綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總結(jié)

xxxx年度學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

為貫徹落實(shí)《中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方案》，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校制訂了針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育評(píng)價(jià)制度。所謂教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程。建立學(xué)校內(nèi)部學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進(jìn)教育過程；對(duì)學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織建全

評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以李彥君校長為組長、分管業(yè)務(wù)工作的教導(dǎo)主任趙忠祿為副組長、各班級(jí)的班主任為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評(píng)價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。

二、明確評(píng)價(jià)目的，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念1、明確“一個(gè)目的”

評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn)”重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造學(xué)生人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅(jiān)持“三個(gè)有利于”

評(píng)價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，摒棄單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、組織全面實(shí)施1、堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)體系

（1）評(píng)價(jià)主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者學(xué)生及其家長也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生以展。

（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)公民的基本要求。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中主要從以下幾方面著手：①學(xué)生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。②學(xué)生知識(shí)能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、觀察、思考、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。⑤學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)的基本能力及勞動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng)興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做到“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評(píng)價(jià)，因?yàn)�，它是關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。學(xué)生、家長、教師從評(píng)價(jià)中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)結(jié)果

經(jīng)過評(píng)價(jià)我校優(yōu)秀等級(jí)人數(shù)為124名，占總數(shù)的40%，等級(jí)為良好的人數(shù)為158名，占總數(shù)的50%，等級(jí)為合格的人數(shù)為31名，占總數(shù)的10%。

今后，我們當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：綜合素質(zhì)評(píng)定總結(jié)

二一－二一一學(xué)年度上學(xué)期

城關(guān)鄉(xiāng)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定工作總結(jié)

結(jié)合我校實(shí)際，依據(jù)我校綜合素質(zhì)評(píng)審細(xì)則，在學(xué)校評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，本著實(shí)事求是、公開公平的原則，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，規(guī)范操作，慎重對(duì)待，體現(xiàn)課程改革發(fā)展的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為每一位學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評(píng)定工作的指導(dǎo)思想，201*年1月對(duì)我校七、八、九年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)定內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六大區(qū)域，二十三個(gè)要素，關(guān)鍵表現(xiàn)63項(xiàng)，具體項(xiàng)目細(xì)節(jié)302小項(xiàng)�，F(xiàn)對(duì)我校綜合素質(zhì)評(píng)定工作總結(jié)如下：

一、充分發(fā)動(dòng)群眾，廣泛征求意見，制定《城關(guān)鄉(xiāng)五龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施細(xì)則》

根據(jù)鄭州市教育局《鄭州市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的實(shí)施意見》《滎陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的實(shí)施意見》，結(jié)合我校實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)定的六大方面，23個(gè)要素中的63個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，多次召開家長會(huì)、學(xué)生會(huì)、教師會(huì)，廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)全體教師，根據(jù)我校實(shí)際情況，把63個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)最后量化為302個(gè)具體評(píng)定細(xì)節(jié)，盡可能地把學(xué)生的各種表現(xiàn)情況和學(xué)生的特點(diǎn)考慮進(jìn)去，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校評(píng)審委員會(huì)經(jīng)過多次協(xié)商，征求部分家長和教師的意見，最后制定出《城關(guān)鄉(xiāng)五龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案》

二、制定相關(guān)保障制度

1、成立綜合素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組，由賈福志任組長，副校長楊保柱

為副組長，成員包括相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁、監(jiān)督評(píng)定工作對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行審核和確認(rèn)，領(lǐng)導(dǎo)小組召開多次專題討論會(huì)，形成共識(shí)，高度重視這項(xiàng)工作的順利開展。

2、向評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)中相關(guān)教師簽訂誠信協(xié)議書，建立誠信紀(jì)錄檔案，要求參加評(píng)定工作的教師必須高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持公正、公平、守信的原則，提高綜合評(píng)定能力，確保評(píng)定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

3、公示制度：學(xué)校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，確定本校綜合素質(zhì)評(píng)定《實(shí)施細(xì)則》及時(shí)向?qū)W生和家長公開，在實(shí)施過程中，學(xué)生各項(xiàng)測(cè)評(píng)等級(jí)評(píng)定為A等的學(xué)生及時(shí)在班級(jí)和學(xué)校公示至少三天，對(duì)其它學(xué)生的評(píng)定結(jié)果和評(píng)語內(nèi)容及評(píng)定方法程序通過回執(zhí)單和致家長的一封信等形式向家長互通信息，將學(xué)校評(píng)審委員會(huì)成員及班級(jí)評(píng)定小組成員在校園公示，接受師生和家長的監(jiān)督，征得家長和社會(huì)的理解與支持。

4、建立培訓(xùn)制度。學(xué)校制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作行事歷，嚴(yán)格按照工作進(jìn)度情況，及時(shí)召開全體師生及相關(guān)教師專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，在實(shí)施工作中遇到的問題，及時(shí)通過會(huì)議加以討論解決，保證大家統(tǒng)一尺度，問題及時(shí)得到解決，提高其職業(yè)道德水平和學(xué)生素質(zhì)評(píng)定水平，以確保評(píng)定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

5、建立材料收集制度。為了保證素質(zhì)評(píng)定工作的順利進(jìn)行，保證評(píng)定工作的準(zhǔn)確度，要求家長、任課教師、班主任甚至村委會(huì)負(fù)責(zé)收集和保管學(xué)生平時(shí)各方面表現(xiàn)的相關(guān)材料和有關(guān)證據(jù)（表揚(yáng)信、三好證書、各方面的獲獎(jiǎng)證書，甚至違紀(jì)通知），每次評(píng)定前，將所有的材料在班上公示，并有班主任匯總后負(fù)責(zé)向?qū)W校評(píng)定委員會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)小組通報(bào)，以供核定時(shí)參考，最后評(píng)定工作結(jié)束把每期的相關(guān)材料（試卷及各項(xiàng)相關(guān)證

件復(fù)印件及有關(guān)證據(jù)材料）由班主任負(fù)責(zé)裝入學(xué)生的成長檔案。對(duì)于違紀(jì)通知（學(xué)生本人簽名）及時(shí)存檔，對(duì)于評(píng)定過程中的各種材料，也及時(shí)匯總裝訂，存入學(xué)生的成長袋內(nèi)。

三、評(píng)定辦法

為了便于操作，在具體評(píng)價(jià)中將六大領(lǐng)域細(xì)分為23個(gè)要素，將關(guān)鍵表現(xiàn)細(xì)化為63個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，將每個(gè)評(píng)點(diǎn)細(xì)化為3－5條評(píng)價(jià)細(xì)則（共302條），圍繞評(píng)價(jià)點(diǎn)和細(xì)則，先由家長評(píng)定，然后由學(xué)生自評(píng)，班級(jí)評(píng)價(jià)小組組織學(xué)生和教師收集關(guān)鍵表現(xiàn)紀(jì)錄材料和有關(guān)證據(jù)，填寫學(xué)生表現(xiàn)匯總表，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)寫出自評(píng)報(bào)告，整理相關(guān)證據(jù)，確定各項(xiàng)自評(píng)等級(jí)，互評(píng)小組和班級(jí)評(píng)定小組審核學(xué)生提交的個(gè)人材料，方法是：先由學(xué)生填寫自評(píng)等級(jí)，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，供班級(jí)評(píng)價(jià)小組參考，然后班委評(píng)議，以學(xué)生提供的各項(xiàng)客觀證據(jù)為依據(jù)，結(jié)合上級(jí)文件精神，按A、B、C三個(gè)等級(jí)。A等不超過30％；B等不超過50％；C等不超過20％。對(duì)評(píng)D等的學(xué)生非常慎重，原則上不評(píng)D學(xué)生，依據(jù)此原則，由班級(jí)評(píng)定小組評(píng)出學(xué)生的各項(xiàng)等級(jí)，上報(bào)學(xué)校評(píng)審小組評(píng)議后，將最終評(píng)定結(jié)果及時(shí)在學(xué)校公示（時(shí)間不少于三天）接受監(jiān)督。

四、評(píng)定操作步驟

1、提高認(rèn)識(shí)，發(fā)動(dòng)宣傳，為了較好的完成綜合素質(zhì)評(píng)定工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，詳細(xì)解讀綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案，首先成立領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督小組和各班評(píng)定小組，組織機(jī)構(gòu)成立后，分別召開各個(gè)小組會(huì)議，進(jìn)行明確分工和評(píng)定工作日程安排，責(zé)任到人，并召開教師、家長、學(xué)生會(huì)議，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性和嚴(yán)肅性，考核操作過程中，必須把握定性和定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，公平與準(zhǔn)確相結(jié)合的三

項(xiàng)基本原則，嚴(yán)格執(zhí)行公示、審核、監(jiān)督、誠信等制度，規(guī)范操作程序，準(zhǔn)備階段，宣傳發(fā)動(dòng)階段和全面實(shí)施階段。通過宣傳，大家提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)真對(duì)待。通過培訓(xùn)，直接操作者明確自己的責(zé)任，理解素質(zhì)評(píng)定工作的意義，正確掌握評(píng)定方法，使評(píng)定工作暢通無阻，順利完成評(píng)定工作。

2、評(píng)定操作步驟：各種宣傳及動(dòng)員會(huì)議→組織學(xué)生教師匯集材料→學(xué)生填寫基礎(chǔ)匯總表→家長評(píng)→學(xué)生自我評(píng)價(jià)→互評(píng)小組審核學(xué)生提交的各項(xiàng)材料→互評(píng)小組互評(píng)→班級(jí)評(píng)審小組（教師評(píng)定小組）評(píng)定→評(píng)價(jià)總分計(jì)算及等級(jí)確定→綜合性評(píng)語撰寫→公示（同時(shí)向家長送回執(zhí)單）→匯總上報(bào)。

A；家長評(píng)：根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)及相關(guān)材料，由家長對(duì)自己的學(xué)生依據(jù)63個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)劃出相應(yīng)的分值。

B；學(xué)生自我評(píng)價(jià)根據(jù)我校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)方面及63條評(píng)價(jià)要點(diǎn)細(xì)則，反思自己的表現(xiàn)，依據(jù)各種有關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)材料，分項(xiàng)評(píng)出自己六個(gè)方面的表現(xiàn)，按所賦分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，然后根據(jù)每項(xiàng)等級(jí)的得分，評(píng)出自己的綜合素質(zhì)總分，并寫出自評(píng)報(bào)告。

C；同學(xué)互評(píng)

⑴分組建議，為了便于評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)和避免評(píng)價(jià)結(jié)果偏差，班級(jí)人數(shù)為40人的可分為兩組；40－50人分為三組；50人以上的可以分為四個(gè)組。每個(gè)學(xué)生互評(píng)小組應(yīng)由不同性別、不同層次的學(xué)生組成。

⑵評(píng)定辦法；由小組的每位學(xué)生分別對(duì)另外一組（組與組之間的推磨式互評(píng)）內(nèi)的每一位同學(xué)，按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)方面內(nèi)容，依據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)，分別進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，先評(píng)出各方面的分?jǐn)?shù)，然

后根據(jù)每項(xiàng)的實(shí)際得分，加全得出綜合素質(zhì)總分。

總分÷小組人數(shù)＝互評(píng)分?jǐn)?shù)D；班級(jí)評(píng)價(jià)

⑴組成人員：由各班的班主任和任課教師3－4人組成，班主任任組長。

⑵評(píng)價(jià)辦法：以每位學(xué)生成長袋內(nèi)中記載的內(nèi)容和相關(guān)材料（各種獲獎(jiǎng)證書、活動(dòng)證明、活動(dòng)成果或違紀(jì)通知）和有關(guān)數(shù)據(jù)（平時(shí)成績、考試成績、參加活動(dòng)紀(jì)錄等）為基礎(chǔ)，并充分考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)結(jié)果，先對(duì)每個(gè)學(xué)生的六個(gè)方面表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)分，然后根據(jù)每項(xiàng)的得分加全得出班級(jí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

⑶意見分歧的處理：班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員，一般應(yīng)實(shí)行“意見一致”的原則，若有意見分歧，則實(shí)行“少數(shù)服從多數(shù)”的原則。

評(píng)價(jià)總分計(jì)算及等級(jí)的確定：

此項(xiàng)工作由班級(jí)評(píng)價(jià)小組的教師負(fù)責(zé)，程序?yàn)椋焊鶕?jù)規(guī)定比例折算出個(gè)人自評(píng)、家長評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)際比例分－加全三項(xiàng)得分，得出總評(píng)分－確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。

綜合素質(zhì)自評(píng)等級(jí)的確定：A等總分為100－85分；B等總分為84－70分；C等為69－50分；D等為49分以下。

3、綜合評(píng)語的撰寫：以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體性描述要突出學(xué)生的個(gè)性、特長和發(fā)展?jié)撃�，評(píng)語經(jīng)班級(jí)評(píng)價(jià)小組教師討論后，由小組內(nèi)教師分工認(rèn)真填寫到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)中，并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組全部簽上名字，不可讓學(xué)生代簽。

4、七、八、九年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果

七年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)225人，實(shí)際參評(píng)225人。其中A等66人，占29.33％，B等112人，占49.78％，C等47人，占20.89％。D等0人，占0.00%

八年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)291人，實(shí)際參評(píng)291人。其中A等86人，占29.55％，B等147人，占50.51％，C等56人，占19.24％。D等2人，占0.68%

九年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)210人，實(shí)際參評(píng)210人。其中A等63人，占30.00％，B等106人，占50.47％，C等41人，占19.52％。D等0人，占0.00%

5、評(píng)價(jià)結(jié)果的存檔與上報(bào)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，學(xué)校將《綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》及有關(guān)證明材料放入學(xué)生個(gè)人檔案，以備查調(diào)閱，學(xué)校各班級(jí)的評(píng)定等級(jí)匯成表冊(cè)，輸入U(xiǎn)盤上交市教體局。

五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的反思

⑴客觀公正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起推動(dòng)作用和導(dǎo)向作用，實(shí)施課程改革以來，特別是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案公布以后，一個(gè)重要的變化是學(xué)生非常在意自己的行為表現(xiàn)，注意了各種素質(zhì)的提高，組織紀(jì)律、校風(fēng)校貌大有改觀，不良現(xiàn)象明顯減少，好人好事層出不窮，拾金不昧現(xiàn)象幾乎每天都有，學(xué)生拾到幾十元甚至幾百元現(xiàn)金都能及時(shí)上交，并找到失主，學(xué)生自律意識(shí)和自我管理能力提高，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系得以改善，學(xué)生在道德水平、公民素養(yǎng)得到提高的同時(shí)，學(xué)生的審美水平、身體素質(zhì)、合作精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，有效改變了片面培養(yǎng)、單一發(fā)展的趨勢(shì)。

在評(píng)價(jià)過程中，還存在少數(shù)評(píng)價(jià)者由于認(rèn)識(shí)不到位或?qū)�業(yè)素質(zhì)的差異，在實(shí)際操作中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和掌握的不夠嚴(yán)密、不夠準(zhǔn)確，容易造成學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的消極認(rèn)識(shí)，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)嚴(yán)密和評(píng)價(jià)過程的科學(xué)性是評(píng)價(jià)工作成敗的關(guān)鍵。

⑵綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化了學(xué)校教育功能，體現(xiàn)了新課程的教育價(jià)值，綜合素質(zhì)評(píng)定為學(xué)校教育、教學(xué)工作提供了新的操作平臺(tái)和管理模式。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含了完善、系統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)，保證了學(xué)生自身的不斷成長、不斷進(jìn)步，評(píng)價(jià)結(jié)果與畢業(yè)升學(xué)掛鉤，保證了評(píng)價(jià)的權(quán)威性與影響力，評(píng)價(jià)與管理相輔相成，五育融洽，能力育特長兼顧，素質(zhì)目標(biāo)得到根本落實(shí)。

⑶學(xué)校今后需要更加完善學(xué)生檔案，使每一個(gè)初中生在每一個(gè)時(shí)期的功能都一目了然，可以使這一評(píng)價(jià)活動(dòng)的可操作性增強(qiáng)，真正做到有據(jù)可循，但仍有部分班級(jí)、部分科任課教師及少數(shù)科室領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定工作重視度不夠，有積極響應(yīng)的，有應(yīng)付了事的，有觀望等待的，有消極抵觸的，借口工作忙，而思想跟不上，造成評(píng)定的目的、過程、效果上有明顯差異，部分人員不重視學(xué)生表現(xiàn)材料的收集和保存，造成部分學(xué)生的等級(jí)評(píng)定缺乏依據(jù)，而模棱兩可。

⑷綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠促進(jìn)班級(jí)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，可以說是班主任的良師益友，是學(xué)生健康成長的橋梁，只要操作好，把握好，不斷深化，不斷改善，使班主任工作逐步走向規(guī)范。

⑸評(píng)定兩級(jí)分化，過分主觀和過分客觀

①由于有些要素?zé)o法擁有關(guān)鍵性的原始資料，只能依據(jù)主觀判斷，并得到一個(gè)抽象的結(jié)論，其客觀性難于體現(xiàn)。因此，其價(jià)值也往往容易

遭到質(zhì)疑，難以得到認(rèn)可。

②有些要素強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)性成果”，使得評(píng)定成為“證書大賽”，不但無法得到真實(shí)、有效的結(jié)論，還可能產(chǎn)生消極的導(dǎo)向，有的強(qiáng)調(diào)參考“成長紀(jì)錄”，可是，成長紀(jì)錄并不全面，而且，成長紀(jì)錄主要用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而綜合素質(zhì)評(píng)定要求標(biāo)準(zhǔn)化和橫向比較，這二者之間顯然存在矛盾。

⑹部分學(xué)科在過程管理上，材料積累存在欠缺，導(dǎo)致平時(shí)成績?nèi)甭�，材料有所缺失，致使最后評(píng)定時(shí)，個(gè)別依據(jù)過于簡單化。另外，學(xué)生成長紀(jì)錄袋尚未得到及時(shí)補(bǔ)充和利用，沒有把學(xué)生的有關(guān)材料及歸檔，或是忽略了證據(jù)的收集，也是導(dǎo)致最后依據(jù)簡單化。

總之，初中生綜合素質(zhì)評(píng)定是一項(xiàng)富有探索性的全新的工作，我校將以積極的姿態(tài)，努力加以推進(jìn)，及時(shí)做好充分準(zhǔn)備，不斷改善工作，不斷完善工作，力求為以后的綜合素質(zhì)評(píng)定工作打好基礎(chǔ)，使此項(xiàng)工作越做越規(guī)范。

綜合素質(zhì)評(píng)定工作總結(jié)

（201*－201*上）

城關(guān)鄉(xiāng)中學(xué)

二一一年三月一日

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