高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

參加高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班總結(jié)

首先，非常感激有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，感激學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注，給了我這一個重要的交流平臺，希望以后能多參加這樣的學(xué)習(xí)和交流，我一定會努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和經(jīng)驗，對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

為了加強(qiáng)貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)工作，推動高校心理健康教育隊伍建設(shè)，根據(jù)工作安排，我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓(xùn)中心”（貴州師范大學(xué)）舉辦的201*年高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)時間為：201*年12月4日12月9日。培訓(xùn)教師為貴州師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)教授、副教授等。通過五天的學(xué)習(xí)我收獲很大，除了學(xué)習(xí)到了專業(yè)的理論知識以外，我還從各個培訓(xùn)教師和同學(xué)們身上吸取了一些經(jīng)驗，畢竟我才是一個剛剛工作的新手，在理論方面學(xué)習(xí)還不夠，經(jīng)驗更無從談起，但是這一次的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來總結(jié)一下我這次培訓(xùn)的收獲：

一、培訓(xùn)主要內(nèi)容12月4號，報到交流

12月5號，開辦典禮，心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設(shè)，拓展訓(xùn)練；12月6日，大學(xué)生常見心理問題及其解決對策，輔導(dǎo)員心理健康養(yǎng)成與維護(hù)心理；

12月7日，改善教學(xué)水平，提高幸福指數(shù)，大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統(tǒng)；

12月8日，學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)，高校心理健康教育與輔導(dǎo)員專業(yè)成長；12月9日，交流與學(xué)習(xí)。（以上學(xué)習(xí)課件資料見附件）二、理論收獲

學(xué)習(xí)到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識，特別是關(guān)于大學(xué)生心理的知識。培訓(xùn)班拓展的材料是《心理咨詢師基礎(chǔ)知識》（還來不及仔細(xì)閱讀，幾天時間大概看了一下主要標(biāo)題和內(nèi)容）。當(dāng)然這一次心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，更多的是給與我經(jīng)驗方面的指導(dǎo)。

三、經(jīng)驗收集

1.各高校把大學(xué)生心理健康教育課列為公共必選課也開設(shè)心理咨詢室，并且進(jìn)行心理普查，參觀了貴州師范大學(xué)的心理普查的儀器。特色是：多了一個讀答題卡的機(jī)器，可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查，這樣節(jié)約時間。（貴州師范大學(xué)的心理測評系統(tǒng)用的是：心靈方舟。）

2.心理學(xué)方面的課題申報經(jīng)驗以及成果投稿經(jīng)驗。在申報心理健康課題方面各學(xué)校，各學(xué)員之間可以交流與合作。

3.心理咨詢師的培訓(xùn)以及考試時間（每年5、11月考試）4.管理心理健康教育的經(jīng)驗：

（1）學(xué)校、分院、輔導(dǎo)員三層管理，組織心理健康小組，請校長任組長。（2）各班選出心理委員，由學(xué)校心理咨詢師進(jìn)行定期的專業(yè)輔導(dǎo)，心理委員在各班起到最基礎(chǔ)的作用，并且可以作為學(xué)生與老師溝通的橋梁。

（3）學(xué)校也組織教師成立教師的個人成長小組，每周一次，對輔導(dǎo)員等進(jìn)行心理的疏導(dǎo)。教師心理健康了，學(xué)生才更可能心理更健康。

（4）每年5月25日，“我愛我”為心理健康日，有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動周”，比如開展心理情景劇大賽、心理形象大使之類的活動。

（5）各個高校共同開展活動，心理健康教師和輔導(dǎo)員經(jīng)常互相溝通，學(xué)會更好的處理學(xué)生心理問題。

5.心理咨詢室開展工作的一點經(jīng)驗：

首先，學(xué)生進(jìn)行心理咨詢要預(yù)約時間。其次，有的高校會在開學(xué)的時候制作并且發(fā)放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理問題的時候可以拿著求助卡到心理咨詢室咨詢。有學(xué)校開通心理咨詢熱線，實踐了以后，這個方法可操作性不強(qiáng)，遇到了電話被打爆的尷尬，沒有時間解決更嚴(yán)重的同學(xué)的心理問題。如果發(fā)放心理求助卡，學(xué)生會比較慎用自己手上兩次咨詢的機(jī)會。

6.如何引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視的經(jīng)驗（1）有的高校請書記做心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組長（2）各分院設(shè)心理健康工作站（3）學(xué)生會成立心理健康部

（4）多邀請媒體參與，可以通過電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視7.申請心理健康工作的經(jīng)費經(jīng)驗

有的高校不以單項的名義申請工作經(jīng)費，比如：心理健康普查項目、心理健康日等等，他們是以計劃模式申請，就是計劃心理健康工作，比如學(xué)校有固定的咨詢室，咨詢師，還有心理健康教育培訓(xùn)，等等。把心理健康教育成立一個體系，一個在工作計劃內(nèi)的模式。

8.還有一些輔導(dǎo)員和心理咨詢師處理小問題的交流等等。

我收獲的還不僅僅是這些，還有許多心靈的觸動和感動，這些讓我終身受用，也讓我有一個更好更積極的心態(tài)去面對工作，非常感動有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，感激學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注，給了我這一個重要的交流平臺，希望以后能多參加這樣的學(xué)習(xí)和交流，我一定會努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和經(jīng)驗，希望對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

201*年12月12日

擴(kuò)展閱讀：參加陜西省中職學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得及思考

參加陜西省中職學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得及思考

志丹縣職業(yè)中學(xué)劉飛宇

一、培訓(xùn)情況介紹：

陜西省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)是由省教育廳主辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，本人所參加的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)由陜西教育學(xué)院承辦，為期50天。此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是“建設(shè)一支高水平的‘雙師型’中等職業(yè)學(xué)校骨干教師隊伍，實施人人技能工程，大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；主題是“研究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康問題”；內(nèi)容包括：心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)技能操作，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法理論，學(xué)校心理咨詢室建立的方法，心理學(xué)的有關(guān)測量及使用，當(dāng)前我國職業(yè)教育的形勢及政策等；培訓(xùn)方法：理論結(jié)合案例講授，團(tuán)體分組操作，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，專家講座與參觀考察課相結(jié)合，論文答辯與實訓(xùn)演練相結(jié)合。這是一次組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格的多元化、開創(chuàng)性培訓(xùn)，開創(chuàng)了中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師職業(yè)技能培訓(xùn)時間長、管理嚴(yán)、內(nèi)容精、重效實的先河。二、收獲：

對于剛從事中職教育工作不久的我來說，能參加本次專業(yè)化程度很高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無疑是雪中獲炭的驚喜。因此，我十分珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，也取得了巨大收獲。

智慧，是我參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第一大收獲。我學(xué)到了針對中職學(xué)生心理健康教育的心理學(xué)專業(yè)化理論知識和操作技能，以及應(yīng)用的

技巧，促進(jìn)了我的職業(yè)成熟和專業(yè)化發(fā)展，增強(qiáng)了我的工作能力以及生活的智慧。

希望，是我的第二大收獲。我看到了中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的春天，正如省廳職成處李明富處長在關(guān)于《當(dāng)前我國職業(yè)教育的形勢及政策》講座中所說，國家投入了大量的人力、財力支持中職教育，職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇和形式空前大好。那么我們面對的最脆弱群體中的最脆弱的心靈將會被社會關(guān)注。學(xué)校心育再也不是一棵樹搖動一片森林的工程了。

友誼，是我的第三大收獲。五十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我和專家、教授、任課教師以及他們助手、學(xué)員之間已建立了深厚的友誼，這將是我的又一筆財富，他們將是我事業(yè)的支持系統(tǒng)。

快樂，是我的第四大收獲�？鞓肥且环N心境，一種生活方式�？鞓返娜艘欢〞�感染身邊的人，我想我也許已經(jīng)獲得了這個生存、交際、處世的法寶。三、打算：

（一）、起步、揚帆，走出自己的人生價值。

（二）、學(xué)以致用。我要把學(xué)到的智慧用到自己的工作、生活中去。

（三）、用心理學(xué)的方法沐浴自己，照耀別人。

（四）、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，讓心理健康教育在我校能專業(yè)化實施，事業(yè)化發(fā)展。

四、思考

這次培訓(xùn)具有十分重要的現(xiàn)實意義。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑問題；在中小學(xué)開展心理健康教育，順應(yīng)了中小學(xué)生健康成長的需要，反映了素質(zhì)教育的必然要求。通過這次培訓(xùn)，提高了本人的心理健康教育水平，促進(jìn)了我的職業(yè)成熟和專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了我的自助能力，使我結(jié)識了一批具有良好心理素質(zhì)、堅實教育理論和實踐能力的高素質(zhì)心理健康教師。

培訓(xùn)后，我針對中職生厭學(xué)、自卑心理強(qiáng)、對現(xiàn)實感知力差、人際交往障礙、對自己的人生目標(biāo)及就業(yè)不能合理定位等問題，依據(jù)我縣實際，對我縣的心理健康教育工作有以下幾方面的思考：思考之一：我縣的心理健康教育工作處于起步階段，很多老師持觀望甚至是懷疑的態(tài)度，專職的心理輔導(dǎo)教師幾乎沒有，而且他們應(yīng)該采取怎樣的形式，采取什么樣的活動，才能使心理健康教育的形式豐富多彩，才能使學(xué)生有所收獲，才能使領(lǐng)導(dǎo)和教師更加支持？心理輔導(dǎo)課在我縣剛剛起步，沒有現(xiàn)成的可借鑒的經(jīng)驗，缺少必要的設(shè)備，很多操作并不能有效開展，而且學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)等于零。目前，已經(jīng)開設(shè)的心理輔導(dǎo)課只能偏重于學(xué)生心理問題的預(yù)防教育，能解決一些學(xué)生中帶有普遍性的、表層的心理現(xiàn)象，但針對學(xué)生深層次的、根深蒂固的心理問題，如自卑、情緒調(diào)節(jié)障礙等，團(tuán)體輔導(dǎo)（心理輔導(dǎo)課）無法根除，必須通過個體輔導(dǎo)（做

個案）多次疏導(dǎo)，必要時采用訓(xùn)練、治療的手段，方能治本。工作時間內(nèi)我也做了一些個案，常常利用午休或下午甚至晚上及時給那些需要的學(xué)生以幫助。而且我覺得個案遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于團(tuán)體輔導(dǎo)。所以以后還應(yīng)加大學(xué)生個別心理輔導(dǎo)的力度。原本以為憑著自己對心理輔導(dǎo)這個事業(yè)的熱愛，可以不求回報，但痛徹心扉的反思之后，我明白不是這樣，我是有所求的。因為個別心理輔導(dǎo)需要花費大量的精力和時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上一節(jié)課更費時費力，有時候還不一定有效果，此其一；其二，還需要上級領(lǐng)導(dǎo)的理解和肯定。比如心理個別輔導(dǎo)能不能算作課程？能不能確定為工作量？可否參加職稱評定？思考之二：心理健康教育決不是一件趕時髦的點綴品，心理健康教育是科學(xué)，它需要找到與學(xué)校教育工作的結(jié)合點。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育和心理健康教育工作納入一盤棋統(tǒng)籌考慮、安排，并在中層職能部門解決好“整合、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、一體化”的理念問題和操作問題。只有整合和協(xié)調(diào)，才能既提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性，又提高心理健康教育工作的針對性和實效性，從心理層面引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，幫助學(xué)生了解成長的奧秘，養(yǎng)成健康的行為方式，正確把握異性交往中的分寸，探索青春發(fā)育期心理生理規(guī)律，合理的給自己的人生定位，規(guī)劃自己的生涯，從而加強(qiáng)誠信教育和為人處世的“規(guī)則”教育以及“生命教育”。

思考之三：心理健康教育專業(yè)化要求與“全員參與”相比較，發(fā)動“全員參與”應(yīng)是第一位的。沒有全員參與心理健康教育，個人工作再出色也是很難達(dá)到理想的程度，我覺得無論是什么樣的教

育，其最終層面都應(yīng)當(dāng)由全體老師來共同實施與擔(dān)當(dāng)�！叭珕T參與、全程滲透”才是心理健康教育工作的核心。最起碼班主任應(yīng)參與到心理健康教育工作中來，而心理輔導(dǎo)教師則應(yīng)與班主任融為一體，及時解決、疏導(dǎo)班主任和科任教師反饋的學(xué)生心理及行為問題，學(xué)校心理輔導(dǎo)室（咨詢室）的工作才會做得生龍活虎，并被大家所認(rèn)可，發(fā)揮其真正的職能作用，讓全校師生的心靈有個驛站。學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，要完成這一任務(wù)，就必須堅定不移地開設(shè)發(fā)展性心理健康教育課。但應(yīng)該有別于其他學(xué)科教學(xué)，是否一定要由專職心理輔導(dǎo)老師每周以課堂的形式開課？在開課形式上，在堅持“全員參與”的前提下，可否允許“多種形式”：既可以“分工合作、班主任交叉上課”，也可以“分頭備課、教案共享、班主任在本班開課”；既可以全部由班主任開課，也可以專職教師開課與班主任開課相結(jié)合；既可以用心理輔導(dǎo)活動課的形式（輔導(dǎo)模式），也可以用心理健康教育主題班會的形式（教育模式）。但不管用哪種形式，都應(yīng)確�！叭珕T參與”、“多管齊下”，積極探索心理健康教育中“教育”與“輔導(dǎo)”（團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)結(jié)合）并舉的操作規(guī)律。這樣即使學(xué)校心理健康教育實現(xiàn)“全員參與、全程滲透”，又使專職心理輔導(dǎo)教師有時間做個案，整理歸納個案，做課題，及時給學(xué)生回復(fù)（心靈之約信箱的來信）等。

思考之四：很多教師反映最多的問題是感覺工作太累，對教師職業(yè)有一種無奈甚至是倦怠。因此，教師的心理問題也不容忽視。

教師心理健康不但影響著自己的生活質(zhì)量，其對學(xué)生的影響，不僅是通過實際的教育、教學(xué)過程和學(xué)生管理工作來實現(xiàn)，很大程度上教師自身的心理特點更會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)研究表明：教師的理想人格，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造和維持一種舒適而有動力的學(xué)習(xí)氣氛，教師和學(xué)生人格的相互作用將影響學(xué)生對教師、對教師所教課程以及學(xué)校的態(tài)度；教師在進(jìn)行知覺、整理和儲存信息方面的獨特而穩(wěn)定的認(rèn)知方式，不僅會直接影響自己的教學(xué)行為及其效能，而且會有效改變、影響學(xué)生的認(rèn)知方式，對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來一定影響。因而，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，如何做一個幸福的教師，怎樣及時減壓，應(yīng)該是專職心理輔導(dǎo)教師的又一課題，也是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的又一課題了。

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