的等方面差異很大，教師在全面了

解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排好每個學(xué)生，否則會使一些學(xué)生脫離小組活動，降低任

務(wù)活動的實效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同，同時要注重異質(zhì)性，即

成績、歌星、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的學(xué)生在同一小組內(nèi)合

理搭配，是每個學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置，從而實現(xiàn)可合作性。

總之，組織的活動一定要多樣性，否則學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感。

另外，在完成某項學(xué)習(xí)活動任務(wù)時，可能需要占用大量的時間，教師如

何合理安排教學(xué)進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系，都是值得

繼續(xù)研討的問題。

擴展閱讀：《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)

《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)

安慶四中課題組

一、基本情況

安慶四中是一所百年名校，1989年成為省重點示范初中，全�，F(xiàn)有55個班級，將近3000名學(xué)生，200多名教職員工，其中英語教師34名。

作為省級《任務(wù)型教學(xué)模式》課題的實施單位之一，我校于201*年9月開始實施此課題。為了做好這一工作，我校一方面成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的副校長為課題組組長，并安排7個班級為實驗班級，另一方面，我校先后組織教師到上海親自聆聽了教學(xué)大師DavidNunan的教育理論，參加了市課題組組織的會議。概括起來，我們的具體做法有以下幾點：

（一）課題研究立足于課堂教學(xué)改革

建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式就是將素質(zhì)教育切實落實在課堂教學(xué)中，在這樣的指導(dǎo)思想下，我們在課題研究中強化教育觀念的更新，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性。遵循語言的習(xí)得性規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究。實驗之初，我們制定了課題研究方案，方案中就“任務(wù)型”教學(xué)模式的建構(gòu)提供思路，就這一模式的基本原則、特點、內(nèi)涵進行了闡釋，并強調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式是動態(tài)的、變化的、豐富多彩的，這就為實驗老師課堂教學(xué)的操作提供了研究的便利，為進一步研究開拓了思路。

（二）結(jié)合新課標(biāo)，實施“任務(wù)型”教學(xué)模式我們都知道，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一，新的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教育模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。上學(xué)期我們教研組集中學(xué)習(xí)了“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”。我們認為，任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想，教學(xué)方式，而是一種教學(xué)模式；任務(wù)性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù)，活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù)；學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動，從而學(xué)習(xí)語言。我們在這近兩年中，就充分采用任務(wù)型教學(xué)模式，為今后實施新課程標(biāo)準(zhǔn)做好充分的準(zhǔn)備。

二、初步成效

（一）極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后，初步調(diào)整了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度提高了，他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”，而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”，并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同程度地調(diào)動了起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往“硬著頭皮學(xué)”“索然無味”的局面，初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

各實驗班根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”目標(biāo)，讓學(xué)生在完成各項任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

201*年實驗學(xué)生參加省競賽分別獲省一等獎一名、省二等獎兩名、省三等獎四名，市等級獎近二十名，期中、期末測試實驗班的成績要比其它對比班的成績明顯要好。

（三）提高了教師的整體素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的進程和實踐的進一步深入，教師的整體素質(zhì)得到了改善，理論水平得到了提高，許多教師積極撰寫教育科研論文，積極參加各級各類“優(yōu)質(zhì)課”比賽，我校有四人次在市201*年中小學(xué)外語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文的評選活動中獲等級獎。其中王琳和丁家駿老師分獲201*年安慶市初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎。王琳老師還獲201*年安徽省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。其他教師也踴躍開設(shè)公開課，尋找不足，找尋差距，整個校園里充滿了濃厚的教學(xué)氛圍。

三、體會與思考

經(jīng)過教學(xué)實踐，我們真正體會到，在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師起著語言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)ё饔谩Ｈ蝿?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定的教學(xué)大納和一定的教學(xué)方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學(xué)材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。教師是從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向、具體的操作要求。在各項活動中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的。學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力，而是隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和主動化。學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。

我們在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方，如，在長期的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點，就一定要設(shè)法避免以下幾個主要的問題：

１．缺乏嚴(yán)密的組織和適當(dāng)?shù)募�勵機制而導(dǎo)致場面雖熱鬧，實效卻很低。

２．小組活動總是幾個老面孔，好的同學(xué)積極主動，而其余同學(xué)卻是隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，不能體現(xiàn)合作意識。

３．難度過大，學(xué)生不知所措，導(dǎo)致冷場。針對以上幾個問題，我們通過兩個對比班的試驗，總結(jié)出以下一些應(yīng)對的策略。

１．注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應(yīng)特別注意對任務(wù)的設(shè)計，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到合作的必要性，體會到語言的運用能力有賴于與他人的不斷交際，從而增強合作意識，主動在小組活動中發(fā)揮自己的才干。

２．活動組織要細致周到

由于一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個性的等方面差異很大，教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排好每個學(xué)生，否則會使一些學(xué)生脫離小組活動，降低任務(wù)活動的實效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同，同時要注重異質(zhì)性，即成績、歌星、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，是每個學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置，從而實現(xiàn)可合作性。

總之，組織的活動一定要多樣性，否則學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感。另外，在完成某項學(xué)習(xí)活動任務(wù)時，可能需要占用大量的時間，教師如何合理安排教學(xué)進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系，都是值得繼續(xù)研討的問題。

友情提示：本文中關(guān)于《階段總結(jié)《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，階段總結(jié)《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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