寫字經(jīng)驗總結(jié)

二年級寫字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

201*年12月4日

作為一名二年級語文教師，寫字教學(xué)顯得尤為重要。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的生字在整個小學(xué)生涯中占得比重很大，在二年級上學(xué)期差不多有700多個二類字需要認(rèn)會，有350個字需要會寫，因此能讓學(xué)生寫一手好字是老師必須要做到的！

寫字教學(xué)作為學(xué)校校本課程，如何孩子在自指導(dǎo)下寫出一手好字也是自己要去思考和努力去做的。

第一，要提升自己的板書和鋼筆字書寫水平，充分給學(xué)生做示范。老師的寫字水平直接影響到學(xué)生寫字的可持續(xù)性發(fā)展，平時充分利用課余時間加大寫字練習(xí)力度，部首、結(jié)構(gòu)等慢慢練起；多向經(jīng)驗豐富的教師請教，充分挖掘自己的切實保證每天粉筆字和鋼筆字的練習(xí)時間；自身寫字練習(xí)從漢字筆畫、潛力。

第二，認(rèn)真、規(guī)范指導(dǎo)，充分采用“描一、對二、寫三”寫字教學(xué)方法。二年級的漢字標(biāo)準(zhǔn)書寫是在十字格中開展，在十字格中做好指導(dǎo)和范寫顯得尤為重要，重點指導(dǎo)漢字在十字格中位置以及漢字結(jié)構(gòu)所占十字格的比例；注重指導(dǎo)漢字書寫起筆、行筆、頓筆、收筆；

第三、開好書法課，及時做好訂正指導(dǎo)。充分利用每周一和周三下午第一節(jié)的書法課時間，在課上對出現(xiàn)零散錯誤的進行個別指導(dǎo)，對出現(xiàn)較多、相對集中的錯誤進行集中更正；對學(xué)生作業(yè)、聽寫作業(yè)及時批改，保證學(xué)生把字寫對、寫好。

第四、養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。反復(fù)強調(diào)“三個一”，讓學(xué)生做到挺胸、抬頭、收腹、一拳距離；在做作業(yè)和寫字練習(xí)時，書桌上只保留與寫字有關(guān)的物品，保持桌面整潔，要求左手放到左下角；慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成獨立觀察、分析漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字在十字格中位置的習(xí)慣。

第五、充分利用班班通，適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)課程。利用網(wǎng)絡(luò)上寫字教學(xué)資源開展寫字學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生對多媒體教學(xué)的新鮮感，從視覺、聽覺等方面提升學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的興趣，在放松中來練字。

寫字的方法和技巧是：

1、基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在讓學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的同時，要對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。

漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。

上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，要求學(xué)生做到"三到"。即眼到、手到、心到。

首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒等等，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。先用手書空寫。

在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，再讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時候要做到認(rèn)真、仔細(xì)。通過三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。這樣才能把字寫好。

在教學(xué)過程中教師特別要注意那些接受能力比較弱的學(xué)生，應(yīng)多以鼓勵、稱贊為主。其中教師在課堂上要進行個別指導(dǎo)，對于個別書寫后進生，要適當(dāng)放低要求，慢慢提高。

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寫字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

老師看到自己的學(xué)生能寫上一手漂亮的字，那你何等的欣慰與陶醉。然而事實上能寫上一手漂亮字的學(xué)生還是為數(shù)不多的。是我們老師沒有下功夫來教嗎？不是�？梢哉f每一個老師，不論他是語文教師還是數(shù)學(xué)教師，幾乎每天都要強調(diào)學(xué)生把字寫好，然而學(xué)生寫的作業(yè)卻總不令人滿意。究其原因何在？我想從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗之談。

一是要培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。

興趣是最好的老師，特別對于小學(xué)生來說，只有學(xué)生對寫字感興趣了，他們才會主動、積極地去寫字。比如我們可講一些有關(guān)名人寫字的一些奇聞逸事，學(xué)生會從他們持之以恒的毅力中受到強烈感染和鼓舞。還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)代電化教學(xué)技術(shù)越來越普及，因此，我們也可運用投影、或運用多媒體課件進行直觀地展示，可以直接刺激的感官，使整個過程一目了然，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且使教學(xué)顯得生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就被調(diào)動起來。

二是給學(xué)生一個良好的榜樣示范。

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

三是讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，在教學(xué)中我還采取了多種形象的方法進行強化。如借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學(xué)生：和這個同學(xué)比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓學(xué)生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便。當(dāng)我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學(xué)生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。

四是要對學(xué)生進行正面的評價。

老師在對學(xué)生的作業(yè)批改時主要以激勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都給予肯定，如果哪個孩子本次作業(yè)比以前有了進步，我就在全班表揚，特別是平常字寫得不好的孩子，更給予充分的關(guān)注。

比如在對學(xué)生的寫字進行評價時，我會在他的作業(yè)本上寫些：“這個字寫得不錯，如果其它字也像這個字一樣就好了�！薄ⅰ澳銓懙米直茸蛱旌枚嗔��！�、“你寫字比前幾天認(rèn)真多了”在評改時，對于有些學(xué)生即使他的字沒有達(dá)到“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優(yōu)”，并還進行當(dāng)面的評價，學(xué)生寫字的自信心就更強了。對寫得更好的學(xué)生，我就不停的給學(xué)生“優(yōu)+、優(yōu)++、優(yōu)+++”學(xué)生為得“優(yōu)+”而高興萬分，還跟同組學(xué)生比，比比誰得“+”最多，因此學(xué)生就寫得更認(rèn)真了。每隔一段時間，我還把學(xué)生寫得好的作業(yè)本進行展覽，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的榜樣，也有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，希望自己的作業(yè)本也能上榜。

另外還有一個普遍的現(xiàn)象，好多孩子練字時寫的字和做其他作業(yè)時寫的字簡直有天壤之別，這就是對寫字的認(rèn)識不夠。把練字和作業(yè)截然割裂開來，練字時能認(rèn)真對待，做其他作業(yè)則當(dāng)成一項任務(wù)，往往只求速度，不求質(zhì)量。所以我們所有任課老師有必要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理，要抓住每個可以練字的機會，持之以恒地進行練習(xí)，這樣，孩子的寫字水平才能得到較快的提高。

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