榆林市第三小學英語研討課觀摩總結

榆林市第三小學英語研討課觀摩總結

本學期我校開展了教學研討課匯報活動，每節(jié)英語課大部分英語老師都能調課參加，每節(jié)課后我們都會及時全面的分析點評每位老師課的優(yōu)缺點。我們這次英語研討課的重點是探索小學各年級英語課堂教學的有效途徑。這次活動不僅能促使每一位上課教師進一步提高自身的英語水平，同時還能夠使所有的聽課老師取長補短，能把聽課過程中的收獲努力運用于自己的教學實踐中，從而有效地推進我校的英語教學，大面積提高我校英語教師的專業(yè)水平和課堂教學質量。

我們英語組三至五年級共有七位英語教師在本次活動中展示了自己的風采，每位教師在課堂上猶如朵朵鮮花，多姿多彩，爭奇斗艷。每節(jié)課雖因教學內容不同、學生不同而有所差異，但都有自己的特色，可以說是每位教師都有值得我們學習的地方，對于我們聽課教師來說收獲真不少。例如：張培華老師的課生動有趣環(huán)環(huán)相扣，教師口語流利，教態(tài)自然而親切，課堂活動豐富多彩，教師表情豐富，整節(jié)課給人得感覺就是太棒了。陳娜娜老師的課讓我感觸很深，她雖然是一位新老師，但是她在課堂中井然有序的操控學生的能力和她多樣化的評價方式值得我們學習。高靜靜老師上課總是面帶笑容，對學生像大姐姐一樣親切，言語之間流露出對學生的真誠期待，給我們留下了深刻印象。李艷霞老師能將課堂中所學的新句型靈活的改編成chant,讓學生們用熟悉的旋律唱出來，是一種很好的創(chuàng)新實踐。王琳迪老師的課教學環(huán)節(jié)設計流暢，一堂課不僅完成了教學任務，同時還把所學內容向課外延伸。杜娟老師的教態(tài)親切、大方，教學風格友善幽默，給人耳目一新的感覺。白寧老師的課不限于課本內容，而是創(chuàng)造性地給學生創(chuàng)設情境，引出新詞，使所學內容和實際相聯(lián)系，真正把英語運用到現(xiàn)實生活中，做到了學用結合。

本次研討課的亮點：

1、講課教師在課堂教學中的共同特征之一就是課前準備充分，不僅有多媒體課件，而且還準備了頭飾、圖片、實物等教具。

2、觀摩展示課的共同特點在于教學目標明確，教學重點突出，有講有練，有聲有色，有動有靜，教學形式多變。

3、教師運用實物、圖片、圖畫和多媒體等手段，創(chuàng)設語言環(huán)境，使教學顯得更加形象逼真，更加生動有趣，更加直觀有效。

4、每位教師上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現(xiàn)出勃勃生機。

5、大部分老師的課堂活動一環(huán)緊扣一環(huán)，面向全體操練；師生配合默契，上英語課時，大部分孩子們的興趣都非常濃，積極性都很高，課堂氣氛特別活躍。

當然在本次活動中，我們也發(fā)現(xiàn)到一些美中不足之處，歸納如下：1、我校英語老師多數(shù)畢業(yè)于英語教育專業(yè)，有較高的專業(yè)水平和較好的業(yè)務素質，英語聽力和口語基本功也比較扎實，但部分老師是中途改教小學英語或剛走上教學崗位，老師的英語口語語速較快，使學生聽不清課堂指令，有些學生跟不上老師的進度，這些老師在今后的教學活動中很有必要盡快轉變和改進自己的語速。2、部分教師上課時對重點知識訓練不集中，單詞認讀不夠充分。3、個別教師在課堂活動中，大部分時間都是教師和學生交流或單一的師生問答，學生與學生之間的交流和互動較少，學生的主體性體現(xiàn)不夠。

4、教學應該面向全體學生，部分教師的教學活動是按自己設計好的流程一直進行下去，對學生在課堂中出現(xiàn)的問題和困難不能隨機的進行訓練和強化，這樣不利于學困生的提高。

總之，外語是一門實踐性很強的課程，語言知識的獲取和能力培養(yǎng)來自不斷的訓練、積累和重復。小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一事實上的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。本次教研課觀摩活動使我們受益菲淺，要成為一名優(yōu)秀的英語教師，不能僅僅滿足于英語知識的提高，應該全面提高自己的綜合能力，我們英語教師不僅要有豐富的中西方文化知識、幽默詼諧的語言，風趣的教學風格，還要有靈活的教學機智。因此，我們每位英語教師必須要在自身素質上狠下功夫，我們既要虛心向名師學習，又要積極創(chuàng)新；既要不斷進行自我修養(yǎng)，又要影響學生。只要我們遵循這些原則，在自己工作的崗位上博采眾長不斷磨練，我們一定能成為讓學生喜歡、讓家長滿意的優(yōu)秀教師！

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澄海區(qū)小學英語科課改總結

教研室許樂冰

一、課程開設情況。

從201*年秋季起，我區(qū)分三步走開設以三年級為起點的小學英語課程，到201*年秋季，我區(qū)全面開設三年級英語課程。至今，已經(jīng)實現(xiàn)一輪的新課程改革實驗了。二、教材使用情況。

我區(qū)小學統(tǒng)一使用PEP英語教材。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題功能結構任務。采用這套新教材以后，學生的學習興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。但是，由于這套教材比較強調語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統(tǒng)性；同時，語音做為一條暗線編排在PartC（即選讀）部分，給師生造成錯覺，認為此部分內容不一定得掌握，因此，學生在語音語法知識學習方面極其薄弱，而這給高年級（即五六年級）學生的英語后續(xù)學習造成了一定障礙。

三、認真探索路子，積極開展活動，濃化教學教研氛圍，促

進教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）組織教師培訓，提高教師素質。

在這幾年來，我們組織教師進行各種培訓學習活動，使老師們能盡快熟悉新教材內容，理解新課標精神，掌握一些

新型的課堂教學模式，適應新課程改革背景下的教育形勢。這些培訓包括通識培訓，教材培訓，教法培訓，專項技能培訓等等。既有省一級的骨干培訓，也有區(qū)一級、鎮(zhèn)一級的培訓，也有校本培訓。培訓形式靈活多樣，務求實效。通過不同形式的培訓，我區(qū)小學英語教師對新教材從一開始的模糊認識到逐步清晰到基本理解把握，教學理念得以更新，廣大教師基本上認可這套新教材，大家投身于課改實驗工作的積極性也得到調動。

（二）積極探索課堂教學模式，以活動化教學理論實踐新課標精神。

課程改革主要改什么？我認為首先應該改變教師的教學方式和學生的學習方式。改變基礎英語課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習。改變強調接受式學習，模仿與記憶學習以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問題。因此，幾年來，我們緊緊圍繞教師的教學方式和學生的學習方式展開積極的教學研究。每學期都舉行一個新教材研討課和“小學英語課堂教學活動化”專題研討課。教師們通過聽課評課，上課說課的互動活動中逐步摸索各種課型的基本教學模式。如詞匯課型，對話課型以及閱讀課型等。通過研討探索，改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越

教師，課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立和自主的學習者，真正具有終身學習的能力。與此同時，要求每個學校根據(jù)自身的實際，制定小學英語課堂教學評價表，更有效地指導教師在課堂上實施其教學行為。（三）確定專題試驗點，以典型帶動全面。

201*年，我省啟動了課程改革實驗，我區(qū)被定位省級實驗區(qū)。小學英語學科根據(jù)我區(qū)所確定的課改精神，確定三所學校進行專題試驗：實驗小學的“小學生英語評價方式的改革”，區(qū)華僑小學的“小學英語課堂的游戲教學”以及蓮下中心小學的“英語學習中的小組合作學習方式”。五年多來，這三所定點學校的英語教師均能圍繞各自的專題不斷地進行實踐和探索，制定科學合理的試驗計劃，認真地總結試驗成效和存在問題，積極撰寫有關試驗開展工作的論文和課例，并被收入澄海區(qū)小學部優(yōu)秀課改論文案例集。同時，試驗中的教師們都能認真收集有關資料，并將它們歸檔，分類,以便日后可推廣自己的試驗成果，也便于提供給其它兄弟學校學習，參考。

隨著試驗的開展，試驗點學校教師的理論水平和業(yè)務能力日漸提高，課程觀、教育觀、質量觀也都發(fā)生了很大的變化。與此同時，學生學習英語的熱情在很大程度上得以促動，校園學習英語的氛圍得以濃化，實現(xiàn)了學生全人、全程、全面發(fā)展的目標，試驗取得預期的成效。

（四）組織學生競賽，激發(fā)學習興趣，濃化學習氛圍。《新課標》要求指出，小學英語教學的目的旨在培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極態(tài)度，建立其自信心，培養(yǎng)其一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。那么如何激發(fā)和保持學生的學習興趣呢？我想，除了教師在課堂上采用多種多樣的教學方法以外，良好的語言環(huán)境和氛圍對學好一門語言也是至關重要的。有關專家提出：小學生必須每天接觸英語，應該增加接觸頻率，而非只注重單次接觸英語時間的長度，也就是“短時高頻”。因此，創(chuàng)設濃郁的英語氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣是非常重要的。一旦學生對學習英語興趣濃厚了，那么我們組織的競賽活動就是他們展現(xiàn)自己英語水平的最好舞臺。在過去的幾年里，我區(qū)組織了兩次小學生英語故事講述比賽。“故事最能激發(fā)和引起小學生的學習動機�！保ㄖ煊佬�，201*），當然，我們采用的是符合小學生英語水平的內容健康，情節(jié)生動有趣，但語言形式簡單的英語兒童故事作為參賽內容。通過學校一級和街道/鎮(zhèn)一級的選拔，各校學生學習英語的積極性得到充分的調動。而區(qū)一級的競賽也能為學生提供一個交流切磋學習的機會。同時，我們還把競賽過程錄制成光盤，賽后分發(fā)到各校，由各校組織學生觀看，再一次推動我區(qū)的英語學習氛圍。

（五）改進評價機制，促進學生全面發(fā)展。

評價改革是課改中的重中之重。新課程要求建立多元化的評價體系，提倡過程性評價。通過評價，使師生不斷體驗進步，認識自我，建立自信，從而不斷反思、調整、改進和完善教與學的行為和效果。我們建議學校教師先從評價的方式和評價的內容進行改革。如評價學生的學習態(tài)度，學習策略以及協(xié)作精神等；建立學生學習檔案；終結性評價包括筆試、聽力測試及口語測試。

201*~201*學年度第二學期，我區(qū)舉行小學英語學生學業(yè)評價專題研討交流會，每校的英語教研組長參加。在交流會上，部分有經(jīng)驗的學�；蜴�(zhèn)組長向老師們介紹其做法，并提出在實驗過程中碰到的一些實際問題和困惑。回后，各校英語教研組根據(jù)自己學校實際情況擬定學生學業(yè)評價方案并上繳。

（六）圍繞專題開展研究，彌補教材的不足。

我下校聽課調研時常�？吹竭@樣的情景：課堂上熱鬧異常，開展口語交際活動是，許多學生似乎也能夠流利地對話，但真正動筆的時候卻是錯漏百出，這些都是因為學生沒能在字母及其相應的讀音之間建立起對應關系而造成的。學生語音知識的缺乏，拼讀能力的欠缺對學生英語的后續(xù)學習有何負面影響呢？對于剛剛接觸英語的小學生來說，詞匯的學習是枯燥的，也是費力的。教師如果不幫助他們在頭腦中建起

一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子們望而生畏的攔路虎。而我們現(xiàn)行的教材在這方面的編排又打亂其系統(tǒng)性，針對這些具體問題，我們提出了“滲透自然拼讀法，培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞能力”的專題，并圍繞專題舉行研討課、專題研討會及經(jīng)驗交流會，向全區(qū)教師推廣介紹一種比較科學有效的拼讀記憶單詞的方法。四、課改主要成效。

1、課改以來，全體小學英語教師的觀念發(fā)生了根本性的轉變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個方面�，F(xiàn)在，教師的教基本能立足于學生的學，在課堂能為學生營造一個較好的語言環(huán)境，注重過程和方法的引導，學生的學習興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動起來，積極參與到各個教學活動中去，良好的學習習慣基本形成。

2、整個教學過程活動化，聽說領先，讀寫跟上，英語的四種技能得以培養(yǎng)和基本落實。

3、在重視學生的簡單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時，注重幫助學生歸納，教給學生科學有效的識記方法，讓學生克服學習障礙，重樹信心。

4、學生的學業(yè)評價在部分學校得到重視，引進了多元化的評價體系。

總之，在過去的五年多里，課程改革的思想深入人心，小學英語教學也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很

高，教師的專業(yè)素質得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進行著。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)課改工作中存在許多的問題，如果我們不認真及時研究和解決這些問題，課改進程就會遭遇挫折。

五、課改中存在的主要問題。

（一）課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。盡管這幾年來各種形式的英語培訓一直在進行，教師的素質較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過數(shù)字統(tǒng)計，小學英語教師中有三分之二是沒有受過英語專業(yè)教育，這些教師有的是其他學科教師暫時代替或是從外面請來的代課教師。去年，在我區(qū)政府的大力重視下，我局還特招了六十幾位英語專業(yè)專職代課教師，但這遠遠還不夠填補教師的缺口。師資水平偏低和師資的嚴重缺乏是非常嚴峻的一個問題。因為這樣不僅會制約阻礙課改的進程，更為嚴重的是，學生在學習英語的道路上一入門語音語調就沒能得到正確的示范引導，再加上教師的課堂教學技巧不夠嫻熟，教學方法比較單一，可能會導致初學英語的小學生對英語學習過早地喪失興趣和信心。

（二）教師一些課堂教學行為與新課標理念形似貌異。1、弱化基礎空熱鬧。

小學英語教學的目標主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，同時使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫

等技能，形成一定的綜合語言運用能力。但是，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應學的知識，明顯弱化了教學目標。

2、無效合作走過場。

新課標提倡自主、合作和探究的學習方式。目前，合作學習活動已經(jīng)為廣大教師接受和采用。小組活動和對對子操練能切實增加學生語言實踐的機會，而且比較適合大班教學。但不少教師片面地理解小組活動和對子操練的意義。有的教師在組織合作學習活動是，既不做必要的示范，又不明確活動的具體要求，也不顧學生練習的時間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學生開展活動，時間一到就匆匆結束。這樣的合作往往只能為個別優(yōu)秀學生提供展示其能力的機會，大部分學生只能充當觀眾。導致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關注的是教師的教，而不是學生的學。

（三）課堂改革與考試如不能同步，新課程的實施難免會“穿新鞋走老路”。

盡管我們在評價內容和評價方式做了一點改革的嘗試，但總體上教師的觀念還是沒有多大的更新。另外，由于形成性評價較難操作，操作起來較費時，評價中存在主觀性較強等現(xiàn)象，使得教師還是喜歡一張試卷就能評價學生的做法。

在實踐新課程標準的過程中出現(xiàn)了以上的新問題，我想

接下來應該認真探究其原因，思索其解決途徑，以便更好地推進新課程的改革和發(fā)展。

六、對今后英語課改工作的改進及要求

（一）繼續(xù)組織教師培訓，提高整體師資水平。新修訂的課程標準即將出臺，那么教材的修訂也將開始。我們要帶領廣大的教師在這一輪實驗的基礎上，進一步學習、培訓，更新教學觀念，更深入地領會課標精神，更高效地實施教材。另一方面，還要繼續(xù)重點組織非專業(yè)教師進行專場專項培訓，這種培訓效果好，針對性強，教師們能在短時間內得到較好提高。

（二）繼續(xù)加大課堂改革力度，讓學生學得樂，學得好。接下來我們還要通過開研討課，認真研究落實“強化知識，注重訓練，提高能力”這一專題，進一步落實三維目標。讓學生真正在輕松愉快的環(huán)境中快樂地習得語言，運用語言。

（三）不斷改進教研形式及教研策略，適應新形勢下的教學研究。

接下來我們另一項重要的工作是不斷研究及改進教研

形式和策略，制定符合我區(qū)小學英語教研的活動方案，提高教研的力度和效果。鎮(zhèn)、校教研組要深入研究加以探索。直屬小學及中心小學教研組要發(fā)揮在區(qū)域性的示范作用。

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