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小學科學課實驗教學活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)

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小學科學課實驗教學活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)

小學科學課實驗教學活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)

新的課程標準指出:小學科學是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它包含兩方面的性質(zhì)。一是強調(diào)教育的目標是培育學生的科學素養(yǎng),即通過科學課程的教學,讓學生掌握科學概念,學會科學方法,培養(yǎng)科學態(tài)度,懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學與社會有關(guān)問題,并做出明智決策,注重科學精神與人文精神的結(jié)合,現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合,科學內(nèi)容與科學過程的結(jié)合,以及知識教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。二是小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養(yǎng)形成是一個長期的過程,但早期的科學教育對他的科學素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因為小學階段是一個人長身體、長知識的關(guān)鍵時期,也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。在這一階段學生將掌握基本的學習方法,養(yǎng)成學習習慣,學到的知識將對后繼學習產(chǎn)生重大的影響。同時,小學生又處于打基礎的階段,知識積累與思維能力的發(fā)展都極其有限。所以,科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主,只能根據(jù)小學生的經(jīng)驗,在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容,讓他們看一看,做一做,玩一玩,想一想,從中學到知識,培養(yǎng)興趣,練習方法,為后繼的學習打好基礎。

因此,加強實驗教學,激發(fā)學生學科學愛科學的興趣,是我們科學教師的責任,也是我們應該積極思考的問題。通過多年的教育教學實踐活動,在這方面我取得了一定的成績,有一些自己不成熟的看法,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、在平時的教育教學中,我能結(jié)合新教材,積極開展小實驗、小制作、植物栽培、動物飼養(yǎng)等一系列科技活動,鍛煉學生的觀察能力,實驗操作能力,思維能力,獨立工作能力,讓他們及時完成實驗記錄與實驗報告,并給以認真批改,糾正錯誤。

2、加強直觀教學。我們常說觸景生情,沒有景哪有情產(chǎn)生呢?教學上的直觀性往往能創(chuàng)造誘人的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新愿望。對小學生來說,結(jié)合本學科的特點進行多媒體教學或把標本、模型、實物等搬進課堂,學生們就會睜大眼睛,伸長脖子想看個究竟,這樣就可以引起學生的興趣,集中注意力聽課,認真觀察并進行思考。這樣,通過平時的日積月累,逐漸使學生擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)心輔導學習有困難的學生,并注意培養(yǎng)尖子學生,努力使他們擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力,它需要所有基本能力,如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現(xiàn)力、操作力等的支撐,同時它特別要求個體最主要的智慧能力思維能力應具有獨立、交流和流暢的特征。所以,在平時的教學中,我積極倡導讓學生親歷以科學探究為主的學習活動,通過觀察和實驗,使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎知識,基本方法,學會向科學家那樣,經(jīng)歷探究的過程,從問題開始,提出問題,解決問題。充分吸引學生的注意力,集中思想進行思考,想辦法如何將一個個問題解決出來。并使他們樂于與人合作、交流,經(jīng)歷挫折與失敗,曲直與迂回,成功與興奮等多種感受和體驗,逐步獲得對科學探究本身及科學本質(zhì)的理解,從中獲得探究的樂趣,從而更加喜歡科學,激發(fā)創(chuàng)新意識,變被動為主動。同時,也為學生提供進行獨立活動、克服困難和不怕失敗的機會。當前,獨生子女在意志等方面有許多弱點,如嬌慣、任性、懶惰、依賴、懼怕困難等。在教學活動中,我有意識地給孩子們創(chuàng)設獨立活動、克服困難的機會,如有的實驗,我只提出要求和說出實驗結(jié)果,要他們自己去設計并實施實驗過程、獨立完成。失敗了,就鼓勵他們鼓起勇氣再干,多引導、多表揚、多鼓勵。這樣,在獨立活動中,磨勵了意志,樹立了自信心,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和相應的人格。

4、組織學生開展課外興趣小組活動,培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng),增強他們對科學學習的興趣。科技興趣小組活動是科學研究的雛形,富有實踐性和創(chuàng)新性,十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和能力,提高他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。因此,我在我校一部分學生中成立了五個科技興趣小組。每周利用課外活動一個小時的時間開展科技活動,大大激發(fā)了他們學科學的興趣和創(chuàng)新愿望。使學生們知道科學家的探索,發(fā)現(xiàn)科學成果的過程,學會了科學探究。如能利用一定的儀器設備,人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象反復進行觀察研究,找出研究對象的主要因素,排除次要的非本質(zhì)的因素,仔細地有順序地觀察和比較事物的相同點、不同點,并以事實為根據(jù)進行判斷、推理、分析、綜合、驗證,從而了解事物的本質(zhì)。同時,在活動過程中,還有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的各種能力。如觀察力、思維能力、自學能力、動手操作能力等?萍寂d趣小組的學生們都是班上的科學課的課代表,是老師的小助手,也是分組實驗的小老師,他們都是對科學有著濃厚的興趣。在活動中,他們能充分運用自已的各種感覺器官,在沒有壓力、思想放松、心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地去做一切。他們采集制作的多種標本,可作為課堂上的實驗材料和直觀教具,他們研究的成果可以充實課堂教學內(nèi)容。這不僅鞏固和擴大課堂所學的知識,而且還使他們產(chǎn)生強烈的探索欲望,主動探求知識,帶動全班其他學生的學習,促進課堂教學和他們的創(chuàng)新愿望。

5、在平時的教育教學實踐活動中,我還能不斷總結(jié)經(jīng)驗,積極撰寫教育教學論文,并分別多次獲區(qū)、市、省論文評選一、二、三等獎,我的課題研究論文“小學科學課程學習評價的研究”發(fā)表在《安徽教育科研》雜志上,“開展科技興趣小組活動,提高學生科學素養(yǎng)”論文發(fā)表在國家刊物《科技展望》雜志上,我的教育教學論文“情感教育:讓學生感受和體驗”發(fā)表在省級刊物《小康生活文明風》雜志上等。我的科教制作:綠豆萌發(fā)過程系列標本獲得市級一等獎,省級三等獎,還參加了08年全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員創(chuàng)新項目的比賽。

5、、積極準備科學實驗用具及有關(guān)材料,上好每節(jié)課,每學期,我們學?茖W課程的演示實驗開出率達到100%,分組實驗也能達到90%以上,極大地培養(yǎng)了學生的各種能力,也使他們更加喜歡科學這門課。

6、加強對實驗室儀器的保管和維修,每學期還能及時添加一些消耗物品,教學設備管理好,利用率高。

7、學生獲得的成果:

(1)、通過平時的課堂教學和開展科技興趣小組活動,對于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們實事求是的工作作風和嚴謹認真的科學態(tài)度、熱愛勞動、熱愛科學、熱愛集體的思想品德以及創(chuàng)新意識的形成,都起著積極的作用。也為他們今后的學習、工作,奠定了一個好的基礎。如我校的好多學生升入合肥市各中學后,都能排列在前,盡快地適應了中學的學習生活,科學素養(yǎng)得到了明顯的提高。

(2)、科學素養(yǎng)的提高是一項長期的工程,在校領導的重視下,我校學

生在我的指導下積極開展科技創(chuàng)新活動,并組織學生參加每年的青少年科技創(chuàng)新比賽,有效地推動了我校青少年科技教育活動的開展,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高了他們的科學素養(yǎng),各種能力都得到了有效提高。

(3)、學生參加青少年科技創(chuàng)新比賽獲得的獎項有:張世奇的“丘陵地區(qū)農(nóng)村水資源調(diào)查”獲得合肥市第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎,區(qū)級一等獎,學生劉妍的“可計算的超市手推車”獲得合肥市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎,區(qū)級一等獎,張世奇的“粉板擦控灰罩和去灰器”獲得合肥市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎,區(qū)級一等獎,陳曉潔的“兩用鍋”代表我區(qū)參加了合肥市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得區(qū)級一等獎,在包河區(qū)第一、第二屆青少年科技創(chuàng)新比賽中,我校多名學生獲得一、二、三等獎,位于小學組前列。輔導學生多篇科幻論文也獲得區(qū)比賽一、二、三等獎。

(4)、學生張世奇的創(chuàng)新作品“防塵黑板擦”還獲得了國家專利。并且在安徽省第二屆“江淮十佳好少年”評選中,經(jīng)過學校的推薦,區(qū)、市級選拔順利入圍候選,經(jīng)過網(wǎng)上投票,專家評定等多次選拔考驗后,被授予“江淮十佳好少年”的光榮稱號,同時被團省委推薦參加第五屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎”評選,合肥市僅他一人。這次,他又被推選“一六八中學杯”201*年合肥市十大教育新聞人物候選并順利當選,這是他的光榮,也是我們學校的光榮,老師的驕傲。

總之,只要我們廣大教師能積極進取,努力工作,就一定能培養(yǎng)出更多更好合格的學生。

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醴陵市實驗小學科學課堂教學改革經(jīng)驗總結(jié)

我校共有六個年級46個班2500余名學生,其中承擔了小學科學教學任務的專職教師7名,兼職6名;40歲以下的科學教師占總數(shù)的64%;100%具備大專以上的學歷,其中本科以上學歷人數(shù)占45%,有4人是全日制本科院校的理化生專業(yè)畢業(yè)生;從事科學課教學4年以上的教師占總數(shù)的60%;90%的教師具備小學高級以上的職稱,1名科學特級教師,2名中學高級教師;學校儀器管理員、科技輔導員工作全部由科學教師承擔。

全校36年級全面開設科學課,較好的執(zhí)行了國家新課程課時實施計劃,保證了各年級每周二課時的課時計劃,目前我校全面使用湖南科學技術(shù)出版社出版的科學教材。實驗儀器設備全部按照部頒儀器配備目錄一類標準進行配置。為了保證新課程教學的實施,全面提高科學教師和學生的科學素養(yǎng),提高課堂教學質(zhì)量和效果,做了大量卓有成效的工作。成效顯著:“十一五”規(guī)劃重點課題“小學科學實驗室的建設與應用研究”獲湖南省一等獎;“信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動研究”被列為湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題,正在研究中;學校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

我們立足于課改精神、立足于教育教學研究中科學學科新課堂教學的基本要求,不斷充實和完善課堂教學改革方案,著力提高課堂教學行為的有效性,促進教師的專業(yè)成長,在實踐中求得進步。在課堂教學改革中,采取揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略,圍繞課堂教學這個主陣地,積極推進和實施新課程改革,F(xiàn)就我校科學課堂教學改革工作小結(jié)如下:一、科學課堂教學改革的基本目標

我校科學學科確立的教改目標是:以課標和教材為依據(jù),以學生為主體,以科技創(chuàng)新為主線,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)的學習方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。以探究為基礎,引導學生能動地學習,切實提高師生的科學素質(zhì);由單純注重科學知識教學轉(zhuǎn)向全面的包括科學知識在內(nèi)的科學素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學生對自然的興趣、科學觀點、科學態(tài)度和科學精神。更注重培養(yǎng)學生對自然界的正確態(tài)度、解決問題和科技創(chuàng)新的能力。

二、科學教學改革的具體措施和策略

1.保持專職和兼職教師隊伍數(shù)量和穩(wěn)定。把專職和兼職科學教師進行整合,逐步形成專職科學教師隊伍,保持科學教師隊伍基本穩(wěn)定;合理調(diào)備優(yōu)秀科學教師資源,整體提升科學教學水平和質(zhì)量。

2.大力開展科學教師專業(yè)培訓。大力開展以科學知識和科學教學基本技能為主的科學教師的全員培訓,組織更多的教師參加各級各類的教師培訓、競賽等活動,著重培養(yǎng)課程意識在區(qū)域內(nèi)要形成兒童科學課程“要開展,要發(fā)展”;師資發(fā)展意識科學課程師資建設需要、必要,要建設好;課程資源意識科學課程資源要建設,要建設好;教學改革意識科學課要認真上,要上好。為進一步落實科學教研活動,促進教師專業(yè)化成長,為實施新科學課程,有效開展課堂教學奠定堅實的基礎。

3.創(chuàng)造良好的教學條件。充分利用“兩基”、“兩項督導”的契機,按照國家頒布的實驗儀器一類標準,配齊配好實驗所需的儀器設備,為保證科學課堂教學的實施準備了較好的、充足的物質(zhì)和硬件基礎。

4.不斷提高科學教師地位。成立科技創(chuàng)新教育工作領導小組,組織領導機構(gòu)主要由科學老師組成,不斷加大宣傳科學教學與科技創(chuàng)新整合工作的意義和重要性的力度,切實提高科學教師和科學教學工作在學校、家長和老師心目中的位置,落實好科學教師的地位和待遇;同時也要求科學老師勇敢面對困難,做出成績,尤其在與科技創(chuàng)新整合方面做出特色、打造自己獨有的品牌,用自己的行動表明科學教學是大有可為的。

5.共享優(yōu)秀教育資源。大力利用當前的現(xiàn)代技術(shù)手段和信息化網(wǎng)絡平臺共享優(yōu)秀教育資源,實現(xiàn)科學教學合科技創(chuàng)新工作城鄉(xiāng)均衡發(fā)展;開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng),實現(xiàn)優(yōu)秀科學教師資源城鄉(xiāng)共享。

6.成立學科委員會,大力開展小課題研究。通過開展小課題研究,如小學科學實驗室的建設與應用研究、科學課程與青少年科技創(chuàng)新整合研究、科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究、信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動研究等等,針對課堂教學中存在的一些實際問題,對這些問題進行深入的研討和研究,了解和掌握一定的科學教學方法,逐步有效解決一些課堂實際問題。小課題研究的平臺比較豐富,有課堂教學研究、課題沙龍、觀念思辨、論文交流、集體攻關(guān)相結(jié)合等等。同時培養(yǎng)一批優(yōu)秀的科學教育研究型的老師,使科學教學工作能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

7.開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程:《小發(fā)明創(chuàng)造與思維技法》、《活動手冊篇》、《指導手冊篇》、《地球篇》、《化學篇》、《數(shù)學篇》、《保護環(huán)境篇》等,不斷豐富了科

學教學內(nèi)容。

三、科學課堂教學改革的主要內(nèi)容

科學課堂教學改革的主要內(nèi)容是加強科學課程與科技創(chuàng)新的整合,滿足不同層次學生的需要。選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內(nèi)容。并加強科學各領域之間的有機聯(lián)系,強調(diào)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。四、科學課堂教學基本流程或模式

在教學中,學生在教師的指導下,像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探究和學習,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系,找出變化規(guī)律的方法,在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中,學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中,運用探究式教學法的主要目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用,讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法,培養(yǎng)學生的觀察能力,思維能力、自學能力和實際操作能力以及創(chuàng)新潛能。

在科學課堂教學的活動過程中,逐步形成了探究發(fā)現(xiàn)教學的基本流程:1.提出問題引出課題,讓學生明確探究的目標、意義、途徑和方法,激發(fā)學生的興趣,做好探究的準備。

2.學生自行提出問題的假設和猜想。

3.指導學生分組觀察、實驗,獨立進行實驗操作,獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎。4.組織學生進行討論和交流,得出探究的結(jié)論。

5.歸納總結(jié),將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應用于生活實踐,并不斷進行反思,生成新的探究主題和創(chuàng)造發(fā)明的課題。

6.延伸拓展(尋找開展“科技創(chuàng)新或科學實踐活動”的金點子或創(chuàng)意)。五、科學課堂教學改革成效1.為教育改革注入了新的活力

科技創(chuàng)新與科學課程的整合,有效地動員了科技界和社會的力量,大家關(guān)心和幫助教育改革。同時,也有效地調(diào)動了教師的積極性。教師能注意提高自己的科技水平,提高教育質(zhì)量。張菊英校長被評為湖南省特級教師、全國科研型教師、湖南省中小學教師隊伍建設專家指導委員會專家?guī)斐蓡T、株洲市中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者;余進勇書記被評為全國特色教育優(yōu)秀教師、中國青少年科技輔導員協(xié)會優(yōu)秀會員、湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導員、湖南省農(nóng)村義務教育階段學校教師

特設崗位計劃科技創(chuàng)新招聘面試專家、株洲市優(yōu)秀科技輔導員和中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市小學綜合實踐學科帶頭人、醴陵市獎教基金獲得者;科技創(chuàng)新辦公室主任廖振華老師被評為宋慶齡兒童發(fā)明獎園丁獎、湖南省優(yōu)秀科技教師和輔導員、株洲市中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者;翁愛玲老師多次被評為株洲市中小學創(chuàng)新教育先進個人和優(yōu)秀科技輔導員;殷美桃獲株洲市小學科學實驗教學競賽一等獎、株洲市小學“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學小論文優(yōu)秀指導老師。余進勇老師根據(jù)學科滲透的教學實踐所撰寫的論文《科學教學中如何引導學生自主研究》在《發(fā)明與創(chuàng)新》〈中學時代〉(201*年8月第23期總第413期)雜志上刊登發(fā)表,《“節(jié)約用紙,保護環(huán)境尋訪紙的蹤跡”科學實踐活動》在教育部主管、中央教科所主辦的《綜合實踐勞動技術(shù)教育》雜志上刊登發(fā)表;《關(guān)注科技教育的德育功能,加強和改進學生思想道德建設》獲全國一等獎并在《當代教育論壇》刊登發(fā)表。2.學生的科技知識、實驗探究技能和科技創(chuàng)新能力得到增強

這些知識和技能雖然是有限的,但卻是精確而重要的,是通過科學實踐來得到的,這就使學生有了較好的正確建構(gòu)的知識和再學習的能力。

近兩年來,由廖振華老師指導學生作品《帶制動系統(tǒng)的手推車》和《充氣式摩托車雨衣頭盔》均獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎,湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎,并代表湖南省參加全國第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽,分獲銀獎和銅獎。201*年廖振華老師指導學生作品《電動切割機的除塵裝置》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎,湖南省第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。同年7月,作為優(yōu)秀科技輔導員項目代表湖南省參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲株洲地區(qū)唯一一個三等獎。同年8月,該作品參加全國第七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽,榮獲銅獎。黃海燕等教師指導學生的科幻畫《大樹屋人類未來的家》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎,湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎;科幻畫《盲人智能帽》獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎,并送全國參評獲三等獎。屈文杰等12名學生參加201*年株洲市小學生“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學小論文征集評比活動,6人獲一等獎,3人獲二等獎,3人獲三等獎。屈文杰的《神奇的豬籠草》在《動手做報》201*年12月27日總第1066期第二版“身邊的科學”欄目刊登發(fā)表。

余進勇老師結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)組織學生開展的“低碳時代,醴陵的煙花鞭炮還能走多遠”以及“醴陵‘中國紅瓷’陷入魚龍混雜的困境調(diào)查與研究”等等科學實踐活動得到了許多家長的大力支持,他們與孩子共同研究,一樣的好奇,一樣的

參與,使這些活動大獲成功,不僅讓孩子們受到科技熏陶,也讓家長們有了情感收獲。前項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎,并在上!秳邮肿觥罚ㄓ袆h減)和《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志全文刊登發(fā)表;后項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎,并送省參評獲二等獎。像這樣開展的科學實踐活動還有很多,并且在省、地市級青少年科技創(chuàng)新大賽均獲等級獎或刊登發(fā)表。尤其值得一提的是201*年整個醴陵市只有7件作品被株洲市選送參加湖南省第32屆青少年科技創(chuàng)新大賽,我校就占了4件科技作品。而且該4件作品均獲省二等獎(他們分別是廖振華老師輔導的2件發(fā)明創(chuàng)造作品:文志遠同學的《汽車排氣管余熱道路融冰裝置》、張駿同學的《衛(wèi)星天線自動去除冰雪裝置》;余進勇老師輔導的屈昭雯、張駿、余航、姚舒琪、陳磊和李信等“瓷藝彩繪”科技興趣小組實施的科學實踐活動《醴陵“中國紅瓷”陷入魚龍混雜困境的調(diào)查與研究》;陳曉莉老師輔導湯慧同學的科幻畫《永遠震不倒的房子》),一所農(nóng)村小學同時有4件科技作品參加比賽并均獲省二等獎獎勵的學校,縱觀全省僅此一家。廖振華老師輔導宋煒的發(fā)明創(chuàng)造《電動切割機的除塵裝置》榮獲201*年湖南省中小學生芙蓉創(chuàng)新獎(省政府主辦),這是全省所有學生獎項中株洲地區(qū)小學組唯一的兩個三等獎之一,整個醴陵市僅此一件。

201*年科技創(chuàng)新教育成果更是輝煌。醴陵市共有4項科技創(chuàng)新作品獲株洲市一等獎并被選送參加湖南省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽終評展示活動,我校占醴陵半壁江山又有2件入圍,是整個湖南省小學組唯一有2個項目參加終評展示的學校。其中,廖振華老師輔導邱卓爾的發(fā)明創(chuàng)造《自走式汽車用三角警示牌》獲省二等獎。整個株洲地區(qū)優(yōu)秀科技實踐活動入圍參展項目只有2件,其中之一就是我校余進勇老師指導屈文杰、陳庶乾、張錦怡、江正涵和郭汝一等研究性學習小組實施的科學實踐活動《指甲油對人體危害的實驗研究》獲醴陵市唯一的省一等獎,并在《發(fā)明與創(chuàng)新》201*年第6期中學版的“研究性學習”欄目全文刊登發(fā)表。

組織學生參加由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會聯(lián)合舉辦的“第六屆全國中小學勞技教育創(chuàng)新作品邀請賽”,我校10名學生八個科技創(chuàng)新作品從全國20多個省、市、自治區(qū)近二千所中小學校的3000多件作品中脫穎而出,一舉奪得1金1銀6銅佳績,列整個湖南省小學組第一。此外,廖振華、余進勇獲本次大賽優(yōu)秀指導教師獎。具體獲獎情況如下:

金獎(1名)作者高揚作品名稱隱藏式有線電視機頂盒收納裝置銀獎(1名)邱卓爾自走式汽車用三角警示牌銅獎(6名)范雨朦高揚高揚王世昆謝韓彬江正涵曹天陳景盈固體肥皂余進勇一種方便可調(diào)節(jié)橡皮擦的鉛筆余進勇多功能鉛筆衛(wèi)星天線自動去(除)冰雪裝置汽車排氣管余熱道路融冰裝置聲控臺燈余進勇廖振華廖振華余進勇廖振華指導教師廖振華3.由于強調(diào)科學教育要和語言教育緊緊的聯(lián)系在一起,伴隨著科學實驗,要求學生用盡可能多的詞匯來表達所進行的、真實的客觀過程,包括描述、假設、推理、證明、總結(jié)和歸納。這樣有利于學生掌握更多的詞匯和正確地運用詞匯。

4.小組在一起實驗,有利于提高學生討論、交流、表達的能力,有利于培育傾聽和尊重別人的意見,合作進行實驗、探究的團隊精神。

5.增強了學生的好奇心和學習的主動性,改變了教學過程中學生的行為和態(tài)度。這一點,對學習上后進的學生來說,效果更明顯。

6.科技創(chuàng)新和科學課程的整合,改變了課程、班級和教師隊伍建設,也全面促進了學校教學和行政運作的變革。學校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

六、科學課程改革面臨的問題或困惑

1.教師的培訓有待加強!皬娬{(diào)學生探究,而教師大多不習慣探究!币粋自己都不會探究、不愿探究、不習慣探究式思考的教師,是不可能教學生學會探究的。

2.科學教材難把握

翻開科學教材我們不難看出,圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面,敘述性的文字少得可憐。如何組織學生進行研究,該研究些什么?怎樣研究?科學課程標準提出用“教材教”的教學理念,教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。

3.科學課難上

我們看到這樣的教學現(xiàn)象:科學教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具,結(jié)果在課堂上要么學生提不出問題冷了場,要么是瞎提問題亂了場;課前準備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場;討論、交流時,學生出不了場;進行科學探究活動,結(jié)果又收不了場。

4.科學課難評價

我們看到這樣的教學現(xiàn)象:課堂上熱熱鬧鬧,掌聲笑聲都能聽得到,氣氛熱烈又踴躍,有時一次探究活動下來,學生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學目標的達成度呢?

5.科學教學質(zhì)量如何監(jiān)控一直是影響科學課程健康發(fā)展的一個重要因素,如何進行?如何發(fā)布?是否符合素質(zhì)教育對于課程評價的要求?教育行政主管部門如何看待科學課程的質(zhì)量建設問題?

教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。新課程需要我們共同學習、勤于探索,勇于創(chuàng)新實踐,才能不斷完善。

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