EEPO教學改革工作總結(jié)

一年級數(shù)學下冊《用數(shù)學》教學反思進行MS-EEPO學習方式訓練的體會

尊敬的各位領導，老師們：大家好！

我是憑祥鎮(zhèn)中心小學的覃珍珍，很高興今天能有這個難得的機會，向各位領導、老師們學習和交流EEPO有效教學實驗改革中的一些體會，與各位老師共同探討。下面我就結(jié)合本節(jié)學習訓練課的實際情況，從以下幾個方面進行反思：

一、明確工作目標，理清工作思路

EEPO有效教學實驗改革勢在必行，我有幸成為了憑祥市首批實驗教師當中的一員，在感到光榮的同時，我也感到了任務的艱巨，因為我面對的是剛剛進入小學的一年級小學生，還沒有適應小學的生活，他們單純得就像一張白紙，所有的行為習慣、學習習慣和課堂常規(guī)，都需要老師一步步進行引導和培養(yǎng)，一切要從零開始，我感到前所未有的壓力。但是，時間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認真研究工作措施，提出了“循序漸進、細化要求、創(chuàng)新方法，強化訓練”的工作思路。二、扎實推進改革，教學訓練“兩不誤”就是充分利用教材資源，結(jié)合教學進度，適當滲透學習方式訓練。如在本節(jié)課中，我就利用“應用題的復習”為載體進行學習方式的訓練。首先，通過復習20以內(nèi)進位加法的計算方法和簡單應用題的解題方法，進行發(fā)言和傾聽的訓練；其次，通過口頭提出問題并指名復述，進行復述的強化訓練；最后，通過拓展題練習，找出具體情境中的數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的環(huán)節(jié)，適當滲透二人小組學習方式訓練。經(jīng)過一個多月的不間斷訓練，發(fā)言和傾聽的學習方式得到有效落實，包括站立的姿態(tài)和聲音調(diào)控都做得比較好。絕大多數(shù)的學生能基本掌握復述的的要領，但是單元組的訓練和動靜轉(zhuǎn)換的學習方式還亟待加強。三、創(chuàng)新訓練方式，進行因材施教

（一）創(chuàng)新方法，通俗易懂。每個老師都有自己獨特的教學風格和訓練方式，但不一定適用于每一個班級。比如，我了解到有些高年級的老師在調(diào)控音量的訓練中，如果學生聲音太小，就會鼓勵學生“聲音再提高八度”，而面對的是剛進入小學的一年級小學生，根本就不懂這句話的含義。所以，針對我必須針對本班實際情況，創(chuàng)新訓練方法，用“面向全體發(fā)言時，聲音要像大喇叭；小組交流時，聲音要像小蜜蜂”等形象具體、通俗易懂的句子向?qū)W生說明發(fā)言的要求，學生很容易理解和接受。

（二）細化要求，學會傾聽。傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？對于一年級小學生來說，“傾聽”是一個很虛幻的概念，學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。所以，我自己總結(jié)了“傾聽”的三句話要求：“目光關注發(fā)言人，邊聽邊想作判斷，記住意思能復述”。本人沒有很好的文采，句子沒有押韻，但是卻能達到細化要求，讓學生有章可循的目的。（三）角色轉(zhuǎn)換，樂于傾聽。

小學生活潑好動，7～10歲兒童連續(xù)注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時間約25分鐘。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。在教學中，我曾嘗試讓學生換位當“小老師”，當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。這樣的角色體驗，使得學生們能更加認真地傾聽他人的發(fā)言，取得了良好的效果。

（四）循序漸進，逐步提高。良好的發(fā)言、傾聽、復述習慣是小組交流的基礎，特別是訓練一年級的學生，要想跑得快，先要學會走路，我認為，連走路都沒學會就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發(fā)言、不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？所以，在本學期期間，我制定的訓練目標是著重抓好發(fā)言、傾聽和復述訓練，落實“看、聽、講、想、做”五大要素等課堂常規(guī)。同時適當滲透二人學習小組的訓練，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。到下個學期，待學生熟練掌握基本的學習方式并養(yǎng)成習慣之后，我再著重進行單元組組建及動靜轉(zhuǎn)換訓練。三、認真總結(jié)，深入反思

良好的學習方式能對學生自身的素質(zhì)提高產(chǎn)生深遠的影響，但“冰凍三尺非一日之寒”，學生良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導，還需要我和各位同行不懈的努力。

EEPO有效教學實驗改革在憑祥已經(jīng)開展有一段時間了，當上周四接到上全市EEPO研討課的時候，我十分忐忑不安，因為自我感覺對學生學習方式的訓練還不到位，但本著向各位參與實驗的教師虛心學習的態(tài)度，我還是接受了這項任務，在探索實踐的過程當中有什么不足之處，

擴展閱讀：MS-EEPO課堂教學改革培訓體會1

“MS-EEPO有效教育”課堂教學改革培訓心得體會

本人參加了“MS-EEPO有效教育”課堂教學改革首輪培訓，無論是教育理念還是教學方法，都受到了極大的震動。為期3天的培訓，使自己初步認識了一種嶄新的教育教學方式，對今后的教育教學將起到較大的促進。從而提高教育效益。

“在教育領域，誰把東方最擅長的知識性與西方最擅長的個性、創(chuàng)造性結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學水平就走人世界前列�！薄癕S-EEPO有效教育”提出了一種創(chuàng)新的教育理念。要把應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，逐步實現(xiàn)教育的大眾化、多元化、均衡化和一體化，終極后科舉教育時代，開創(chuàng)偉大的教育征程，實現(xiàn)教育強國的偉大夢想。

這次培訓，重點是培訓“MS-EEPO有效教育”的學習方式，“5J”是培訓的主要內(nèi)容。當前我們的課堂效益不高，確實存在著學習方式的不妥當問題。在我們的教學中，“5J”的項目也在應用，如“約定”中有“舉手發(fā)言”、“123快坐好”等，“單元組”中有“小組討論”、“小組活動”等，“板卡”中的“微型卡”（小紙條）、“小卡”（學案）、“大卡”（小黑板）等，“呈現(xiàn)方式”有“肢體、語言、圖文等”。只是我們對每項都沒有做到規(guī)范、到位，有點花架子的味道。這次培訓，我初步認識到，培養(yǎng)好的學習方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高課堂有效教育，進而提高教育教學質(zhì)量�！癕S-EEPO有效教育”提出許多觀念和方法是我們以前從來沒有接觸過的，這次培訓真的使我認識到，在教育戰(zhàn)線工作了近30年，只是一個教書匠，離一個真正意義的教師還有較大的差距。接受“EEPO有效教育”初期培訓后，我將在今后的教學中，認真開展每項目標的實施，大膽探索，并主動向同行學習，希望自己能夠盡快適應這場改革，并力爭走在改革的前列。

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