八年級(jí)下科學(xué)教學(xué)總結(jié)
八年級(jí)下科學(xué)教學(xué)總結(jié)
成忠富
本學(xué)期，我接手了八年級(jí)三個(gè)班級(jí)的科學(xué)課程教學(xué)，一直以來(lái)，都是勤勤懇
懇、認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行我的教學(xué)工作。如今臨近學(xué)期結(jié)束了，我也對(duì)自己這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié)，目的是希望能準(zhǔn)確的對(duì)待自己的工作，更希望能把握好以后的教學(xué)方向和目標(biāo)。
一、制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃
由于八年級(jí)三個(gè)班學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)風(fēng)不同，原有的知識(shí)構(gòu)成也不同，這就要求我在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要特別注意他們所隱含的不同情況。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)的時(shí)候，我基本上不知道他們的學(xué)習(xí)情況（以前的科學(xué)是另外一個(gè)科學(xué)教師任教的，所以我基本不了解）和他們的知識(shí)構(gòu)成。針對(duì)這些情況，我利用這個(gè)學(xué)期第一周的時(shí)間，觀察他們學(xué)習(xí)情況，注意他們的知識(shí)構(gòu)成和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，然后在開(kāi)學(xué)第二周制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在執(zhí)行教學(xué)工作的過(guò)程中，我走的也是嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的路線，就是希望能使自己的教學(xué)工作順利的進(jìn)行。
二、抓好教學(xué)過(guò)程、激勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)的激情不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也很不好，所以在教學(xué)計(jì)劃制訂時(shí)，我比較強(qiáng)調(diào)調(diào)和學(xué)生的玩與學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)又因?yàn)樗麄兓A(chǔ)比較差，上課時(shí)，我特別注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、對(duì)于課后作業(yè)的布置，也以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。
而對(duì)某些學(xué)生，學(xué)習(xí)的情況比較好，基礎(chǔ)比較扎實(shí)（還有少數(shù)的學(xué)生必須提高）所以在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，給學(xué)生的自由時(shí)間相對(duì)比較多，課堂上，教學(xué)的內(nèi)容雖然以突出基礎(chǔ)知識(shí)為主，但很注重知識(shí)的提高，比如知識(shí)的延伸和遷移等。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也不錯(cuò)，
總的來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)都以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，聯(lián)系生活的實(shí)際，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：學(xué)習(xí)其實(shí)是輕松的！讓他們喜歡上科學(xué)課。
擴(kuò)展閱讀：八年級(jí)下科學(xué)全教案
第一章粒子的模型與符號(hào)第一節(jié)模型、符號(hào)的建立與作用
教學(xué)目標(biāo)-
1、體驗(yàn)使用符號(hào)、建立模型的思想。
2、能用物質(zhì)粒子模型來(lái)解釋物質(zhì)的三態(tài)變化。作業(yè)本A本P1第4題
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體驗(yàn)使用符號(hào)與建立模型的思想作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程
【引入】在我們已經(jīng)學(xué)完的三冊(cè)科學(xué)書里，我們接觸了很多新的東西。例如：運(yùn)動(dòng)學(xué)：vts電學(xué)：RIU單位：m/ssm單位：ΩAV這些都是一些符號(hào)
【新課】
一、常見(jiàn)的符號(hào)
學(xué)生舉例日常生活中常見(jiàn)的符號(hào)投影展示：常見(jiàn)的符號(hào)如:交通符號(hào)，安全符號(hào)等（作業(yè)本A本P1第1、2題）
二、符號(hào)的意義
主問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們討論為什么要使用這些符號(hào)？
講解：1、簡(jiǎn)單明了地表達(dá)事物
如一些復(fù)雜的事物，如電路圖中的元件，如果都要用實(shí)物表示，那么電路圖會(huì)變的十分復(fù)雜，所以我們就用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示。
2、避免因語(yǔ)言文字的不同而引起的混亂。
例如時(shí)間，不同國(guó)家用不同的文字表示，為了減少這種語(yǔ)言文化帶來(lái)的差異，我們就用T來(lái)表示時(shí)間。
3、避免因事物外形不同而引起的混亂。小結(jié)：符號(hào)的作用：1、簡(jiǎn)單的表明事物2、避免混亂三、模型
主問(wèn)：為什么要使用模型？
1、請(qǐng)同學(xué)描述一下對(duì)地球的認(rèn)識(shí)
2、請(qǐng)同學(xué)在地球儀上找到一些相應(yīng)的位子，并描述一下。
3、同學(xué)們都知道，任何生都是由細(xì)胞構(gòu)成的，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。
畫出細(xì)胞模式圖
再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)細(xì)胞模式圖來(lái)分析一下動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。
4、眼球的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，所以我們通常用人們制造的眼球模型來(lái)認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)5、請(qǐng)同學(xué)們填寫書本第二頁(yè)的填空
地球儀、細(xì)胞模式圖、眼球模型就是用模型來(lái)表示一些我們通過(guò)肉眼直接很難觀察很難認(rèn)識(shí)清楚的對(duì)象時(shí)采用的方法，所以從某種意義上講符號(hào)也是一種模型。
四、水的三態(tài)變化模型
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)水有幾種狀態(tài)？（作業(yè)本A本P1第4題）
水用符號(hào)表示為“H2O”也就是說(shuō)它由兩個(gè)氫原子，一個(gè)氧原子構(gòu)成，用模型表示水分子
從三態(tài)說(shuō)明三種模型（略）
請(qǐng)同學(xué)在書上填空通過(guò)模型，我們可以直觀的區(qū)分出水的三態(tài)，從模型中我們也可以知道水在三態(tài)中，分子沒(méi)有發(fā)生變化，變化的是分子間的距離。
需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一個(gè)模型可以是一張圖，一份表格，一條曲線，一條公式等。一個(gè)物體，也可以是對(duì)一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象或過(guò)程的示意，如光合作用，我們將光合作用過(guò)程中物質(zhì)的變化概括的寫成一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)式就是一個(gè)模型，包括我們以后要學(xué)的化學(xué)方程式都是模型。五總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們應(yīng)該建立一種使用符號(hào)和模型的思想，它可以幫我們形象的認(rèn)識(shí)事物的共同點(diǎn)，免去一些外因的科學(xué)研究是一個(gè)由具體到抽象，再由抽象到具體的過(guò)程符號(hào)和模型就是中間的紐帶，所以我們建立了模型和符號(hào)的概念對(duì)我們以后學(xué)習(xí)科學(xué)，研究科學(xué)是很有利的，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)后經(jīng)常去使用一些符號(hào)和模型，也可以去設(shè)計(jì)一些符號(hào)和模型，只要方便使用就可以。
板書設(shè)計(jì)一、符號(hào)二、模型
三、水的三態(tài)變化模型
課后反思
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ秃头?hào)在生活、學(xué)習(xí)中建立和作用，所以除了書本提到的例子以外，可以再舉一些生活中學(xué)生比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明。這樣才能真正體現(xiàn)教材所要求的目的。
第二節(jié)物質(zhì)與微觀粒子模型（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．道物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成。2．知道物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)
物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，原子也可直接構(gòu)成物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組合成新分子。作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程【引入】
通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，分子很小，不但用肉眼和放大鏡看不見(jiàn)，即使用光學(xué)顯微鏡也看不見(jiàn)，只有用現(xiàn)代最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡，才能看到一些較大的物質(zhì)分子。知道了分子之間有空隙，分子處于不停的運(yùn)動(dòng)之中等特性。這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子及其他一些微觀粒子
板書：第二節(jié)物質(zhì)與微觀粒子模型課件顯示：水的汽化和水的電解實(shí)驗(yàn)裝置主問(wèn)：水的汽化和水的電解有什么不同？講述：水的汽化只是水分子之間的距離變大.水分子本身沒(méi)有發(fā)生變化,沒(méi)有
變成新的分子，.是物理變化
而水的電解實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)直流電通過(guò)液態(tài)水時(shí)，水變成兩種不同的氣體：
氫氣和氧氣，它們的體積比是2：1。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水分子由兩種不同的、更小的粒子構(gòu)成。
這種比分子更小的微觀粒子就是原子。早在1803年，英國(guó)科學(xué)家道爾
頓就提出了原子概念。掃描隧道顯微鏡已經(jīng)能夠“看到”原子的圖象。提問(wèn)1：你能用直觀的方法表示上面兩種變化的區(qū)別嗎?課件顯示：水分子電解模型
提問(wèn)2：從上述水分解過(guò)程的模型你能說(shuō)出多少相關(guān)的信息?（作業(yè)本B本P1第3題）
講述：1、分子由原子構(gòu)成。
2、水電解是一個(gè)化學(xué)變化過(guò)程3、水是由氫和氧組成的
4、在化學(xué)變化過(guò)程中分子可以分成更小的原子。
5、在化學(xué)變化過(guò)程中原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
提問(wèn)3：從上述水的兩種變化的模型中你能歸納出物理變化和化學(xué)變化的根
本區(qū)別嗎？還能說(shuō)出分子和原子的根本區(qū)別嗎？（作業(yè)本B本P2第5題）
講述：物理變化分子本身不變，可以是分子間地距離變化。
化學(xué)變化分子本身發(fā)生變化，變成更小的微粒原子。
分子：在化學(xué)變化中可以再分，是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子：在化學(xué)變化中不能再分。是化學(xué)變化中的最小微粒。讀圖：下面圖告訴了我們什么呢？
講述：一杯水是由許許多多的水分子構(gòu)成的
一個(gè)水分子是由一個(gè)氧原子和二個(gè)氫原子構(gòu)成的。讀圖：各種各樣的物質(zhì)
填圖：水由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成
金剛石由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成銅由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成
二氧化碳由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成食鹽由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成提問(wèn)4：這些信息告訴了你什么?
講述：地球上的物質(zhì)通常由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，但也有些物質(zhì)是直
接由原子構(gòu)成，有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成。分子、原子、離子是三種構(gòu)成物質(zhì)的微粒。由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)有金屬、稀有氣體、碳、硅。二、課堂練習(xí)：
1．下列物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的有由原子構(gòu)成的有
A、銅B、二氧化硫C、液氧D、硅E、碘F、冰2．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是。
當(dāng)碳和氧氣發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，在化學(xué)變化中保持不變的微粒是�；瘜W(xué)變化中重新組合成的新分子是二氧化碳分子，反應(yīng)前的分子和反應(yīng)后
的分子是不同物質(zhì)的分子，所以二氧化碳和氧氣的性質(zhì)不同。三、作業(yè)
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．原子組成分子時(shí)，結(jié)構(gòu)和種類不同，物質(zhì)的性質(zhì)也不同。2．認(rèn)識(shí)分子微粒大小、質(zhì)量的數(shù)量級(jí)。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分子可分解成原子。原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)。難點(diǎn)：相同的原子可以構(gòu)成不同的分子。作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：分子和原子的根本區(qū)別項(xiàng)目分子原子定義本質(zhì)區(qū)別化學(xué)變化中的最小粒子在化學(xué)變化中，原子不可再分聯(lián)系原子可以構(gòu)成分子，分子在化學(xué)變化中可以分成原子顯示：水二氧化碳?xì)錃庋鯕庖谎趸贾鲉?wèn)：你能用“球”表示下列分子的模型嗎？（作業(yè)本A本P2第3/4/8/11題）
讀圖：?jiǎn)?：你是否可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？讀圖：?jiǎn)?：你是不是感到很熟悉？
你聯(lián)想到什么了嗎？
24個(gè)英文字母可以組成多少個(gè)單詞？
出示：甲烷分子、氮?dú)夥肿印⒍趸挤肿�、二氧化硫分子模型提�?wèn)3：上圖表示了幾種分子的模型？
提問(wèn)4：數(shù)一數(shù)上圖中一共有幾種原子？分別是什么原子？提問(wèn)5：這些原子還能構(gòu)成其它分子嗎？
通過(guò)上述這么多物質(zhì)的構(gòu)成情況你得到了什么啟示？講述：構(gòu)成分子的原子可以是同種原子，也可以是不同原子
不同種類、不同數(shù)量的原子能構(gòu)成不同的分子。出示：石墨、二氧化碳、氧氣模型
提問(wèn)6：上述三個(gè)模型又表示了什么呢？填圖：二氧化碳由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。
二氧化碳分子由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿構(gòu)成石墨由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。
氧氣由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成,氧分子由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。小結(jié)：分子可以構(gòu)成物質(zhì),原子不但能構(gòu)成分子,還能直接構(gòu)成物質(zhì).主問(wèn)：一種分子能構(gòu)成多少種物質(zhì)?填圖：水分子構(gòu)成＿＿＿＿＿＿
二氧化碳分子構(gòu)成＿＿＿＿＿＿甲烷分子構(gòu)成＿＿＿＿＿＿講述：一種分子只能構(gòu)成一種物質(zhì)。
思考：一種原子是否也只能構(gòu)成一種物質(zhì)?
提問(wèn)1：構(gòu)成上述幾種物質(zhì)的原子分別是什么呢?提問(wèn)2：碳原子構(gòu)成不同物質(zhì)的原因是什么?
講述：同種原子構(gòu)成不同物質(zhì)時(shí),原子的排列方式不同,結(jié)構(gòu)不同.思考：想一想金剛石與石墨在性質(zhì)上有哪些不同?與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?
出示：1、一滴水的分子個(gè)數(shù)：1021個(gè)水分子構(gòu)成，1ml水需要約20滴水組成。
保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒在化學(xué)變化中，分子可以再分
2、如果把水分子放大到乒乓球那么大，那么乒乓球就要放大到地球那
么大。
3、鉛筆留下的黑色的筆跡是碳原子的堆積，一個(gè)句號(hào)竟有1018個(gè)碳
原子。
講述：分子很小，原子更小
實(shí)驗(yàn)：掂一掂硬幣談?wù)勛约旱母惺�？講述：硬幣有一定的質(zhì)量和體積！
提問(wèn)3：五角銅幣由什么微粒構(gòu)成的呢？從實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和分析你又得到了什么啟示？
講述：原子雖然很小，但還是有一定質(zhì)量和體積的。（作業(yè)本B本P2第5題）
出示：一個(gè)氫原子質(zhì)量：1.674×10-27千克
一個(gè)碳原子質(zhì)量：1.993×10-26千克一個(gè)氧原子質(zhì)量：2.657×10-26千克一個(gè)氫分子質(zhì)量：3.348×10-27千克
一個(gè)二氧化碳分子質(zhì)量：7.307×10-26千克體驗(yàn)：感受10-27數(shù)量級(jí)
天平上稱1克大米，算出一粒大米的質(zhì)量，然后耐心的計(jì)算：如果等分這粒米，要分幾次才能把它分到10-27克。二、課堂練習(xí)：
1、金剛石與石墨物理性質(zhì)的差別很大，石墨很軟，而金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，石墨導(dǎo)電而金剛石不導(dǎo)電。你推斷造成上述差異的原因是（）A.結(jié)構(gòu)不同B.組成不同C.用途不同D.化學(xué)性質(zhì)不同
2、一個(gè)一氧化碳分子和一個(gè)二氧化碳分子含有相同的（）A、氧原子個(gè)數(shù)B、碳原子個(gè)數(shù)C、原子總數(shù)D、以上都不對(duì)三、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)一、分子
1、分子由原子構(gòu)成。
2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小微粒3、有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，有些物質(zhì)由原子直接構(gòu)成。二、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系項(xiàng)目分子原子定義保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微�；瘜W(xué)變化中的最小粒子本質(zhì)區(qū)別在化學(xué)變化中，原子不可再分聯(lián)系原子可以構(gòu)成分子，分子在化學(xué)變化中可以分成原子課后反思：本節(jié)內(nèi)容分2課時(shí)。第1課時(shí)上到P7不同種類的物質(zhì)。第2課時(shí)包括不同種類的物質(zhì)和粒子的大小和質(zhì)量。
由于本節(jié)內(nèi)容較為抽象，所以用球棒模型來(lái)幫助理解。因?yàn)樽鳂I(yè)本及課后的練習(xí)有較多是書本上沒(méi)有講到的，所以在課堂上略作補(bǔ)充。
第三節(jié)原子結(jié)構(gòu)的模型
教學(xué)目標(biāo)
1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)建立模型的思想。
2、了解同位素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能說(shuō)出1－2項(xiàng)在實(shí)際生活中的用途。3、知道物質(zhì)也可由離子構(gòu)成，認(rèn)識(shí)離子微粒大小的數(shù)量級(jí)。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)建立模型的思想。
難點(diǎn)：對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的初步了解作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程【引入】
1、練習(xí)：由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物；由不同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物；分子是由不同種原子構(gòu)成的。2、復(fù)習(xí)：物質(zhì)的構(gòu)成【新授】
一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正1、道爾頓－－實(shí)心球原子結(jié)構(gòu)
－－發(fā)現(xiàn)原子
2、湯姆森－－“湯姆森模型”：原子是一個(gè)平均分布著正電荷的球體，帶負(fù)電
荷的電子嵌在中間。
－－發(fā)現(xiàn)電子（作業(yè)本A本P3第1題）3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運(yùn)行（作業(yè)本A本P3第4題）【介紹】實(shí)驗(yàn)：α粒子轟擊原子4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運(yùn)動(dòng)5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)多，有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)少，就象“云霧”一樣籠罩在核的周圍。
【小結(jié)】建立模型是一個(gè)不斷完善、不斷修正的過(guò)程。使學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)家提出問(wèn)題、建立假設(shè)、修正模型的研究方法。二、原子的結(jié)構(gòu)：（作業(yè)本A本P3第2題）1、原子：原子核：帶正電（不顯電性）核外電子：帶負(fù)電
2、原子核大小與核外電子運(yùn)動(dòng)范圍（原子大�。┑谋容^。
7在化學(xué)變化中，分子可以再分
三、揭開(kāi)原子核的秘密
1、原子核是由更小的兩種粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成的。核電荷數(shù)：原子核所帶的電荷數(shù)一個(gè)電子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷，一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷；
【讀表】主問(wèn)：在原子中哪些數(shù)目總是相等的？（作業(yè)本A本P3第8題）
（1）核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。（2）中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。（3）原子內(nèi)可以沒(méi)有中子。
2、質(zhì)子、中子核電子的質(zhì)量比較
質(zhì)子、中子的質(zhì)量大小幾乎相等。電子質(zhì)量很小，在整個(gè)原子的質(zhì)量中所占的比例極小，可忽略不計(jì)。所以說(shuō)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上�！咀x圖】一杯水的微觀層次分析（作業(yè)本A本P3第3題）
3、一杯水－－水分子－－氧原子、氫原子－－原子核、核外電子－－質(zhì)子、中子－－夸克
四、原子的“孿生兄弟”－－同位素
1、具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱為元素。（作業(yè)本B本P4第2/4題）
如：氧元素就是所有氧原子的總稱。
同種原子的原子核內(nèi)核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)是一定的。但有的原子其核內(nèi)的中子數(shù)會(huì)發(fā)生變化。
【舉例】氧的三種原子的原子核：核內(nèi)都有8個(gè)質(zhì)子，但中子數(shù)分別是8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)。屬于同種元素的不同原子。
2、原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子統(tǒng)稱為同位素。
氧的同位素原子是氧元素的不同種原子。
【思考】氧的3種同位素其核外電子應(yīng)各有幾個(gè)？－－8個(gè)。如：氫有3種同位素原子：氕、氘、氚。
汞有7種同位素。
3、同位素元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、國(guó)防等方面有廣泛的應(yīng)用：化學(xué)分析、消除細(xì)菌、醫(yī)學(xué)診斷等。
【閱讀】利用碳－14同位素測(cè)定年代
五、帶電的原子－－離子（作業(yè)本A本P4第3/5/6題）【實(shí)驗(yàn)】鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)（并通過(guò)flash動(dòng)畫演示）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
鈉原子失去電子－－形成正電荷的鈉離子（陽(yáng)離子）氯原子得到電子－－形成負(fù)電荷的氯離子（陰離子）
所以，離子就是帶電的原子或原子團(tuán)（離子的組成元素不止一種）。
離子和分子、原子一樣也是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子�！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】估計(jì)高錳酸鉀離子的大小
說(shuō)明：這是一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)。
目的：讓顯示感受到離子的存在，利用簡(jiǎn)易可行的實(shí)驗(yàn)估計(jì)構(gòu)成物質(zhì)的粒子－－離子大小的數(shù)量級(jí)。
基本操作技能：固體藥品的取用；毫米刻度尺的使用；液體體積的測(cè)量；振蕩。
主要科學(xué)方法：估計(jì)方法、觀察實(shí)驗(yàn)方法、對(duì)比方法。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：已知經(jīng)過(guò)多次按1/10稀釋后，最后能看到的紫紅色高錳酸鉀溶液中，每100毫升大約存在1000個(gè)高錳酸鉀離子。根據(jù)稀釋的次數(shù)克推算出高錳酸鉀晶體中含有的高錳酸鉀離子數(shù)為N。溶解前，先用毫米刻度尺測(cè)量并估算出離子的大小，這是一種通過(guò)宏觀現(xiàn)象推測(cè)微觀世界的思想方法。
板書設(shè)計(jì)
一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正二、原子的結(jié)構(gòu)：
1、原子：原子核：帶正電（不顯電性）核外電子：帶負(fù)電
2、原子核大小與核外電子運(yùn)動(dòng)范圍（原子大�。┑谋容^。三、揭開(kāi)原子核的秘密
1、原子核是由更小的兩種粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成的。2、質(zhì)子、中子和電子的質(zhì)量比較四、原子的“孿生兄弟”－－同位素
1、具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱為元素。
2、原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子統(tǒng)稱為同位素。3、同位素元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、國(guó)防等方面有廣泛的應(yīng)用五、帶電的原子－－離子
陰離子陽(yáng)離子教后反思關(guān)于同位素原子的應(yīng)用學(xué)生很難理解，所以在課外安排了一個(gè)探究作業(yè)：上網(wǎng)查找同位素原子的應(yīng)用，再在課上交流。在課上對(duì)于閱讀材料的講解，學(xué)生有一種恍然大悟的感覺(jué)－－科學(xué)真奇妙。
本節(jié)內(nèi)容安排4課時(shí)。第1課時(shí)原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正；（重點(diǎn)介紹粒子轟擊原子的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及模型建立的歷程，體驗(yàn)科學(xué)家提出假設(shè)、建立模型、修正模型的研究方法。）第2課時(shí)：揭開(kāi)原子核的秘密；第3課時(shí)：原子的“孿生兄弟”－－同位素；第4課時(shí)：帶電的原子－－離子和本節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單小結(jié)和復(fù)習(xí)、練習(xí)。
一下子在本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)很多概念，學(xué)生很難接受，所以安排半節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)溫習(xí)。
第4節(jié)組成物質(zhì)的元素
教學(xué)目標(biāo)1、知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度出發(fā)理解物質(zhì)
初步分類思想。
2、知道組成人體、地球的主要元素。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)和化合物的概念
難點(diǎn)：區(qū)別單質(zhì)、化合物、混合物作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程
【引入】講人類認(rèn)識(shí)微觀世界的歷史【新授】
一、元素的種類
1、110多種，包括人造元素。元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質(zhì)非常穩(wěn)定）
2、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等�；衔铮河刹煌N元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等。
【注意】單質(zhì)和化合物的區(qū)別及分類依據(jù)（作業(yè)本B本P5第4/8/9/11題）【閱讀】元素名稱的由來(lái)：進(jìn)一步來(lái)了解元素的分類并學(xué)會(huì)判斷金屬與非金屬二、元素的分布（作業(yè)本B本P5第2/3題）
1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。
2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；【閱讀】人體種元素的作用
3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等－－海洋是資源寶庫(kù)，21世紀(jì)是“海洋的世紀(jì)）�！菊n外探究】海水中氕、氘、氚的利用
4、生物所含的大量的有機(jī)化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。
5、人造元素通過(guò)核反應(yīng)制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對(duì)人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。板書設(shè)計(jì)
一、元素的種類
氧、硅、鋁、鐵
二、元素的分布
元素分類：金屬元素和非金屬元素
課后反思在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物的區(qū)別或分類能力較差。需要反復(fù)練習(xí)常見(jiàn)的一些物質(zhì)。建議下次上該課時(shí)能及時(shí)的給予當(dāng)堂練，且加以強(qiáng)調(diào)。
第五節(jié)表示元素的符號(hào)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)元素符號(hào)（H、0、C、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P），會(huì)查閱元素符號(hào)。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。
3、閱讀元素周期表的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用的地形、典型歷史事實(shí)，體會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維和元素周期表的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)元素符號(hào)
難點(diǎn)：元素周期表的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單運(yùn)用作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)】元素的種類、分布以及與物質(zhì)、原子、分子間的關(guān)系【新授】
一、元素符號(hào)）
1、元素符號(hào)是國(guó)際上統(tǒng)一采用的符號(hào)，通常用該元素拉丁文的第一個(gè)大寫字母來(lái)表示。（作業(yè)本A本P6第1/3/4題
當(dāng)元素的第一個(gè)字母與其它元素重復(fù)時(shí)，克寫上該元素名稱的第二個(gè)字母以示區(qū)別。
2、元素符號(hào)一般表示：（作業(yè)本A本P6第5/7題）
⑴一種元素⑵這種元素的1個(gè)原子⑶這種元素的原子的質(zhì)量【練習(xí)】“2N”等的意義；與“N2”的區(qū)別二、元素周期表
【介紹】簡(jiǎn)單介紹元素周期表（作業(yè)本B本P7第2/3/4題）7個(gè)周期（短周期、長(zhǎng)周期、不完全周期）；16個(gè)族（7個(gè)主族、7個(gè)副族、0族、第8族）；112種元素（金屬元素、非金屬元素、稀有元素）；
【探究】尋找元素周期表中元素之間的聯(lián)系和規(guī)律（作業(yè)本B本P7第6題）1、提出問(wèn)題：
2、建立假設(shè)：規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的性質(zhì)上；
規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的種類上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)量上；
規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)子數(shù)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的中子數(shù)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的發(fā)現(xiàn)史上；
3、設(shè)計(jì)方案：研究課本上的元素周期表4、記錄考察結(jié)構(gòu)5、驗(yàn)證假設(shè)6、交流【小結(jié)】
課后反思
本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)。第一課時(shí)：元素符號(hào)；第二課時(shí)：元素周期表及探究活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)是這樣安排的，在上第二節(jié)課時(shí)，就先教學(xué)生背前20號(hào)元素口訣，后讓學(xué)生記憶元素符號(hào)及書寫要求，在上該課時(shí)在課堂上進(jìn)行過(guò)關(guān)默寫。
第六節(jié)表示物質(zhì)的符號(hào)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)查元素的化合價(jià)，會(huì)運(yùn)用化合價(jià)寫出簡(jiǎn)單的化學(xué)式。2、能解釋化學(xué)式表示的意義，能根據(jù)化學(xué)式區(qū)分單質(zhì)和化合價(jià)、金屬和非金屬。3、能用；表示離子或帶電原子團(tuán)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)查元素的化合價(jià)，會(huì)運(yùn)用化合價(jià)寫出簡(jiǎn)單的化學(xué)式。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用化合價(jià)寫出簡(jiǎn)單的化學(xué)式。作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程【復(fù)習(xí)】
1、默寫元素符號(hào)2、說(shuō)明符號(hào)的意義【新課】一、化學(xué)式
1、用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)分子組成的式子稱化學(xué)式
2、化學(xué)式的確定依據(jù)：由實(shí)驗(yàn)測(cè)定組成，如水的電解實(shí)驗(yàn)測(cè)定水的組成。不能憑空想象，一種物質(zhì)只有一種化學(xué)式。
3、化學(xué)式的書寫原則（作業(yè)本A本P7第2/4/5/6題）⑴單質(zhì)化學(xué)式的寫法：雙原子分子：多原子分子：稀有氣體：
用元素符號(hào)固態(tài)非金屬（結(jié)構(gòu)復(fù)雜，習(xí)慣上用元素符號(hào)表示）：
金屬（同上）：
⑵化合物化學(xué)式的寫法：
按一定順序?qū)懗鼋M成化合物的所有元素符號(hào)，然后在每種元素符號(hào)的右下角用數(shù)字寫出化合物分子中該元素的原子個(gè)數(shù)。
一定順序：氧元素與另一種元素組成的化合物，一般要把氧元素符號(hào)寫在右邊；氫元素與另一元素組成的化合物，一般要把氫元素寫在左邊；金屬元素、氫元素與非金屬元素組成的化合物，一般要把非金屬元素寫在右邊。
口訣：“氫金前，非金后；氧化物，氧在后。”
直接由離子構(gòu)成的化合物，其化學(xué)式常用其離子的最簡(jiǎn)單整數(shù)比表示�！纠恳�(jiàn)課件【練習(xí)】
寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
1一氧化碳、一氧化氮、氯化氫(分子都由兩個(gè)原子構(gòu)成)2二氧化硫、二氧化碳、水(分子都由三個(gè)原子構(gòu)成)3氯化鈉、硫化鋅(各組成離子的比例均為1）
4、化學(xué)式的讀法：一般從右向左讀做“某化某”；或者要指出一個(gè)分子里的個(gè)數(shù)。
5、化學(xué)式表示的意義：（作業(yè)本A本P7第7/11題）
⑴表示某種物質(zhì)（純凈物）⑵表示某種物質(zhì)的一個(gè)分子⑶表示物質(zhì)的元素組成⑷表示物質(zhì)分子的構(gòu)成【例】CO2【練習(xí)】
P2O5【補(bǔ)充】
1．化學(xué)式能代表某種質(zhì)，如CO2這個(gè)化學(xué)式就代表二氧化碳。因?yàn)橐环N物質(zhì)只用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。
2．化學(xué)式能表示物質(zhì)組成。如H2O這個(gè)化學(xué)式能表示出水是由氫元素和氧元素組成。
3．化學(xué)式能表示物質(zhì)中原子或離子個(gè)數(shù)比。如NaCl這個(gè)化學(xué)式表示在氯化鈉中氯離子和鈉離子的個(gè)數(shù)比為1∶1。
4．通過(guò)化學(xué)式可計(jì)算式量。如水的化學(xué)式是H2O，H2O的式量=1×2＋16=18
5．通過(guò)化學(xué)式可計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比。如二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比等于：32：16×2=1∶1
6．通過(guò)化學(xué)式可計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
二、離子的符號(hào)
【引入】當(dāng)原子失去或得到電子成為離子時(shí)，怎樣用符號(hào)來(lái)表示呢?1、離子符號(hào)是在形成該離子的原子的元素符號(hào)右上角標(biāo)出該離子所帶的電荷數(shù)。
2、離子符號(hào)的意義：（作業(yè)本B本P9第5/7題）3、常見(jiàn)的離子（包括原子團(tuán)所帶的電荷數(shù)）（作業(yè)本B本P9第4題）詳見(jiàn)課本P24離子的符號(hào)
三、化合價(jià)
1、原子之間相互化合的數(shù)目，用化合價(jià)來(lái)表示。2、常見(jiàn)化合價(jià)：（作業(yè)本A本P9第1題）
金屬元素、非金屬元素，氫、氧元素的化合價(jià)規(guī)律；
鉀鈉銀氫＋1價(jià)鈣鎂鋇鋅＋2價(jià)
氟氯溴碘－1價(jià)（末尾時(shí)）鋁＋3，氧－2亞銅＋1，銅＋2亞鐵＋2，鐵＋3
假如氯，硫來(lái)結(jié)尾，－1，－2不能忘；莫忘單質(zhì)是0價(jià)常見(jiàn)原子團(tuán)（根）的化合價(jià)。見(jiàn)課本P25原子團(tuán)的化合價(jià)
3、原則：在化合物中所有元素化合價(jià)的代數(shù)和為零。（作業(yè)本B本P9第
3/5/7/8/12題）
4、單質(zhì)的化合價(jià)為零。（作業(yè)本B本P9第2題）5、注意標(biāo)價(jià)方式與離子表示方式的區(qū)別。（作業(yè)本B本P9第3題）6、應(yīng)用：
根據(jù)化合價(jià)的代數(shù)和為0，推出各元素的化合價(jià)；（作業(yè)本B本P9第3題）
根據(jù)化合價(jià)寫出化合物的化學(xué)式�！纠恳�(jiàn)課件
板書設(shè)計(jì)一、化學(xué)式
1、用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)分子組成的式子稱化學(xué)式2、化學(xué)式的確定依據(jù)：3、化學(xué)式的書寫原則4、化學(xué)式的讀法5、化學(xué)式表示的意義二、離子的符號(hào)三、化合價(jià)
1、原子之間相互化合的數(shù)目，用化合價(jià)來(lái)表示。2、常見(jiàn)化合價(jià)：
3、原則：在化合物中所有元素化合價(jià)的代數(shù)和為零。5、注意標(biāo)價(jià)方式與離子表示方式的區(qū)別。4、單質(zhì)的化合價(jià)為零。
課后反思在學(xué)習(xí)中，學(xué)生碰到了很大的難題，學(xué)生不能了解化合價(jià)為什么顯示這樣的價(jià)態(tài)。在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的情況如在A班可以介紹電子排布結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生從根本上理解。另外根據(jù)化合價(jià)來(lái)書寫化學(xué)式學(xué)生也感到難度很大。本節(jié)內(nèi)容4課時(shí)。第1課時(shí)：化學(xué)式（包括化學(xué)式的定義、確定、書寫原則及書寫、讀法）；第2課時(shí)：化學(xué)式的意義及離子的符號(hào)；第3課時(shí)：化合價(jià)的確定、表示及常見(jiàn)元素的化合價(jià)。第4課時(shí)：綜合練習(xí)及講解。
第七節(jié)元素符號(hào)表示的量
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。
2、能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。
3、能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素含量、所含元素質(zhì)量比。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能解釋化學(xué)式表示的意義；
相對(duì)原子質(zhì)量的了解及查閱；
根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。難點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程【引入】
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)元素符號(hào)表示的量，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下“C”表示的意思
表示碳元素
C表示一個(gè)碳原子
表示碳元素的質(zhì)量
關(guān)于前面兩層意思我們已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和討論，今天我們就來(lái)研究一下其中的第三層含義【新授】
我們知道“C”這個(gè)元素符號(hào)可以表示一個(gè)碳原子的質(zhì)量，且由相關(guān)的表中可以查得C：1.993×10-26千克
H:1.674×10-27千克O:2.657×10-26千克
由此可見(jiàn)，原子的質(zhì)量非常小，所以直接用它的真實(shí)質(zhì)量會(huì)使計(jì)算復(fù)雜，且數(shù)據(jù)不容易記憶，所以我們?nèi)∷麄兿鄬?duì)的值。在取這個(gè)相對(duì)的值之前我們必須先有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。就像畫地圖時(shí)用的比例尺，我們就可以把一個(gè)國(guó)家按比例縮小畫到一張紙上，現(xiàn)在我們的原子質(zhì)量太小了，所以我們要讓它按比例擴(kuò)大，而且擴(kuò)大后的數(shù)值要盡可能易記，實(shí)際上這就是建立原子質(zhì)量模型。找出了原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們就把其它原子的質(zhì)量與之相比，把比值就定義為某元素的相對(duì)原子質(zhì)量。
下面就來(lái)規(guī)定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
C-12（提問(wèn)：12表示什么意思？表示質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和是12，由于碳有兩種同位素，即C-12,C-14，所以必須指明是哪種碳原子。）
-26
C-12M=1.993×10千克
1/12C-12M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克先留一個(gè)問(wèn)題，為什么要取1/12C-12作為標(biāo)準(zhǔn)？
找到了標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以給出任意一種元素的相對(duì)原子質(zhì)量了例如：O:2.657×10-26千克/1.661×10-27千克一、相對(duì)原子質(zhì)量（作業(yè)本B本P10第1題）
以C－12質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它相比所得的比值，
叫做這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
【練習(xí)】查找各元素原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
【閱讀】張青蓮教授與相對(duì)原子質(zhì)量－－激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情二、相對(duì)分子質(zhì)量
1、一個(gè)分子中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量總和就是該原子的相對(duì)分子質(zhì)量。（作業(yè)本B本P10第2/4/9/11題）【例題】注意規(guī)范及計(jì)算方法。
H2SO4、3CO2、CuS04.5H2O等
2、化學(xué)式的意義：5點(diǎn)（作業(yè)本B本P10第6/10題）（1）表示一種物質(zhì)；
（2）表示組成這種物質(zhì)的元素；（3）表示各種元素原子的個(gè)數(shù)比；
（4）表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子(對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì))。（5）表示物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量【講解】及【練習(xí)】
三、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)和質(zhì)量比的確定
1、組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比（作業(yè)本A本P11第3.2題）【例題】H2O、NH4NO3
【練習(xí)】Fe2O3、CO2、H2SO4、NH4HCO3、
2、物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（作業(yè)本A本P11第3.3題）【例題】講解例題。
提醒學(xué)生注意：①各元素的質(zhì)量比跟原子個(gè)數(shù)比是不同的。例如NH4NO3中氮、氫、氧三種元素的質(zhì)量比是7∶1∶12，而它們的原子個(gè)數(shù)比是2∶4∶3。②計(jì)算NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，【練習(xí)】
【補(bǔ)充】計(jì)算5t氧化鐵中含鐵多少噸。（作業(yè)本A本P11第3/4題）[解]氧化鐵的化學(xué)式是Fe2O3
氧化鐵的式量是56×2+16×3=160
5t氧化鐵中所含鐵的質(zhì)量是：5×70%=3.5(t)
答：5t氧化鐵中含鐵3.5t。
板書設(shè)計(jì)
一、相對(duì)原子質(zhì)量二、相對(duì)分子質(zhì)量
1、一個(gè)分子中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量總和就是該原子的相對(duì)分子質(zhì)量。2、化學(xué)式的意義：（1）表示一種物質(zhì)；
（2）表示組成這種物質(zhì)的元素；（3）表示各種元素原子的個(gè)數(shù)比；
（4）表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子(對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì))。（5）表示物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量三、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)和質(zhì)量比的確定1、組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比2、物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
課后反思大多數(shù)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能過(guò)關(guān)。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。很多學(xué)生能提早完成作業(yè)，效果很好。
本節(jié)內(nèi)容3課時(shí)。第1課時(shí)上至化學(xué)式；第2課時(shí)上完；第3課時(shí)綜合及例題。
第二章空氣與生命第1節(jié)空氣
教學(xué)目標(biāo)
1、了解空氣的主要成分，了解組成空氣的各主要成分的體積分?jǐn)?shù)。
2、了解空氣（氧氣、氮?dú)�、二氧化碳、稀有氣體等）的利用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的成分
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)證明空氣的成分和體積關(guān)系作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程【引入】
地球上空氣和水等物質(zhì)一起養(yǎng)育著地球上的生命，使地球成為太陽(yáng)系中生機(jī)勃勃，絢麗多彩的行星。
空氣是怎樣的物質(zhì)？空氣與生命，以及人類的生活和生產(chǎn)有著怎樣密切的關(guān)系？我們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)空氣免受污染？【問(wèn)題】先來(lái)談?wù)勀銓?duì)空氣的了解。一、空氣里有什么
空氣里有水蒸氣－－降雨和降雪現(xiàn)象證實(shí)了這點(diǎn)。（作業(yè)本A本P12第7題）
空氣里還有什么？
【實(shí)驗(yàn)】1、無(wú)水硫酸銅遇水變藍(lán)色（見(jiàn)課本P34活動(dòng)3）；
【實(shí)驗(yàn)】1、在呼出的氣體和潔凈的空氣中比較燃著的木條的燃燒現(xiàn)象（見(jiàn)課本
P34活動(dòng)2）；2、澄清石灰水驗(yàn)證呼出的氣體（見(jiàn)課本P34活動(dòng)1）（作業(yè)本A本P12
第7題）
現(xiàn)象：1、線香在潔凈的空氣中可燃燒較長(zhǎng)時(shí)間。
2、呼出的氣體能使澄清石灰水變混濁結(jié)論：證明空氣中含有氧氣和二氧化碳。
【實(shí)驗(yàn)】測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)課本P35活動(dòng)）（作業(yè)本A本P13第9題）
1、紅磷劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙。
2、瓶?jī)?nèi)水位上升，約有1/5體積的水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。結(jié)論：氧氣的體積約占空氣體積的1/5。
【介紹】人類認(rèn)識(shí)空氣的歷程：1773年瑞典化學(xué)家舍勒（Scheele），從碳酸銀、硝石、二氧化錳跟砷酸等物質(zhì)里制出了氧氣。但他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)發(fā)表。1774年英國(guó)化學(xué)家普利斯特列（Priestley），用分解氧化汞的方法制出了氧氣，并研究了它的一些性質(zhì)。以后，經(jīng)過(guò)拉瓦錫（Lavoisier）的研究，確定這種氣體是空氣的一種成分。在世界化學(xué)史上，一般認(rèn)為氧氣是舍勒和普利斯特列分別發(fā)現(xiàn)的。
氧氣的發(fā)現(xiàn)不僅加深了人們對(duì)許多物質(zhì)的組成和性質(zhì)的了解，而且，拉瓦錫在這基礎(chǔ)上，利用氧氣的性質(zhì)解釋了呼吸和燃燒的現(xiàn)象，提出了燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，徹底否定了風(fēng)行一時(shí)的曾經(jīng)在化學(xué)理論上占支配地位的“燃素學(xué)說(shuō)”，使化學(xué)前進(jìn)了一大步。
氧氣，過(guò)去常叫“養(yǎng)氣”。這名字是我國(guó)清末近代化學(xué)啟蒙者徐壽取的，意
即“養(yǎng)氣之質(zhì)”，是人的生命不可缺少的東西。后來(lái)為了統(tǒng)一起見(jiàn)，氣體元素邊旁一律寫成“氣”，才出現(xiàn)從“養(yǎng)”字演變而來(lái)的“氧”字。
空氣里有氧氣、氮?dú)�。還有氦、氖、氬、氙等稀有氣體。還含有二氧化碳、，以及其它雜質(zhì)。
空氣按體積計(jì)算：氮?dú)庹?8％，氧氣21％，其它氣體1％（稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其它0.03％）（作業(yè)本A本P12第1/2/3/6/10題）二、空氣的利用
空氣是一種重要的天然資源，有著廣泛的應(yīng)用。1、氧氣的用途：A.供給呼吸、維持生命和支持燃燒。
B．氧氣易跟其他物質(zhì)反應(yīng)，放出熱量，因此用于煉鋼、焊接、切割金屬，也可作火箭燃料的氧化劑等。
2、氮?dú)獾挠猛荆旱菢?gòu)成人體蛋白質(zhì)的主要元素。
氮?dú)馐且环N無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)較不活潑的氣體。
A.燈泡中充氮可延長(zhǎng)使用壽命；食品包裝時(shí)充氮可防腐、保鮮。B.制造化肥、炸藥的重要原料。C.用作制冷劑
3、二氧化碳的用途：A.固體二氧化碳稱干冰，是致冷劑，可用來(lái)保藏食品，也
用于人工降雨（作業(yè)本A本P12第5題）
B.二氧化碳是一種工業(yè)原料，用于制造純堿、尿素和汽水C.用于滅火
4、稀有氣體用途：化學(xué)性質(zhì)不活潑，常用作保護(hù)氣。（作業(yè)本A本P12第4題）
A.在焊接金屬時(shí)用于隔絕空氣；
B.充入燈泡時(shí)，稀有氣體能發(fā)出不同顏色的光，可制成各種用途的電光源。C.用于激光技術(shù)，制造低溫環(huán)境，用于醫(yī)療麻醉等�！拘〗Y(jié)】空氣的成分和各成分的用途
板書設(shè)計(jì)
一、空氣里有什么二、空氣的利用
空氣是一種重要的天然資源，有著廣泛的應(yīng)用。1、氧氣的用途2、氮?dú)獾挠猛荆?、二氧化碳的用途4、稀有氣體用途
課后反思：在磷燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生注意觀察思考。并讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生思考為什么不用碳做實(shí)驗(yàn)，從理論上了解氧氣含量測(cè)定的原理。
第2節(jié)氧氣和氧化
教學(xué)目標(biāo)1、了解氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能通過(guò)氧氣的性質(zhì)理解氧氣的廣泛用途。了解氧氣是空氣中最活躍的成分，也是和我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)的部
分。
2、認(rèn)識(shí)“氧化”這一自然界普遍存在的現(xiàn)象，了解氧化反應(yīng)及其概念。3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法（過(guò)氧化氫分解和高錳酸鉀加熱分解），了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的儀器名稱、裝置的連接、檢驗(yàn)氣密性的方法、收集方法和檢驗(yàn)氧氣的方法。了解工業(yè)上制氧的方法。
4、了解燃燒的條件，了解劇烈氧化和緩慢氧化，并具有安全意識(shí)。了解滅火和火災(zāi)自救的一般方法。5、初步懂得用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力和分析綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、氧氣的主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及用途。2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的有關(guān)知識(shí)3、燃燒
作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程
【引入】列舉生活中的氧化現(xiàn)象，并設(shè)問(wèn)。一、氧氣的性質(zhì)【復(fù)習(xí)】1、“O2”的含義復(fù)習(xí)
2、什么叫物質(zhì)的物理性質(zhì)？它包括哪些內(nèi)容？什么叫物質(zhì)的化學(xué)性
質(zhì)？舉一例說(shuō)明。
【實(shí)驗(yàn)】觀察氧氣的顏色和狀態(tài)及驗(yàn)證氧氣的助燃的性質(zhì)（作業(yè)本B本P16第1/2/9題）
結(jié)論：1、氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體（通常狀況下）
－－【介紹】：觀察氣體的方法和聞氣味的方法
2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃－－說(shuō)明氧氣具有助燃性，能支持燃燒。
【思考】氧氣能溶解在水中嗎？－－能。
水中的生物就是靠水中溶解的氧氣得以生存的。
3、氧氣不易溶于水－－常溫下，1升水中能溶解30毫升的氧氣。4、密度：1.429克/升，比空氣的密度略大。
5、較易液化和凝固：變成淡藍(lán)色的液體和雪花狀的藍(lán)色液體。
【問(wèn)題】歸納一下氧氣的物理性質(zhì)：
1．無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。2．密度：比空氣略大，1.429g/L
3．水溶性：不易溶于水。4．液態(tài)1.013×105Pa時(shí)，-183℃，淡藍(lán)色；固態(tài)1.013×105Pa時(shí)，-218℃，淡藍(lán)色雪花狀固體�！緦�(shí)驗(yàn)】一、硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)（作業(yè)本B本P16第6題）現(xiàn)象：在空氣中燃燒：發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰。
在氧氣中燃燒：
(1)比空氣中燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色火焰；并放出熱量。(2)生成了一種有刺激性氣味的無(wú)色氣體。（該氣體叫二氧化硫。教師可舉出生活中實(shí)例，如煙煤燃燒時(shí)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體。）
二、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒（作業(yè)本B本P16第3/10題）
實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：在集氣瓶鋪細(xì)砂或裝少量水；細(xì)鐵絲繞在火柴梗上，待將要燒完時(shí)，立刻伸入；鐵絲懸在瓶?jī)?nèi)中央處勿觸及瓶壁。
現(xiàn)象：鐵絲在空氣中紅熱。在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體－－四氧化三鐵。兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式：
硫＋氧氣－－二氧化硫；鐵＋氧氣－－四氧化三鐵
氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物�！拘〗Y(jié)】氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。二、呼吸作用與氧化
【問(wèn)題】人呼出的氣體與吸入的氣體之間由什么區(qū)別？【實(shí)驗(yàn)】用吸管向瓶?jī)?nèi)澄清石灰水吹氣現(xiàn)象：澄清石灰水變混濁。（知識(shí)：二氧化碳能使澄清石灰水變混濁。這是鑒定二氧化碳的方法。）
結(jié)論：人呼出的氣體中含較多的二氧化碳。
【問(wèn)題】為什么人通過(guò)呼吸作用會(huì)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳呢？－－這是因?yàn)槿梭w細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧氣反應(yīng)。
呼吸作用的反應(yīng)過(guò)程：
葡萄糖＋氧氣－－二氧化碳＋水＋能量C6H12O6+O2CO2+H2O
呼吸作用：人體細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧氣反應(yīng)，最終產(chǎn)生二氧化碳、水或其它產(chǎn)物，同時(shí)把有機(jī)物中的能釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)的需要。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、多步驟的過(guò)程。
植物和微生物等其它生物也有呼吸作用。呼吸作用對(duì)生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)很重要�！居懻摗渴澄锶紵秃粑饔玫牟町悺�
食物燃燒不屬于生命活動(dòng)，是一種簡(jiǎn)單的氧化過(guò)程。呼吸作用屬于生命活動(dòng)，是復(fù)雜的多步驟的過(guò)程，需要酶的參加。三、氧化反應(yīng)
葡萄糖＋氧氣－－二氧化碳＋水硫＋氧氣－－二氧化硫
鐵＋氧氣－－四氧化三鐵碳＋氧氣－－二氧化碳－－物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)有些進(jìn)行得非常劇烈，如硫的燃燒，鐵在純氧中的燃燒。有些進(jìn)行得緩慢，如呼吸作用、生銹過(guò)程、塑料和橡膠制品得老化。
氧化性：在氧化反應(yīng)中氧氣具有氧化性。【閱讀】氧氣的發(fā)現(xiàn)四、氧氣的制備
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：分解過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫－－水＋氧氣
A、關(guān)于過(guò)氧化氫俗名雙氧水，能與水以任意比混合。過(guò)氧化氫溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般以10％－15％為宜，以免反應(yīng)劇烈而引起事故。
B、二氧化錳：作催化劑，加快反應(yīng)的速度�！窘榻B】
（1）實(shí)驗(yàn)裝置和操作原理：
儀器：燒瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)、分液漏斗（－－用于分離不相溶的液體；裝配氣體發(fā)生器等反應(yīng)裝置，用于不斷向燒瓶中添加液體試劑。
－－裝配氣體發(fā)生器，用活塞控制添加劑，加液后關(guān)閉活塞，可防止氣體沖出漏斗。）
裝置：發(fā)生裝置(左邊)：常溫下進(jìn)行，注意檢查氣密性（夾住導(dǎo)管，在分液漏斗中注水，看液面是否下降）；裝入液體和固體試劑（用漏斗和藥匙或紙槽）。（作業(yè)本B本P18第1/2/9/10題）
收集裝置(右邊）：收集方法的確定（用排水集氣法－－凡是不易溶于
水的氣體適于此法）。（作業(yè)本B本P18第3/4/5題）
（2）催化劑：是在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)。工業(yè)上叫觸媒。特點(diǎn)就是：一變二不變，即改變(不只是加快)反應(yīng)速率，反應(yīng)前后質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變。催化劑具有選擇性，不是萬(wàn)能的，也不是唯一的。（作業(yè)本B本P18第11題）2、工業(yè)上制取氧氣：A、分離空氣法。（作業(yè)本B本P18第6題）
【問(wèn)題】工業(yè)制氧是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？（作業(yè)本A本P14第7題）
－－工業(yè)制氧是物理變化。因?yàn)檫@里只是利用各種成分的沸點(diǎn)不同，把
空氣中的氧氣從液態(tài)空氣中分離出來(lái)。
【講述】氮?dú)庹舭l(fā)后，剩余的主要是液氧。國(guó)家規(guī)定儲(chǔ)存氧氣用的鋼瓶一律漆成天藍(lán)色。
B、利用膜分離技術(shù)，在一定壓力下讓空氣通過(guò)具有復(fù)集氧氣功能的薄膜，可以得到含氧量較高的復(fù)集氧氣�！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】
實(shí)驗(yàn)知識(shí)準(zhǔn)備：1、裝置的裝配、連接及氣密性的檢查2、固體試劑的取用3、酒精燈的使用、加熱方法4、排水集氣法的操作實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：1、在正式實(shí)驗(yàn)前要先練習(xí)一下有關(guān)的操作，如排水法收集氣體、
鐵架臺(tái)的使用等2、思考一些問(wèn)題：見(jiàn)教參P61
五、緩慢氧化與燃燒
1、氧化反應(yīng)進(jìn)行得非常緩慢，甚至不易覺(jué)察，就是緩慢氧化。如呼吸作用、鐵生銹等。
2、燃燒是可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反應(yīng)�！窘忉尅咳紵娜齻�(gè)特點(diǎn)：1）發(fā)光、發(fā)熱；2）劇烈；3）氧化反應(yīng)
3、爆炸：燃燒以極快的速率在有限的空間里發(fā)生，瞬間內(nèi)累積大量的熱，使氣體體積急劇地膨脹，就引起爆炸。
【討論】爆炸一定是化學(xué)變化嗎？人類對(duì)爆炸的利用你認(rèn)識(shí)多少？4、燃燒的條件：
【實(shí)驗(yàn)】可燃物燃燒條件的實(shí)驗(yàn)（作業(yè)本A本P14第8/10/11題）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（略）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：可燃物燃燒必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一、要有氧氣參與；二、要達(dá)到一定的溫度
著火點(diǎn)：每種物質(zhì)的著火點(diǎn)是不同的，這是物質(zhì)的一種特性。如白磷的著火點(diǎn)是40℃。
5、自燃：由緩慢氧化而引起地自發(fā)燃燒叫自燃。
物質(zhì)在緩慢氧化過(guò)程中產(chǎn)生得熱量如不能及時(shí)散失，會(huì)使溫度逐漸升高，達(dá)到著火點(diǎn)時(shí)，不經(jīng)點(diǎn)火，物質(zhì)會(huì)自發(fā)地燃燒起來(lái)�！居懻摗吭鯓宇A(yù)防自燃？六、滅火與火災(zāi)自救【討論】根據(jù)燃燒需要的條件，應(yīng)該怎樣來(lái)滅火？（作業(yè)本A本P14第1/5/9/12題）
－－消除燃燒發(fā)生的如何一個(gè)條件：或降低溫度；或隔絕空氣。1、滅火的方法：
【讀圖】常見(jiàn)的滅火方法由哪些？－－采用媒體教學(xué)，并進(jìn)行補(bǔ)充。2、火災(zāi)自救常識(shí)：【小結(jié)】板書設(shè)計(jì)
一、氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，不易溶于水2、化學(xué)性質(zhì)：
①呼吸作用與氧化②氧化反應(yīng)二、氧氣的制備
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：分解過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫－－水＋氧氣2、工業(yè)上制取氧氣：A、分離空氣法。
B、利用膜分離技術(shù)
三、緩慢氧化與燃燒
課后反思：在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理教材的：將分解雙氧水實(shí)驗(yàn)提前到這一節(jié)中教學(xué)。我認(rèn)為將實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種方法分開(kāi)講解有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在第3節(jié)中再講解加熱高錳酸鉀法制取氧氣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第3節(jié)化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量守恒
教學(xué)目標(biāo)
1、了解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，了解化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的區(qū)別。
2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，了解質(zhì)量守恒定律，通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析，認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與各生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)分析推理能力。
3、通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)分析，了解化學(xué)方程式包含的意義。了解書寫化學(xué)方程式要遵循的原則，初步學(xué)會(huì)化學(xué)方程式的書寫和配平（最小公倍數(shù)法）。4、在了解化學(xué)方程式意義的基礎(chǔ)上，能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行反應(yīng)物質(zhì)量和生成物質(zhì)量之間的計(jì)算。通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算練習(xí)，規(guī)范解題格式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別；質(zhì)量守恒定律；化學(xué)方程式的意義、書寫
和配平；化學(xué)方程式的計(jì)算練習(xí)。
難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律；化學(xué)方程式的意義、書寫和配平；化學(xué)方程式的計(jì)算練
習(xí)。
作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)】硫、碳、磷等物質(zhì)在氧氣燃燒所發(fā)生的反應(yīng)，寫出文字表達(dá)式【新授】一、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)【例】硫＋氧氣－－二氧化硫
鐵＋氧氣－－四氧化三鐵碳＋氧氣－－二氧化碳【特點(diǎn)】反應(yīng)物兩種或兩種以上，生成物只有一種；
化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反
應(yīng)。
【例】過(guò)氧化氫－－水＋氧氣水－－氫氣＋氧氣
高錳酸鉀－－錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
【特點(diǎn)】反應(yīng)物只有一種，生成物有兩種或兩種以上
分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。
【討論】把學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)寫出來(lái)，分析哪些是分解反應(yīng)，哪些是化合反應(yīng)，哪些不是？（作業(yè)本B本P18第1題）二、質(zhì)量守恒定律
【設(shè)問(wèn)】溶液質(zhì)量＝溶劑質(zhì)量＋溶質(zhì)質(zhì)量，那么在氧化反應(yīng)和其它化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等呢?【實(shí)驗(yàn)】或【flash動(dòng)畫演示】
1、白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷燃燒，生成大量的白煙，前后質(zhì)量沒(méi)有變化－－天平保持平衡。
2、氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩種溶液混合，反應(yīng)生成藍(lán)色氫氧化銅沉淀。前后質(zhì)量不變－－天平保持平衡。
【結(jié)論】在化學(xué)反應(yīng)中，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律就是質(zhì)量守恒定律�！居懻摗磕芊裨O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證用過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)前后質(zhì)量守恒呢？－－關(guān)鍵是使產(chǎn)生的氣體能被吸收、儲(chǔ)存或反應(yīng)掉。
【解釋】質(zhì)量守恒定律的微觀解釋：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，就是反應(yīng)物分子的原子重新組合成生成物分子的過(guò)程。反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目既沒(méi)有改變也沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量沒(méi)有變化，所以，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。（作業(yè)本A本P16第1/2/9題）
【練習(xí)】用質(zhì)量守恒定律解釋下面兩種現(xiàn)象：（作業(yè)本A本P16第12題）1、鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了。2、煤燃燒后留下的煤灰的質(zhì)量，比煤的質(zhì)量減少了。三、化學(xué)方程式：
1、用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的方程式，叫做化學(xué)方程式。2、化學(xué)方程式的意義：（作業(yè)本B本P20第1/2/6題）
A、宏觀上：表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成了什么物質(zhì)。
B、表示反應(yīng)在什么條件下進(jìn)行。
C、微觀上：表示各物質(zhì)間原子和分子的個(gè)數(shù)比。
D、質(zhì)量上：表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量比�！九e例】
3、化學(xué)方程式的書寫原則：（作業(yè)本A本P16第7題）A、以客觀事實(shí)為依據(jù)
B、要遵守質(zhì)量守恒定律，即在式子左、右兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
【例題講解】說(shuō)明書寫化學(xué)方程式的具體步驟：
1、寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式：左邊寫出反應(yīng)物的化學(xué)式，右邊寫出生成物的化學(xué)式，中間連一條短線。如果反應(yīng)物或生成物不止一種，就用“＋”連接。
2、配平化學(xué)方程式：在化學(xué)式前面，配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使得式子兩邊每一種元素的原子總數(shù)相同。（作業(yè)本A本P16第2/6題）【介紹】用觀察法或用最小公倍數(shù)法來(lái)確定化學(xué)計(jì)量數(shù)。3、說(shuō)明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)。
“↑”“↓”號(hào)的使用范圍：在反應(yīng)物中無(wú)氣態(tài)物質(zhì)參加反應(yīng)，如果生成物中有氣體，則在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號(hào)；在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物無(wú)難溶性物質(zhì)參加反應(yīng)，如果生成物中有固體難溶性物質(zhì)生成，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號(hào)。（強(qiáng)調(diào)要防止隨意亂標(biāo)）反應(yīng)條件常見(jiàn)的有：點(diǎn)燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。
口訣：左反應(yīng)，右生成；化學(xué)式、須正確；系數(shù)平，原子等；等號(hào)連，條件清；生成氣體和沉淀，上下箭頭來(lái)表明。（作業(yè)本A本P16第題）【練習(xí)】1．下列化學(xué)方程式是否正確？為什么？(1)C2H2+O2CO2+H2O(2)2HgO2Hg+O2↑（3）KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2（4）Zn+CuSO4===Cu↓+ZnSO4
2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫②磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷③鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵④氫氣與灼熱的氧化銅反應(yīng)生成銅和水3、配平下列化學(xué)方程式：①Cu+O2CuO②Al+O2-Al2O3③Fe＋HCl-FeCl2+H2④HgOHg＋O2⑤KMnO4K2MnO4+MnO2+O4.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并計(jì)算各物質(zhì)的質(zhì)量比。
①實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制氧氣②實(shí)驗(yàn)室用鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣
5.指出下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤，并將正確的化學(xué)方程式寫在橫線上。①H2＋CuO=Cu+H2O②Zn＋H2SO4（�。�=ZnSO4＋H2↑
③KClO3KCl＋O3④ZFe＋3H2SO4（�。�=Fe2（SO4）3+3H2↑⑤2H2＋O2＝2H2O
三、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算（作業(yè)本A本P16第2/3/4/10題）
【講述】前面學(xué)過(guò)質(zhì)量守恒定律，根據(jù)該定律，利用物質(zhì)的化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)，這種式子叫做化學(xué)方程式。（作業(yè)本A本P16第8題）【提問(wèn)】完成磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，并算出反應(yīng)中各物質(zhì)間的質(zhì)量比。
（P31、O16）
師：在完成這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要特別注意化學(xué)方程式的配平和準(zhǔn)確計(jì)算各物質(zhì)的式量、式量和。
請(qǐng)講出該化學(xué)方程式表示的意義。
生：這個(gè)化學(xué)方程式表示磷在點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。還表示磷、氧氣和五氧化二磷3種物質(zhì)之間的質(zhì)量比是124∶160∶284。
師：從這位同學(xué)的回答中，說(shuō)明化學(xué)方程式（1）表示化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，（2）表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系（即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比），（3）表明該反應(yīng)進(jìn)行的條件，（4）表示各物質(zhì)間原子和分子的個(gè)數(shù)比。
從提問(wèn)中我們重溫化學(xué)方程式可以表示化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)中常要涉及量的計(jì)算。例如，冶金工廠用氫氣還原三氧化鎢制取鎢，要生產(chǎn)一定數(shù)量的金屬鎢，就要計(jì)算需要多少三氧化鎢作原料。再如實(shí)驗(yàn)室里加熱氯酸鉀制取氧氣，要會(huì)計(jì)算能產(chǎn)生多少氧氣才能滿足某實(shí)驗(yàn)的需要。這些都要以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。
【板書】根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算（作業(yè)本B本P20第8/9/10/11題）【投影】例題1：加熱分解5.8g氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
師：請(qǐng)同學(xué)們議論一下解題的根據(jù)是什么，應(yīng)該找出哪些量的關(guān)系，列怎樣的算式求解。
【板書】一、解題步驟：1．設(shè)未知量。2．寫出化學(xué)方程式。3．寫出有關(guān)物質(zhì)的式量（或式量和）和已知量、未知量。4．列比例式，求解。5．簡(jiǎn)明地寫出答案。
【講述】現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)的解題格式符合解題的步驟。今后我們?cè)谧鲇?jì)算題時(shí)，一定要嚴(yán)格按解題格式書寫，并注意有關(guān)物質(zhì)的量要左右對(duì)應(yīng)，上下對(duì)齊，注明單位等項(xiàng)。
例題2：在實(shí)驗(yàn)室中用氫氣還原氧化銅制取銅。制取10g銅，需要氧化銅多少克？（一位同學(xué)上講臺(tái)板書。其他學(xué)生做書面練習(xí)。）
例題3：工業(yè)上用電解水的方法制取氫氣。電解4.5t水，能制得氫氣多少噸？同時(shí)得到氧氣多少噸？
【小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，關(guān)鍵在于正確書寫化學(xué)方程式，這里包括正確書寫反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平。解題時(shí)一定要認(rèn)真審題，明確題意、解題思路和步驟，書寫格式要規(guī)范，計(jì)算數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。【練習(xí)】1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算：加熱分解5g氯酸鉀和加熱分解5g高錳酸鉀，
分別能制取氧氣多少克？
2．根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算：5g氯酸鉀和5g高錳酸鉀，各含氧元素多少克？比較1、2題的計(jì)算結(jié)果。你能從中得到什么啟示？
板書設(shè)計(jì)
一、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)二、質(zhì)量守恒定律
本質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)和質(zhì)量保持不變?nèi)�、化學(xué)方程式：
1、用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的方程式，叫做化學(xué)方程式。2、化學(xué)方程式的意義：
A、宏觀上：表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成了什么物質(zhì)。B、表示反應(yīng)在什么條件下進(jìn)行。
C、微觀上：表示各物質(zhì)間原子和分子的個(gè)數(shù)比。
D、質(zhì)量上：表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量比。3、化學(xué)方程式的書寫原則：A、以客觀事實(shí)為依據(jù)
B、要遵守質(zhì)量守恒定律，即在式子左、右兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。四、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算1．設(shè)未知量。
2．寫出化學(xué)方程式。
3．寫出有關(guān)物質(zhì)的式量（或式量和）和已知量、未知量。
4．列比例式，求解。5．簡(jiǎn)明地寫出答案。
課后反思：在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的寫法非常的陌生及配平也很不熟練，存在著一定的困難。建議在上計(jì)算課之前先上一節(jié)有關(guān)常見(jiàn)化學(xué)方程式和配平的練習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算，既可以鞏固化學(xué)方程式又能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心。
第4節(jié)生物是怎樣呼吸的
教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)吸入的空氣和呼出的氣體的成分比較，認(rèn)識(shí)空氣中氧氣對(duì)生物體生命活動(dòng)的意義。了解人體呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和氣體交換過(guò)程。2、了解動(dòng)物的呼吸。
3、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用。
4、了解呼吸作用為人體內(nèi)能量的利用提供了必要的條件。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：人體呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和氣體交換；呼吸作用。難點(diǎn)：人體內(nèi)的氣體交換；呼吸作用。作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程
【引言】生命的基本特征之一就是新陳代謝。呼吸就是生命的標(biāo)志。生物只要活著，就要不停地呼吸。吸入外界地新鮮空氣，呼出體內(nèi)地廢氣。那么，這種氣體交換在生物體內(nèi)市怎樣進(jìn)行的呢？一、人體的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和氣體交換分析吸入氣體與呼出氣體的成分表
【問(wèn)1】人通過(guò)呼吸，氣體的成分有什么變化？－－呼出的氣體氧氣的含量降低，二氧化碳的含量增加。同時(shí)水汽的含量也明顯增加。
【問(wèn)2】你怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？
－－用澄清石灰水和白色的硫酸銅粉末。
【講述】人體的氣體交換是在呼吸系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的�！咀x圖】我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人體的呼吸系統(tǒng)
主問(wèn)：人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成？這些器官分別有什么作用？
1、人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成：
呼吸道：鼻腔－－阻擋和粘住灰塵、細(xì)菌，還能溫暖、濕潤(rùn)空氣，感受
氣味刺激
咽－－前后略扁的通道，是空氣和食物的共同通道喉和氣管－－氣體的通道，由軟骨作支架
支氣管－－管壁覆蓋著有纖毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰塵和
細(xì)菌
肺：肺泡－－氣體交換的場(chǎng)所；特點(diǎn)：數(shù)目多、肺泡和毛細(xì)血管的壁都
很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，布滿毛細(xì)血管和彈性纖維，有利于氣體交換和使肺具有良好的彈性。
【補(bǔ)充】肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)。左、右支氣管進(jìn)入左、右兩肺，形成樹(shù)枝狀的分支，在分支的末端，形成了許多肺泡。肺泡外面包繞著毛細(xì)血管。
2、呼吸運(yùn)動(dòng)：呼氣和吸氣使依靠膈肌和肋間肌的活動(dòng)而產(chǎn)生的。
Flash演示吸氣過(guò)程，分析過(guò)程
吸氣時(shí)，膈肌收縮，橫膈扁平，外肋間肌收縮，內(nèi)肋間肌放松，肋骨向上升及向外移，胸廓擴(kuò)大；胸腔內(nèi)的壓力減小，外界大氣壓的作用下，氣流進(jìn)入肺部。
呼氣時(shí)，過(guò)程與之相反。
【補(bǔ)充】為什么嬰兒總是“啼哭”著來(lái)到人間？胎兒的身體在母體內(nèi)處于蜷縮狀態(tài)，胸腔很小，肺內(nèi)沒(méi)有空氣。嬰兒剛出生時(shí)，由于環(huán)境的變化，胸廓突然擴(kuò)大，肺也隨著擴(kuò)張。這時(shí)候，嬰兒才第一次吸入空氣。吸氣之后，與吸氣有關(guān)的肌肉舒張，胸廓就縮小，肺隨著回縮，迫使肺內(nèi)的部分氣體排出體外。
當(dāng)氣體由肺排出，經(jīng)過(guò)喉部，沖擊喉腔中的聲帶時(shí)，引起聲帶的振動(dòng)而發(fā)出聲音嬰兒的第一次“啼哭”。這就是嬰兒總是“啼哭”著來(lái)到人間的緣由。3、肺泡內(nèi)的氣體交換：肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。由于吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時(shí)，如圖所示，氧便由肺泡擴(kuò)散到血液里；同時(shí)，靜脈血里的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡中。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。氧從肺泡進(jìn)入血液以后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合。通過(guò)體循環(huán)，將氧輸送到全身各處的組織里。
【思考】呼吸時(shí)，吸進(jìn)的空氣都能在肺部進(jìn)行交換嗎？－－不能全部。呼吸的全過(guò)程包括哪幾環(huán)節(jié)？
二、動(dòng)物的呼吸：
動(dòng)物也要不停地呼吸來(lái)維持生命。
【問(wèn)】動(dòng)物呼吸是吸入什么氣體，呼出什么氣體？【實(shí)驗(yàn)】證明動(dòng)物需要呼吸的實(shí)驗(yàn)
試管B的設(shè)置有對(duì)照的作用。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】試管A的紅色水滴向試管移動(dòng)。
【結(jié)論】動(dòng)物和人一樣，也要呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。三、植物會(huì)呼吸嗎？
【實(shí)驗(yàn)】證明植物進(jìn)行呼吸的實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】1、澄清石灰水變混濁－－說(shuō)明有較多的二氧化碳生成。2、有較多的小水滴出現(xiàn)
3、蠟燭熄滅－－說(shuō)明氧氣減少
4、溫度升高－－說(shuō)明呼吸作用產(chǎn)生熱
【結(jié)論】植物和空氣之間有氣體交換（吸收氧氣，放出二氧化碳）－－植物也要呼吸。
【討論】呼吸和呼吸作用有什么不同？
－－呼吸是指肺換氣，包括呼氣和吸氣。呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧發(fā)生反應(yīng)，最終產(chǎn)生二氧化碳、水和其它產(chǎn)物，同時(shí)八有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)的需要。這是一個(gè)復(fù)雜、多步驟的過(guò)程�！拘〗Y(jié)】1、呼吸作用的一般概念2、呼吸作用的反應(yīng)式
3、呼吸作用的實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。
4、呼吸作用的意義：呼吸作用在活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，呼吸作用一旦停止，生物體就迅速死亡。
課后反思
呼吸運(yùn)動(dòng)的flash的演示不僅解決了呼吸系統(tǒng)的器官組成的解釋和功能的講解，而且直觀地讓學(xué)生知道了呼吸運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程。另外，肺泡和血液間的氣體交換的課件的使用也使學(xué)生形象地了解了肺泡地變化。
板書設(shè)計(jì)
一、人體的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和氣體交換
1、人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成：
呼吸道：鼻腔
咽喉和氣管支氣管
肺：肺泡－－氣體交換的場(chǎng)所；
特點(diǎn)：數(shù)目多、肺泡和毛細(xì)血管的壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，布滿毛細(xì)血管和彈性纖維，有利于氣體交換和使肺具有良好的彈性。2、呼吸運(yùn)動(dòng)：呼氣和吸氣使依靠膈肌和肋間肌的活動(dòng)而產(chǎn)生的。
3、肺泡內(nèi)的氣體交換：肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。二、動(dòng)物的呼吸：三、植物也要呼吸
第5節(jié)光合作用
教學(xué)目標(biāo)
1、了解綠色植物的光合作用及其重要意義。
2、了解光合作用的條件是光和葉綠體，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。
3、了解二氧化碳的重要性質(zhì)和用途。4、了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)
系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：光合作用
難點(diǎn)：光合作用作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程
【引入】談?wù)剬?duì)光合作用的認(rèn)識(shí)
－－光合作用把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放氧氣，對(duì)生命活動(dòng)極其重要。一、光合作用的過(guò)程1、什么是光合作用？
綠色植物在陽(yáng)光的作用下，利用二氧化碳和水等物質(zhì)制造有機(jī)物，并釋放氧氣的過(guò)程叫光合作用。
物質(zhì)方面的轉(zhuǎn)化：簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物制成復(fù)雜的有機(jī)物，并釋放出氧氣；能量方面的轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。【實(shí)驗(yàn)】證明植物光合作用制造淀粉的實(shí)驗(yàn)
【問(wèn)題】1：為什么天竺葵要在暗處放置一晝夜？
利用呼吸作用來(lái)分解原來(lái)儲(chǔ)存的淀粉，消除淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。2、為什么要用鋁箔紙?jiān)谌~片的相同位置從上下蓋嚴(yán)？為了設(shè)置對(duì)比，證明綠葉光合作用需要光。
3、為什么要水浴加熱?－－酒精易燃，不能直接加熱。4、酒精中漂洗的作用是什么？－－使葉綠素褪去
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】被光照射到的葉片部位產(chǎn)生了藍(lán)色，被鋁箔紙遮光的葉片部分沒(méi)有變藍(lán)�！緦�(shí)驗(yàn)結(jié)論】說(shuō)明光合作用產(chǎn)生淀粉。也說(shuō)明光合作用發(fā)生的條件之一是光。
【思考】怎樣證明植物光合作用使會(huì)產(chǎn)生氧氣？
－－如圖2－45所示，收集水生綠色植物產(chǎn)生的氣體，再用帶火星的木條來(lái)試驗(yàn)。需要設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣才能說(shuō)明氣體是綠色植物產(chǎn)生的，而不是由水直接產(chǎn)生的。
【探究】光合作用需要二氧化碳嗎？
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)變量？－－3個(gè)：陽(yáng)光、二氧化碳（主要的變量）、植物的葉片。
2、如何防止植物吸入空氣中的二氧化碳？－－用生石灰吸收空氣中的二氧化碳。
3、需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎?－－需要。為了控制變量。
4、改進(jìn)建議：水不是由外界空氣直接提供的。水應(yīng)該是由根部吸收后運(yùn)輸?shù)饺~片的。（展示老教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，更加清晰）【探究結(jié)論】光合作用需要二氧化碳。
【補(bǔ)充】教師出示并簡(jiǎn)單介紹光合作用吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。指出實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉溶液的作用，以及實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單過(guò)程。問(wèn)：甲、乙兩套實(shí)驗(yàn)裝置有什么主要區(qū)別？
（要求回答：甲裝置的槽里放的是氫氧化鈉溶液，乙裝置的槽里放的是清水。）
問(wèn)：隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，甲、乙兩套實(shí)驗(yàn)裝置的空間內(nèi)，空氣成分會(huì)發(fā)生什么變化？
（要求回答：甲裝置內(nèi)空氣中的二氧化碳量比乙裝置內(nèi)二氧化碳量大大減少。）教師展示該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出：摘自甲裝置內(nèi)的葉片，經(jīng)酒精脫色和碘液處理，未被染成藍(lán)色。而摘自乙裝置的葉片被染成藍(lán)色。問(wèn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析可以得出什么結(jié)論呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師最后概括。）
結(jié)論：必須有二氧化碳參加，綠葉在光下才能制造淀粉。光合作用的原料：二氧化碳。（板書）
教師指出：經(jīng)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，沒(méi)有水參加，綠葉在光下也不能制造淀粉。結(jié)論：光合作用的原料還有水。（板書）
【補(bǔ)充】問(wèn)：銀邊天竺葵的葉片邊緣為什么是白色的？（要求回答：葉片邊緣的細(xì)胞里不含葉綠素。）
啟發(fā)思考：將經(jīng)過(guò)光照的銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化？教師出示該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出葉片中部原是綠色的部分被碘液染成了藍(lán)色，而白色的邊緣部分未被染成藍(lán)色。
問(wèn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析可以得出什么結(jié)論呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師最后概括。）
結(jié)論：綠葉有葉綠素的部分經(jīng)光照才能產(chǎn)生淀粉。光合作用的條件：光、葉綠素。（板書）啟發(fā)思考：光合作用為什么需要光？
教師對(duì)有關(guān)能量的問(wèn)題做出形象的解釋之后，指出：植物進(jìn)行各種生命活動(dòng)都需要能量。綠葉進(jìn)行光合作用時(shí)，就是依靠陽(yáng)光提供的能量，把二氧化碳和水等原料轉(zhuǎn)變成淀粉等有機(jī)物。同時(shí)釋放出氧氣。
光合作用的意義：
【問(wèn)】人和動(dòng)物也能像綠色植物那樣，把從外界攝入到體內(nèi)的各種無(wú)機(jī)物在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成有機(jī)物嗎？（學(xué)生回答：不能）
【問(wèn)】那么，我們?nèi)撕蛣?dòng)物體內(nèi)的各種有機(jī)物是哪來(lái)的呢？（學(xué)生回答：從食物中獲得的）
【問(wèn)】人和動(dòng)物吃的植物性、動(dòng)物性食物中的有機(jī)物又是從哪來(lái)的呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師最后概括。）
食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們比較熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是綠色植物通過(guò)光合作用給我們提供的。
據(jù)科學(xué)家估計(jì)，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物，若折算成葡萄糖可達(dá)4500億噸左右。概括出意義之一：
（一）為人類和整個(gè)生物界提供大量的有機(jī)物（板書）
綠色植物可以直接利用光能來(lái)進(jìn)行重要的生命活動(dòng)光合作用�！締�(wèn)】人和動(dòng)物體是否也能直接利用光能來(lái)進(jìn)行各種生命活動(dòng)呢？（學(xué)生回答：
不能）【問(wèn)】那么，我們?nèi)梭w或動(dòng)物進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量是由誰(shuí)提供的呢？（學(xué)生回答：是食物中貯藏的能量）
【問(wèn)】食物中貯藏的能量又是哪來(lái)的呢？（學(xué)生回答：直接或間接來(lái)源于綠色植物的光合作用，來(lái)源于太陽(yáng)光能。）
教師指出：不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯藏的能量來(lái)源于綠色植物的光合作用，來(lái)源于光能。我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也都是現(xiàn)在或過(guò)去的綠色植物通光合作用所貯藏的太陽(yáng)能。
據(jù)估計(jì)，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達(dá)1700萬(wàn)億度�，F(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量?jī)H占綠色植物光合作用所提供能量的10％左右。概括出意義之二：
（二）為人類和整個(gè)生物界提供豐富的能源（板書）
【問(wèn)】人和動(dòng)物以及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。
據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒鐘可達(dá)l萬(wàn)噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在3000年左右就會(huì)被用完。但是我們生活中并沒(méi)有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過(guò)多，這是什么原因呢？這還要?dú)w功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì)，l公頃闊葉林，在生長(zhǎng)季節(jié)其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0．73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右！概括出意義之三：
（三）維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定（板書）
綜上所述，光合作用是生物界食物的來(lái)源、能量的來(lái)源、氧氣的來(lái)源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的根本保障。二、二氧化碳
1、二氧化碳的物理性質(zhì)和用途1）常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體；
2）密度比空氣大，約是空氣的1、5倍－－所以可以像傾倒液體一樣從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器；－－滅火3）能溶于水－－制成汽水
4）在一定條件下有三態(tài)變化，經(jīng)壓縮的二氧化碳叫干冰，干冰可升華、吸熱，可作致冷劑，進(jìn)行人工降雨。2、化學(xué)性質(zhì)：
⑴通常情況下，不能燃燒也不支持燃燒。⑵二氧化碳不能供給呼吸；
⑶二氧化碳可以跟水反應(yīng)生成碳酸；－－碳酸可以使紫色石蕊試液變成紅色；碳酸不穩(wěn)定，見(jiàn)光、加熱都會(huì)分解，使二氧化碳逸出。
⑷二氧化碳能跟澄清石灰水反應(yīng)，生成白色沉淀。－－利用此反應(yīng)檢驗(yàn)二氧化碳。
【補(bǔ)充】二氧化碳的制取方法:石灰石活大理石與稀鹽酸反應(yīng)
【討論】二氧化碳的用途：1、化工原料；2、人工降雨；3、人造云霧；4、致
冷劑；5、光合作用－－氣態(tài)肥；6、滅火劑。三、光合作用和呼吸作用的關(guān)系：光合作用呼吸作用區(qū)別：二氧化碳氧氣有機(jī)物能量是否需要葉綠素是否需要光聯(lián)系光合作用和呼吸作用是相互依存的，呼吸作用消耗的有機(jī)物是光合作用的產(chǎn)物，所放出的能量是光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量。因此，沒(méi)有光合作用，呼吸作用就沒(méi)有基礎(chǔ)。光合作用對(duì)原料的吸收利用和對(duì)產(chǎn)物的輸導(dǎo)，所需要的能量又是呼吸作用所釋放出來(lái)的。所以，沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)
一、光合作用的過(guò)程物質(zhì)方面的轉(zhuǎn)化能量方面的轉(zhuǎn)化
光合作用的原料：二氧化碳、水光合作用的條件：光、葉綠素光合作用的產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣光合作用的意義：
（一）為人類和整個(gè)生物界提供大量的有機(jī)物（二）為人類和整個(gè)生物界提供豐富的能源
（三）維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定二、二氧化碳
1、二氧化碳的物理性質(zhì)和用途1）常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體；2）密度比空氣大3）能溶于水
4）可作致冷劑，進(jìn)行人工降雨。2、化學(xué)性質(zhì)：
⑴通常情況下，不能燃燒也不支持燃燒。⑵二氧化碳不能供給呼吸；
⑶二氧化碳可以跟水反應(yīng)生成碳酸；
⑷二氧化碳能跟澄清石灰水反應(yīng)，生成白色沉淀。－－利用此反應(yīng)檢驗(yàn)二氧化碳。
課后反思
植物光合作用制造淀粉的實(shí)驗(yàn)不是很成功。原因是正好碰上陰雨天氣。不過(guò)學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)操作很感興趣。對(duì)于光合作用需要二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得教材有誤，或者說(shuō)根本不需要這樣的設(shè)計(jì)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于控制變量法還是有較深的印象。本節(jié)內(nèi)容用3課時(shí)完成。第1課時(shí)至73頁(yè)探究之前，重點(diǎn)完成植物光合作用制造淀粉地的實(shí)驗(yàn)。并對(duì)思考題進(jìn)行了較為詳盡的分析。第2課時(shí)完成探究，并把呼吸作用和光合作用的聯(lián)系與區(qū)別提上來(lái)完成。第3課時(shí)以講解二氧化碳的有關(guān)知識(shí)為主。這樣的課時(shí)安排比較合理。在上完本節(jié)內(nèi)容后，安排1課時(shí)的復(fù)習(xí)。
第6節(jié)自然界中氧和碳的循環(huán)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解自然界中的氧循環(huán)，了解自然界中的碳循環(huán)，從而認(rèn)識(shí)自然界中物質(zhì)間的循環(huán)與轉(zhuǎn)化。
2、了解大氣壓中臭氣層的作用及其保護(hù)。3、了解溫室效應(yīng)的成因和溫室效應(yīng)的利弊。
教學(xué)重難點(diǎn)
自然界的氧、碳循環(huán)作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程：
自然界的一切物質(zhì)都在不停運(yùn)動(dòng)著，而且是在不斷地循環(huán)演變中運(yùn)動(dòng)著。如已經(jīng)學(xué)過(guò)的地球上水的循環(huán)，大氣環(huán)流，洋流以及植物的生長(zhǎng)循環(huán)等。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是自然界中生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。一、自然界中氧元素的循環(huán)：
氧是構(gòu)成生命的物質(zhì)（蛋白質(zhì)和核酸）的元素之一。氧也是地球上最豐富的元素之一，占地殼總質(zhì)量近一半。在江河湖泊中，氧元素占水體總質(zhì)量的90％。據(jù)化學(xué)家估計(jì)，在每平方米地球上空約有2噸氧氣。
【討論】有什么辦法能使魚(yú)缸內(nèi)水中溶解的氧氣含量增加？－－換水、使用增氧氣泵、養(yǎng)水草等。
【問(wèn)題】為什么在魚(yú)缸里養(yǎng)一些水草，可以增加溶解氧呢？
【實(shí)驗(yàn)】證明植物光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)（介紹普里斯特利實(shí)驗(yàn)的原理）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐘罩內(nèi)蠟燭熄滅的時(shí)間是放有綠色植物的時(shí)間長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠色植物光合作用釋放氧氣。
氧的產(chǎn)生：植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳和水，制成糖類等有機(jī)物供人類和動(dòng)物需要，并向大氣釋放氧氣。氧的消耗:
⑴動(dòng)植物的呼吸作用，吸入氧氣，放出二氧化碳重返大氣
⑵動(dòng)植物死后的尸體被微生物分解破壞，最后被氧氣氧化變成水和二氧化碳；
⑶礦物燃料如煤、石油和天然氣燃燒時(shí)也需要氧氣，放出二氧化碳和水汽。
氧氣不斷地被消耗，又不斷地產(chǎn)生，使大氣中氧元素的含量保持恒定。科學(xué)家自1910年開(kāi)始測(cè)定大氣中氧的含量以來(lái)，至今幾乎沒(méi)有什么變化。－－這個(gè)事實(shí)告訴我們：自然界存在一個(gè)重要的物質(zhì)循環(huán)－－氧循環(huán)：自然界中氧氣的含量會(huì)隨著生物的呼吸和物質(zhì)的燃燒等而減少，但又會(huì)隨植物的光合作用而增加，周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)。（使物質(zhì)轉(zhuǎn)化、循環(huán)和平衡）
【思考】根據(jù)氧循環(huán)的原理，在屋內(nèi)可以用什么方法來(lái)使空氣保持清新？
開(kāi)窗通風(fēng)，使用清新劑、白天放置綠色植物。在塑料大棚里可以用什么方法使農(nóng)作物增產(chǎn)？
人工補(bǔ)充二氧化碳，肥水管理，增強(qiáng)光照，夜間適當(dāng)降溫等。
二、保護(hù)臭氧層1、關(guān)于臭氧：
氧氣不是空氣中唯一的氧化劑，空氣成分中含臭氧，它的氧化性更強(qiáng)。臭氧是氧氣的同素異形體，是一種具有天藍(lán)色和刺激性腥臭味的氣體。臭氧不溶于水，常溫下不穩(wěn)定，20分鐘便自行分解：O3＝＝O2+O，產(chǎn)生氧分子和氧原子。這個(gè)原子氧的能量很高，能殺死細(xì)菌和病毒。氧氣在紫外線的作用下，也能轉(zhuǎn)變成臭氧。3O2＝＝2O3。
大氣中的臭氧90％聚集在距地面20－35千米處的大氣平流層里，即臭氧
層。在臭氧層約有3億噸臭氧，臭氧可以把太陽(yáng)射來(lái)的致命的紫外線轉(zhuǎn)化為熱，從而阻止了高能紫外線直接射到地面上危害生命。2、【討論】臭氧層對(duì)人和生物的影響？
－－高能紫外線對(duì)人的皮膚、眼睛，甚至免疫系統(tǒng)都會(huì)造成傷害；會(huì)影響水生生物的生長(zhǎng)；會(huì)破壞植物體內(nèi)的葉綠素，阻礙農(nóng)作物和樹(shù)木的光合作用。而臭氧層就有阻擋和削弱過(guò)強(qiáng)的紫外線，對(duì)人和生物起保護(hù)作用。3、【現(xiàn)狀】臭氧層正遭受破壞，變薄，并出現(xiàn)臭氧空洞。
－－原因：電冰箱、空調(diào)器的致冷劑的排放；過(guò)量的二氧化碳滲入；太空火箭噴出的氫氧化氮以及高空飛行的飛機(jī)噴出的尾氣；大量使用化肥等。－－措施：各國(guó)頒布保護(hù)臭氧層的計(jì)劃，在聯(lián)合國(guó)探討保護(hù)臭氧層的有效措施。如禁止生產(chǎn)、使用含氯氟烴的致冷劑、發(fā)泡劑、洗潔劑、噴霧劑等化學(xué)物質(zhì)�！居懻摗渴占Y料，討論人類健康與臭氧層的關(guān)系。（交流）
三、自然界中的碳循環(huán)
1、關(guān)于碳：碳是構(gòu)成生物體的基本元素之一。大氣中碳的氣態(tài)化合物主要有一氧化碳和二氧化碳。自然界的碳循環(huán)主要通過(guò)二氧化碳來(lái)完成。2、碳循環(huán)的主要途經(jīng)：
⑴CO2光合作用有機(jī)物植物的呼吸作用CO2
⑵CO2光合作用有機(jī)物動(dòng)物吸收體內(nèi)氧化CO2
⑶CO2光合作用有機(jī)物動(dòng)植物殘?bào)w微生物分解作用CO2⑷CO2光合作用動(dòng)植物殘?bào)w地下漫長(zhǎng)反應(yīng)煤、石油、天然氣燃燒CO2
－－說(shuō)明：二氧化碳通過(guò)植物的光合作用被消耗，是大氣中的二氧化碳變成有機(jī)物的唯一途經(jīng)。動(dòng)植物的呼吸作用、有機(jī)物的燃燒以及腐爛分解等的過(guò)程，又被重新釋放。這樣使得吸收得二氧化碳的數(shù)量與釋放出的數(shù)量大致相等。
－－作用：大氣中二氧化碳的穩(wěn)定的含量對(duì)地球上的生物生存提供了良好的條件。這是因?yàn)槎趸荚谥袑哟髿獾臒崞胶庵衅鹬匾淖饔茫軐?duì)地球產(chǎn)生一種“溫室效應(yīng)”。
四、溫室效應(yīng)1、【問(wèn)題】為什么二氧化碳產(chǎn)生的溫室效應(yīng)會(huì)使地球變暖?【實(shí)驗(yàn)】溫室的保溫原理
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：B杯的水溫高。
原因：玻璃片阻止熱量向外擴(kuò)散。
－－說(shuō)明：溫室的保溫原理就是如此。太陽(yáng)光透過(guò)溫室的玻璃后，會(huì)使室內(nèi)的地面溫度升高，而地面的反射卻很少能穿透玻璃，因此溫室具有保溫作用。2、溫室效應(yīng)的利弊：
溫室效應(yīng)是保證地球上的氣溫適應(yīng)動(dòng)植物生存的必要條件，適宜的溫室效應(yīng)對(duì)于人類和各種生物來(lái)說(shuō)是非常有益的�？茖W(xué)研究表明：由于溫室效應(yīng)地球表面的平均溫度為15攝氏度，否則將會(huì)下降到－18攝氏度。而且，如果大氣中二氧化碳和水蒸氣的含量保持不變的話，大氣表面的溫度也將維持恒定。
【討論】過(guò)強(qiáng)的溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？【討論】為什么溫室效應(yīng)會(huì)加�。�
－－1、煤、石油、天然氣等礦物燃料的大量使用；
2、森林面積的急劇減少。
所以控制溫室效應(yīng)的增長(zhǎng)速度，關(guān)鍵是控制二氧化碳的排放。
板書設(shè)計(jì)：一、氧循環(huán)
氧的產(chǎn)生：植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳和水，制成糖類等有機(jī)物供人類和
動(dòng)物需要，并向大氣釋放氧氣。氧的消耗:
⑴動(dòng)植物的呼吸作用，吸入氧氣，放出二氧化碳重返大氣
⑵動(dòng)植物死后的尸體被微生物分解破壞，最后被氧氣氧化變成水和二氧化碳；
⑶礦物燃料如煤、石油和天然氣燃燒時(shí)業(yè)需要氧氣，放出二氧化碳和水汽。二、臭氧
是一種具有天藍(lán)色和刺激性腥臭味的氣體。三、碳元素的演變、轉(zhuǎn)化與循環(huán)1、碳循環(huán)的主要途經(jīng)：
⑴CO2光合作用有機(jī)物植物的呼吸作用CO2
⑵CO2光合作用有機(jī)物動(dòng)物吸收體內(nèi)氧化CO2
⑶CO2光合作用有機(jī)物動(dòng)植物殘?bào)w微生物分解作用CO2⑷CO2光合作用動(dòng)植物殘?bào)w地下漫長(zhǎng)反應(yīng)煤、石油、天然氣燃燒CO22、溫室效應(yīng)
課后反思
通過(guò)碳、氧循環(huán)的平衡教育，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，再通過(guò)對(duì)生活中常用的冰箱的冷卻劑氟利昂（等氯氟烴）對(duì)臭氧層的破壞機(jī)理的說(shuō)明和解釋。使學(xué)生體驗(yàn)生活中的環(huán)境污染的嚴(yán)重性。
第7節(jié)空氣污染與保護(hù)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解空氣污染的危害性與防護(hù)措施。2、了解汽車尾氣對(duì)空氣的污染，了解可吸入顆粒物的危害，了解酸雨及其危害。3、看懂各種媒體公布的空氣質(zhì)量報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的污染與保護(hù)難點(diǎn)：酸雨；空氣質(zhì)量報(bào)告作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程
一、空氣污染：
1、什么是空氣污染？
空氣有一定的自凈能力，在一般情況下能保持清潔新鮮的狀態(tài)。
當(dāng)空氣中某些組分的含量超過(guò)了正常含量，或者空氣中進(jìn)入了正常情況下不存在的成分或有毒有害物質(zhì)，從而影響人的健康和生物的生長(zhǎng)發(fā)育，或?qū)Ω鞣N物質(zhì)以及對(duì)天氣和氣候產(chǎn)生不良影響時(shí)，這樣的空氣狀態(tài)稱為空氣污染。
2、造成空氣污染的主要原因：人類無(wú)節(jié)制地向空氣中排放廢氣和固體廢棄物。所以空氣污染，一般是指人為原因所引起的空氣污染。
3、空氣中的污染物的來(lái)源：燃料燃燒排放的廢氣和煙塵、工業(yè)廢氣和汽車尾氣。生活中燃燒香煙、建筑裝飾材料等也會(huì)釋放一些有毒氣體。
4、主要的污染物：煙塵、二氧化硫、碳氧化物（二氧化碳和一氧化碳）、氮氧化物（主要是一氧化氮和二氧化氮）、碳?xì)浠衔锏取?/p>
5、介紹：
⑴汽車尾氣：汽車排放的氣體，叫汽車尾氣。主要的有害成分：一氧化碳、氮氧化物、碳煙、二氧化硫等。為主要的空氣污染源之一。
⑵可吸入顆粒物：粒徑在0.1-100微米，不易在重力作用下沉降到地面，能在空氣中長(zhǎng)期飄浮的顆粒物，稱為可吸入顆粒物。影響生活和生產(chǎn)。
來(lái)源：工廠煙囪排出的煙塵，土地、房頂、馬路或建筑工地上卷起的塵土，蝴蝶抖落的翅上的鱗片，植物的花粉和細(xì)菌等。
【實(shí)驗(yàn)】觀察空氣中的可吸入顆粒物
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不干膠帶上有：小顆粒；它們是空氣中懸浮的小顆粒沉降在膠帶上形成的；不同環(huán)境中所粘的顆粒物是不同的。
二、酸雨
1、什么叫酸雨？
pH低于5.6的酸性降水，稱為酸雨。（說(shuō)明：天然降水成弱酸性。因?yàn)榭諝庵泻猩倭康亩趸�，溶于水呈弱酸性�?、酸雨形成的原因：
降水中溶有空氣中存在的二氧化硫、氮氧化物等。主要是硫酸、硝酸，pH越小，酸性越強(qiáng)。我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以二氧化碳、二氧化硫和一氧化氮的排放量較大，經(jīng)檢測(cè)，酸雨約占降水量的44.5％。3、酸雨的危害：
危害健康，水域和土壤酸化，損害農(nóng)作物和林木生長(zhǎng)，危害漁業(yè)，腐蝕建筑物、工業(yè)設(shè)備和文化古跡。三、保護(hù)空氣
1、潔凈的空氣對(duì)生命非常重要。被污染的空氣損害人體健康，影響動(dòng)植物的正
常生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡；臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、可吸入顆粒物過(guò)多和酸雨等都有空氣污染有關(guān)。
2、保護(hù)空氣要控制污染源，加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，發(fā)展“綠色工業(yè)”，使用清潔能源，植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
【討論】校園周圍空氣狀況？有什么方法可以使周圍的空氣更潔凈？
【閱讀】空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)和預(yù)報(bào)
3、空氣污染指數(shù)：就是將常規(guī)監(jiān)測(cè)的幾種空氣污染物濃度簡(jiǎn)化成數(shù)值形式，分級(jí)表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。
面前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目暫定為：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等。
具體見(jiàn)表。
四、地球之肺－－森林
作用：1、吸收二氧化碳，釋放氧氣。2、凈化大氣
板書設(shè)計(jì)：
一、空氣中的污染物的來(lái)源：
燃料燃燒排放的廢氣和煙塵、工業(yè)廢氣和汽車尾氣二、酸雨:
pH低于5.6的酸性降水，稱為酸雨。三、空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)和預(yù)報(bào)四、地球之肺－－森林
第三章植物與土壤第1節(jié)土壤中有什么
教學(xué)目標(biāo)
1、知道土壤中有大量的生物。
2、知道土壤中有非生命的水分、空氣、礦物質(zhì)和有機(jī)物。
3、知道“借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的”。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：土壤的主要組成。作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程：
【引入】土壤，在我們的周圍隨處可見(jiàn)。那么，土壤粒究竟有些什么呢？讓我們一起來(lái)探究吧？
一、土壤中的生命－－土壤生物
(我們把生活在土壤中的微生物、動(dòng)物和植物等稱為土壤生物)
【實(shí)驗(yàn)】觀察土壤的縱剖面（具體操作：可帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的百草園挖土）⑴首先可以看到許多植物的根－－吸收土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)；⑵小動(dòng)物，如蚯蚓等。
⑶微生物：細(xì)菌、真菌、放線菌等。
二、土壤中的非生命物質(zhì)㈠土壤中有空氣
【實(shí)驗(yàn)一】測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)
要求：選擇干燥的土壤－－干燥的土壤含較多的空氣，實(shí)驗(yàn)效果明顯。而潮濕的土壤中有許多空間已經(jīng)被水分占據(jù)，空氣含量會(huì)變少。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、在燒杯中放入一塊土壤（土壤的體積為V），緩慢注入水，直到水面把土壤全部浸沒(méi)為止。記錄在燒杯中所加的水的體積。記做V1.
2、用與土壤體積相等的鐵塊替代土壤，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。記錄所加水的體積。記做V2。
3、土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)約為(V1-V2)/V【討論】測(cè)量土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的其它方法：
第1種方法：用金屬容器在土壤中挖取一塊土壤，然后用量筒向金屬容器中加水，這時(shí)的注水量相當(dāng)于空氣的體積大小，然后洗凈金屬容器，再向容器中注水，測(cè)出容器的體積，它相當(dāng)于土壤體積，這樣可求得體積分?jǐn)?shù)。
第2種方法：用金屬容器挖取一塊土壤，放在裝有水的量筒中，這時(shí)液面上升的量就是土壤中非空氣部分的體積，在通過(guò)測(cè)量金屬容器的容積，就可以測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)了。
㈡土壤中有水
【實(shí)驗(yàn)二】取少許土壤，放入試管中，在酒精燈上加熱，觀察試管壁上是否有水。
現(xiàn)象：試管壁上有水。結(jié)論：土壤中有水。
【思考】測(cè)量土壤中水分體積占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)。
思路：先選取一規(guī)則幾何體狀（長(zhǎng)方體或正方體）的土壤樣本，用刻度尺測(cè)出其相關(guān)數(shù)據(jù)，算出土壤體積數(shù)V。然后用天平稱出其質(zhì)量M，再將土壤搗碎，放在坩堝上用酒精燈加熱，讓其水分充分汽化充分散失，再稱其質(zhì)量M1。將水分的質(zhì)量換算成體積，就可以知道水分占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)了。
公式：（M-M1）/pV
㈢土壤中有有機(jī)物
【實(shí)驗(yàn)三】土壤中有其它有機(jī)物嗎？
用充分干燥（防止水分散失對(duì)質(zhì)量稱量的干擾）的土壤（應(yīng)含較豐富的有
機(jī)質(zhì)）50－100克，放在細(xì)密的鐵絲網(wǎng)（以防土壤顆粒漏掉）上加熱。
現(xiàn)象：出現(xiàn)有機(jī)物的碳化分解和燃燒現(xiàn)象；稱量時(shí)，發(fā)現(xiàn)土壤的質(zhì)量減少。結(jié)論：土壤中有有機(jī)物。
說(shuō)明：土壤中的有機(jī)物主要來(lái)自生物的排泄物和死亡的生物體。有機(jī)物在土壤生物的作用下，可以分解成無(wú)機(jī)物，儲(chǔ)存在土壤中。腐殖質(zhì)可以為土壤動(dòng)物提供食物，葉可以為綠色植物通過(guò)養(yǎng)分。
㈣土壤中有無(wú)機(jī)物
【實(shí)驗(yàn)四】1、將燃燒過(guò)的土壤用手搓一搓，發(fā)現(xiàn)：土壤顆粒很細(xì)，沒(méi)有粘性。顆粒大小基本不一致。
2、溶解，過(guò)濾，得到土壤浸出液。
思考：為什么可以用過(guò)濾來(lái)分離泥漿？－－土壤中含有不溶于水的無(wú)機(jī)鹽。土壤顆粒的大小與沉降的速度使怎樣的關(guān)系－－顆粒大的沉降較快，小的顆粒沉降較慢。
3、蒸發(fā)皿中加熱濾液，使水分蒸發(fā)。觀察蒸發(fā)皿上的殘留物。
可見(jiàn)：蒸發(fā)皿上有很細(xì)的結(jié)晶物。說(shuō)明土壤中有無(wú)機(jī)物（能溶于水，但不能燃燒的物質(zhì)，這些無(wú)機(jī)鹽這是植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)）。
【小結(jié)】構(gòu)成土壤的物質(zhì)有固體、液體、和氣體三類。土壤固體部分主要由礦物質(zhì)顆粒和腐殖質(zhì)組成，其中的礦物質(zhì)顆粒占固體部分的95％左右。
三、從巖石到土壤
從巖石到土壤的形成，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間多種自然因素共同作用的及其復(fù)雜的過(guò)程。即存在巖石從大到小的過(guò)程和有機(jī)物在巖石顆粒儉的積累過(guò)程。1、風(fēng)化：自然外力－－風(fēng)力、水流外力、水形成冰產(chǎn)生的外力；
熱脹冷縮－－驟熱驟降使巖石爆裂
植物和動(dòng)物的作用2、植物和動(dòng)物的尸體和排泄物積累在巖石顆粒間，是土壤腐殖質(zhì)和有機(jī)物的重要來(lái)源。3、土壤的形成目前還在正常進(jìn)行，土壤形成的速度極其緩慢－－注意保護(hù)耕地�！居懻摗酷槍�(duì)目前許多地方肆意破壞土地資源的狀況，談?wù)勀愕目捶�。【補(bǔ)充】土壤污染和凈化
所謂土壤污染就是人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)向環(huán)境中排放的三廢物質(zhì)通過(guò)大氣、水體和生物間接地進(jìn)入土壤，當(dāng)進(jìn)入土壤的量超過(guò)了土壤的承受能力時(shí)，就會(huì)破壞土壤生態(tài)系統(tǒng)的平衡，引起土壤的成分、結(jié)構(gòu)和功能的變化。值得注意的是，土壤中的污染物還可以通過(guò)生物的新陳代謝和食物鏈發(fā)生進(jìn)一步的傳播。
濫用化肥、農(nóng)藥和除草劑是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工業(yè)廢渣和各種廢水都會(huì)跟土壤發(fā)生接觸，將污染物向土壤轉(zhuǎn)移。大氣中的污染物也會(huì)通過(guò)重力沉降和隨降水進(jìn)入土壤，酸雨就是最明顯的例子。土壤發(fā)生污染的程度，可以由污染物在該土壤中的含量超過(guò)未被污染的同類土壤中該物質(zhì)的含量（背景值）的程度來(lái)表示，也可以由該土壤上生長(zhǎng)的植物中的含量間接顯示，還可以通過(guò)該土壤中的生態(tài)變化（生物指標(biāo)）來(lái)判斷。
進(jìn)入土壤的污染物，不大可能用人工的方法將其消除，從而使土壤恢復(fù)原來(lái)的性狀。土壤的凈化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物參與土壤中所進(jìn)行的一系列變化，發(fā)生遷移轉(zhuǎn)化，使土壤中的污染物逐漸減少，最終消失，這就是土壤的自凈能力。這些變化包括：物理的（如農(nóng)藥的揮發(fā)擴(kuò)散），化學(xué)的（如酸的中和），生物化學(xué)的（如有機(jī)物的生物降解）過(guò)程。當(dāng)然，土壤對(duì)不同污染物的凈化能力是有差別的，有的污染物容易轉(zhuǎn)化，而有的則很難得到凈化而在土壤里長(zhǎng)期殘留。
板書設(shè)計(jì)
一、土壤中的生命－－土壤生物
植物、動(dòng)物、微生物二、土壤中的非生命物質(zhì)空氣
水分有機(jī)物無(wú)機(jī)鹽三、土壤的形成
主要靠巖石風(fēng)化。
課后反思：
本節(jié)課的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察親身體驗(yàn)土壤中的組成成分。使學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上通過(guò)理論分析得出土壤的結(jié)構(gòu)。
第2節(jié)各種各樣的土壤
教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)分砂粒、粉砂粒、黏粒的大小于性能。
2、區(qū)分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的土壤質(zhì)地特征。3、區(qū)分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的主要性狀。4、了解壤土類土壤各種成分的比例。
5、說(shuō)出壤土類土壤最適于植物生長(zhǎng)的主要理由。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：土壤的類型、土壤的性狀
結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)理念既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。作業(yè)布置：作業(yè)本
教學(xué)過(guò)程
【引入】問(wèn)學(xué)生，觀察過(guò)不同地方的土壤嗎？有些地方寸草不生，有些地方植被茂盛。是什么決定了植物的生長(zhǎng)狀況？是氣候，水分，還是土壤？
－－土壤是一個(gè)非常重要的客觀因素。那么，土壤是否有利于植物的生長(zhǎng)是由什么因素決定的呢?
一、土壤的結(jié)構(gòu)和類型
1、土壤的組成：土壤是由礦物質(zhì)顆粒、腐殖質(zhì)、水和空氣組成的。這些成分是相互影響的，并使土壤形成了一定的結(jié)構(gòu)。
如：礦物質(zhì)顆粒較小，土壤的空隙就較小，于是水和空氣也就少。2、土壤主要是由礦物質(zhì)顆粒構(gòu)成（礦物質(zhì)占固體部分的95％），所以礦物質(zhì)的多少就成為影響土壤結(jié)構(gòu)最重要的因素。
礦物質(zhì)顆粒有粗有細(xì)，粗的叫砂粒，細(xì)的叫做黏粒，介于兩者之間的叫粉砂粒。
土壤顆粒的分類
名稱直徑/毫米砂粒2.0-0.02粉砂粒0.02-0.002黏粒
壤＝5：1的質(zhì)量分?jǐn)?shù)配制黏土類土壤。
2、加水用手搓一搓，比較哪個(gè)土壤能搓成條狀體？結(jié)論：黏土類土壤能搓成條狀體�！痉治觥浚�
土壤的黏性差，如砂土類土壤，表示土壤中空隙較大，較疏松，水易滲入流出，通氣性能好，但保水保肥性能差。
土壤黏性很強(qiáng)，如黏土類土壤，表示土壤空隙較小，保水性能好，但通氣性能較差。
所以，最適合植物生長(zhǎng)的土壤是黏性適度，通氣透水，保水保肥能力強(qiáng)的土壤。
【問(wèn)題】你認(rèn)為哪種土壤更適合于植物的生長(zhǎng)？【實(shí)驗(yàn)】土壤的性狀于植物生長(zhǎng)關(guān)系注意：
1、分別種一株大小相近、同一質(zhì)量的植物，放在窗臺(tái)上，澆等量的水，不能被雨水淋到－－這些做法的意義是：控制變量、防止干擾因素干擾。2、選取“生長(zhǎng)旺盛”、“能照到陽(yáng)光”是希望植物能在最適宜的土壤中繼續(xù)旺盛生長(zhǎng)。便于讓3株植物在以后的生長(zhǎng)中生長(zhǎng)狀況出現(xiàn)明顯的差異，保證實(shí)驗(yàn)的成功。
結(jié)論：在壤土類土壤中的植物生長(zhǎng)情況最好。土壤名稱土壤的性狀砂土類土壤疏松，不易黏結(jié)，通氣、透水性能強(qiáng)，易干旱。有機(jī)質(zhì)分解快，易流失。黏土類土壤質(zhì)地黏重，濕時(shí)黏，干時(shí)硬。保水、保肥能力強(qiáng)，通氣、透水性能差。壤土類土壤不太疏松，也不太黏。通氣、透水，能保水、保肥，宜于耕種。壤土類土壤是適合大部分植物生長(zhǎng)的土壤，這種土壤固體部分（礦物質(zhì)顆粒和腐殖質(zhì)）占土壤總體積的50％，其中有機(jī)質(zhì)占固體部分的1%-5%；水和空氣各占25％。這樣既通氣、透水，又保水，保肥，能為植物的生長(zhǎng)提供充足的水分、空氣和有機(jī)質(zhì)。
【練習(xí)】查找資料，建立砂土類土壤和黏土類土壤的模型？（體積分?jǐn)?shù)的模型）【小結(jié)】板書設(shè)計(jì)：
一、土壤的結(jié)構(gòu)和類型
1、土壤的組成：土壤是由礦物質(zhì)顆粒、腐殖質(zhì)、水和空氣組成的。2、土壤主要是由礦物質(zhì)顆粒構(gòu)成3、土壤的分類：
根據(jù)土壤中砂粒、粉砂粒和黏粒所占的比例不同，分為砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤。
二、土壤的性狀與植物的生長(zhǎng)
壤土類土壤是適合大部分植物生長(zhǎng)的土壤通氣、透水，又保水，保肥，
課后反思由于學(xué)生平時(shí)對(duì)砂粒、黏粒有過(guò)親身的體驗(yàn)，故對(duì)這部分的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)不同類型的礦物質(zhì)顆粒的不同性質(zhì)和功能較容易的學(xué)習(xí)。學(xué)得也較輕松。
第3節(jié)植物與土壤
教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)分植根系和須根系。
2、理解根尖的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相關(guān)功能。3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的條件。4、了解植物缺乏氮、磷、鉀的病癥。5、知道水體富營(yíng)養(yǎng)化的基本癥狀。
6、初步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理能力－－干擾數(shù)據(jù)的辨別和刪除。7、初步學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)方案”的優(yōu)劣性比較。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根尖的結(jié)構(gòu)和功能（對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收）難點(diǎn)：植物細(xì)胞吸水和失水的原理作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程
【引入】請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)谋扔髡f(shuō)說(shuō)土壤與植物的關(guān)系。－－沒(méi)有土壤，植物就無(wú)法生長(zhǎng)。
一、植物的根系：
1、植物是通過(guò)根來(lái)吸收土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)－－水分和無(wú)機(jī)鹽的�！緦�(shí)驗(yàn)】根的觀察－－了解根是如何吸收土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的。植物比較項(xiàng)目大豆小麥根的數(shù)目是否有明顯發(fā)達(dá)的根還有哪些植物具有這樣的根2、根系：一株植物所有的根合在一起，叫做根系。有明顯發(fā)達(dá)的主根和側(cè)根之分的根系，叫做直根系。沒(méi)有明顯的主側(cè)根之分的根系，叫做須根系。
【舉例】常見(jiàn)的作物中，哪些是直根系，哪些是須根系？【問(wèn)題】根的功能，你知道嗎？－－固定和吸收。
3、植物的根在土壤中的分布，與土壤的結(jié)構(gòu)、肥力、通氣狀況和水分狀況等因素有關(guān)。
【探究】植物根系（同種植物的根系）的分布與地下水位的高低的關(guān)系提出問(wèn)題：根系的分布和地下水位高低的關(guān)系如何？建立假設(shè)：（1）地下水位高，植物根系分布淺。（2）地下水位低，植物根系分布淺。（3）地下水位的高低與植物根系分布無(wú)關(guān)。實(shí)驗(yàn)方案：1、野外調(diào)查2、野外栽培3、實(shí)驗(yàn)室栽培實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣評(píng)價(jià)：
⑴組織野外觀察較難，還要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。雖然觀察條件不是任何學(xué)校所在地都能滿足，但是一旦觀察到，則實(shí)驗(yàn)成功率就較大；
⑵野外栽培，可控性增強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)條件也不是任何學(xué)校都能滿足的；⑶實(shí)驗(yàn)室栽培，雖然可控性較強(qiáng)，但模擬地下水位的高低不大容易做到。數(shù)據(jù)處理：一株植物根系的長(zhǎng)度是根系所有根的平均長(zhǎng)度－－所有植物根的長(zhǎng)度之和除以根的總數(shù)（多次測(cè)量取平均值）。數(shù)據(jù)處理時(shí)，應(yīng)該去掉無(wú)效數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地下水位越高，根系的平均長(zhǎng)度會(huì)越短，根系分布淺。
二、植物細(xì)胞的吸水和失水
【實(shí)驗(yàn)】研究根的吸水部位
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：被剪去根的前端的小麥先出現(xiàn)萎焉現(xiàn)象。結(jié)論：說(shuō)明根吸水的部位在根尖。
【討論】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，移栽作物幼苗是時(shí)為什么要帶土移栽？－－免于損傷幼嫩的根尖，使根尖在適應(yīng)“新環(huán)境”以前，仍舊在一段時(shí)間內(nèi)可以從被夾帶的土壤中獲取水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
【問(wèn)題】為什么根尖能從土壤中吸收水分呢？【觀察】了解根尖的結(jié)構(gòu)：顯微鏡觀察根尖根尖的結(jié)構(gòu)：
根冠：細(xì)胞排列不整齊。保護(hù)后面的組織，使根在向前生長(zhǎng)時(shí)，不被土壤顆粒檫傷。
分生區(qū)：細(xì)胞質(zhì)的密度較大，沒(méi)有液泡。能不斷分裂，使根生長(zhǎng)。
伸長(zhǎng)區(qū)：細(xì)胞的液泡較�。ㄍㄟ^(guò)吸收水分而形成），細(xì)胞壁較薄。細(xì)胞能
迅速生長(zhǎng)，把根尖推向土層。
根毛區(qū)：細(xì)胞有較大的液泡（由小液泡融合而成），細(xì)胞壁較厚，內(nèi)有輸導(dǎo)組織（導(dǎo)管）。植物的根毛很多，保證了植物能吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)。根毛區(qū)是根尖吸水的主要部位。
有人統(tǒng)計(jì)：正在抽穗的一株黑麥的根系具有1381萬(wàn)條根和140多根億條根毛。
【問(wèn)題】植物的根是否在如何情況下，都能從土壤中吸收水分呢？
實(shí)例：當(dāng)作物施了過(guò)多的肥料時(shí)，作物反而發(fā)生萎焉現(xiàn)象。這表明作物體
內(nèi)的水分減少了。為什么？
【實(shí)驗(yàn)】植物細(xì)胞失水的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在清水中的蘿卜沒(méi)有出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，在濃鹽水中的蘿卜出現(xiàn)了萎蔫現(xiàn)象。
結(jié)論：植物細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度只有在高于外界溶液的濃度時(shí)，植物的細(xì)胞才能吸水。
【問(wèn)題】植物的根毛在什么情況下，能從土壤中吸收水分？
結(jié)論：植物根毛的細(xì)胞液的濃度只有在高于土壤溶液的濃度時(shí)，植物根毛細(xì)胞才能吸水。
【思考】有無(wú)其它方法證明根毛確實(shí)必須在土壤濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)才能吸水？
腌制青菜時(shí)，青菜失水；海水漫入農(nóng)田，作物萎焉等。
正常情況下，植物根毛細(xì)胞的細(xì)胞液中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般高于土壤溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，因此它能從土壤中吸收水分。若施肥過(guò)多，土壤溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)超過(guò)根毛細(xì)胞液內(nèi)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，細(xì)胞就會(huì)失水過(guò)多而發(fā)生“燒苗”現(xiàn)象。
當(dāng)土壤溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞失水；當(dāng)土壤溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞吸水。
三、植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽
1、植物的生長(zhǎng)除了從土壤中吸收水分外，還需要無(wú)機(jī)鹽。
【實(shí)驗(yàn)】配制四種營(yíng)養(yǎng)液，觀察植物在營(yíng)養(yǎng)液中的生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在分別缺乏氮、磷和鉀元素的培養(yǎng)液中，植物的生長(zhǎng)狀況不同，分別出現(xiàn)生長(zhǎng)異常。當(dāng)分別按標(biāo)準(zhǔn)添加含氮、磷和鉀的化合物后，植物的生長(zhǎng)慢慢恢復(fù)正常。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽，不同的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)起不同的作用。
2、植物和環(huán)境是相互影響的。
植物可以幫助土壤積累有機(jī)物，農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)也會(huì)對(duì)土壤產(chǎn)生一些負(fù)面影響。（1）過(guò)多施肥會(huì)使土壤板結(jié)，改變土壤的結(jié)構(gòu)。（2）“水華”現(xiàn)象介紹水華（waterblooms）是淡水中的一種自然生態(tài)現(xiàn)象，只是僅由藻類引起的，如藍(lán)藻（嚴(yán)格意義上應(yīng)稱為藍(lán)細(xì)菌）、綠藻、硅藻等，也就是水的富營(yíng)養(yǎng)化�！八A”發(fā)生時(shí)，水一股呈藍(lán)色或綠色。這種在自然界就有的“水華”現(xiàn)象，在我國(guó)古代歷史上就有記載。在自然界中它們很快消失，并沒(méi)有給水產(chǎn)動(dòng)物和人類帶來(lái)危害。
淡水中富營(yíng)養(yǎng)化后，“水華”頻繁出現(xiàn)，面積逐年擴(kuò)散，持續(xù)時(shí)間逐年延長(zhǎng)。太湖、滇池、巢湖、洪澤湖都有“水華”，就連流動(dòng)的河流，如長(zhǎng)江最大支流----漢江下游漢口江段中也出現(xiàn)“水華”。淡水中“水華”造成的最大危害是：飲用水源受到威脅，藻毒素通過(guò)食物鏈影響人類的健康，藍(lán)藻“水華”的次生代謝產(chǎn)物MCRST能損害肝臟，具有促癌效應(yīng)，直接威脅人類的健康和生存。此外，自來(lái)水廠的過(guò)濾裝置被藻類“水華”填塞，漂浮在水面上的“水華”影響景觀，并有難聞的臭昧。
【閱讀】植物營(yíng)養(yǎng)的吸收板書設(shè)計(jì)：
一、植物的根系：
1、根系：一株植物所有的根合在一起，叫做根系。
有明顯發(fā)達(dá)的主根和側(cè)根之分的根系，叫做直根系。沒(méi)有明顯的主側(cè)根之分的根系，叫做須根系。
二、植物細(xì)胞的吸水和失水
1、根尖的結(jié)構(gòu)：
根冠：保護(hù)后面的組織
分生區(qū)：能不斷分裂，使根生長(zhǎng)。
伸長(zhǎng)區(qū)：細(xì)胞能迅速生長(zhǎng)，把根尖推向土層。
根毛區(qū)：根毛區(qū)是根尖吸水的主要部位。2、植物細(xì)胞的吸水與失水
當(dāng)土壤溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞失水；當(dāng)土壤溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞吸水。
三、植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽
課后反思：
觀察根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可采用試管內(nèi)小麥種子萌發(fā)，觀察小麥幼苗的根尖結(jié)構(gòu)，在試管中觀察根尖的結(jié)構(gòu)，本身放大5倍。
在實(shí)驗(yàn)探究植物細(xì)胞吸水和失水時(shí)，除了采用條狀的蘿卜浸在水中實(shí)驗(yàn)較明顯外，還可以采用香菜做實(shí)驗(yàn)的材料，同樣可以看到由于根失水，香菜的葉子垂掛下來(lái)。
第4節(jié)植物體中物質(zhì)的運(yùn)輸
教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)分直立莖、攀援莖、匍匐莖、纏繞莖。2、知道木質(zhì)莖的基本結(jié)構(gòu)及其功能。
3、知道水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的運(yùn)輸過(guò)程。4、學(xué)習(xí)觀察的基本技能。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：莖的結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn)：攀援莖和纏繞莖的區(qū)別、年輪的判斷等作業(yè)布置：作業(yè)本教學(xué)過(guò)程
【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。
那么根從土壤中吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是怎樣運(yùn)輸?shù)哪兀?/p>
－－通過(guò)莖來(lái)運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾�(gè)器官的。這節(jié)課我們來(lái)了解一下莖的結(jié)構(gòu)。
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