牙科中心小學高效課堂實驗總結(jié)

牙科中心小學高效課堂實驗總結(jié)

高效課堂教學改革，在我校已經(jīng)實踐了兩個學期，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，讓我們對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現(xiàn)實，從空泛的暢想觸及到了它的實質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師的執(zhí)教理念不斷更新

通過這一個學期來邊上課邊研究改進，還有教研室領導深入課堂的指導。我校教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，使我們對韓立福教授的教育理念有了更進一步的認識，更加堅定了我們進行實驗的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學生在盡可能地展示自己的風采

從開學第一天對學生的培訓開始，一個學期來，我們時時不忘對學生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓。實施“兵教兵”�，F(xiàn)在學生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細微的變化，比如有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不認真�，F(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學們的認可；有的學生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺進行展示了；還有的學生以前不會聽講，但現(xiàn)在已學會認真傾聽了，因為他想在補充時發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學生以前在學校、在家里習慣我行我素，不太合群，但現(xiàn)在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學。

三、傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分不可少

比如創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學中，激發(fā)學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學模式，具有極其現(xiàn)實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創(chuàng)設必要的情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好輔助保障。為了做好這一點，我們應該想盡辦法來設計課堂教學程序，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心,使學生能利用自己原有認知結(jié)構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

四、學習目標的作用一定要極致發(fā)揮。

學習目標是學生學習的出發(fā)點和歸宿，它在整個學習過程中起到導向、調(diào)節(jié)和維持作用。學習目標是來指導學生學習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結(jié)知識要點，回歸學習目標，再現(xiàn)學習重點、難點，讓學生對這節(jié)課所學的知識做到心中有數(shù)。

通過上學期一學期的不懈努力，我校五年級二班（實驗班）與五年級一班成績相比較，語文均分實驗班比普通班高0.25分，優(yōu)秀率實驗班比普通班高0.33個百分點；數(shù)學均分實驗班比普通班高9.6分，優(yōu)秀率高3個百分點。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預習，但是有一部分學生在家里不能充分預習，或者說他們還不會正確地預習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、課堂展示時，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

下一步改進措施：

1、對學生如何充分預習進行細致、認真地指導，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。

2、經(jīng)常培訓學生，用好兵教兵，做到兵強兵。3、在展示課上，引導學生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學生學習的積極性。

4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂改革任重而道遠，所以我們還將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

201*.1.

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牙科中心小學高校課堂教改實驗

四年級成績對比分析

我校于201*年三月正式介入韓立福教授創(chuàng)立的“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”有效教學教改實驗項目。經(jīng)過一學期的實踐探索，結(jié)合201*至201*學年度第二學期期終檢測成績，并將成績與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)同年級一個普通班進行對比，我們進行了一些分析及思考。

項目人班級數(shù)實驗班語文總分數(shù)學人數(shù)總分英語人數(shù)總分均分84.2及優(yōu)科格率95.7秀率積分均分93.4及優(yōu)科格率100秀率積分均分90.87及優(yōu)科格率100秀率積分46387382.6486.8464298.598495.746418093.48493.5普通班41343483.7510078.5787.0441347884.821007587.1441332981.210068.2983.96

通過實驗班與普通班的成績對比，可以看到，實驗班的語文，數(shù)學，英語三科均分都高于普通班，優(yōu)秀率也都高于普通班。從這些數(shù)據(jù)可以看出，通過“構建高效課堂”有效教學教改實驗項目的實施，學生的成績有了一定提高，思考其原因大致如下：一．“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”有效教改實驗充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，確立了學生的主體地位，關注了全體學生的進步，促進全體學生主動.和諧.全面發(fā)展。使學生真正成為了學習的主人。

二．通過學生小組合作學習，為學生創(chuàng)建了學習共同體。小組內(nèi)各位成員都有不同的分工，為每一位同學展示才華搭建了平臺。學生在合作展示學習過程中，人人充滿信心，做到了積極參與，踴躍展示，能夠無憂無慮，無拘無束。沒有不好意思，只有恐懼感，學生能承認錯誤，爭先恐后的展示。創(chuàng)立了明主.和諧.個性.自由的學習氛圍。尤其值得肯定的是，學生的提問.質(zhì)問.質(zhì)疑能力已經(jīng)得到培養(yǎng)。

三．“先學后導，問題評價”的教學模式，將知識問題化，使學生更容易把握教材的重點，學生通過在分析解決問題的過程中形成了能力。學生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

四．“一案三單”的要求教師做到心中有綱，心中有學生，心中有課堂，促使老師更好的把握素材，達到教學設計的最優(yōu)化，使教師根據(jù)不同課型恰當選擇教學方法。學習方法的能力，提高了教師的執(zhí)教能力。

雖然有效教學在我校取得了一些成績，但也存在不少問題：

1.學生的課前結(jié)構化預習還存在走過場.不深入問題。2.小組合作交流中，部分同學仍未養(yǎng)成認真傾聽的習慣。不能很好的從別人身上得到啟示，取長補短，促進自己的進步。

3.對學生地的評價方式有待進一步完善，真正激發(fā)學生地學習興趣。

總之，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)深入學習韓立福教授的理論體系.進一步優(yōu)化“一案三單”的設計，努力培養(yǎng)學生新模式下學習習慣的養(yǎng)成，完善全景式評價體系。努力創(chuàng)新，鍛煉新模式下課堂的駕馭能力，與學生一起努力，讓實驗效果最大化。

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