塔河第三小學(xué)課題研究階段總結(jié)

塔河第三小學(xué)課題研究階段總結(jié)

201*.12

課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)和多媒體的合理運用與提高偏遠地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的研究》課題負責(zé)人：姚月芝

我校申報的十一五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)和多媒體的合理運用與提高偏遠地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的研究”于201*年4月18日正式批復(fù)，并于201*年8月開始準(zhǔn)備，9月進入正式研究階段，時至今天已有一年零一個月，就一年來的研究工作向上級部門匯報如下：

一、課題研究價值

教育現(xiàn)代化使傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法跟上時代的步伐，不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此要求教育工作者一定要充分利用現(xiàn)代教育手段為教育教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教育教學(xué)中的運用，為現(xiàn)代教育注入了新的活力，作為一種科學(xué)的輔助教學(xué)手段突顯其強大的優(yōu)勢，特別是對于偏遠地區(qū)來說，更加具有重要的現(xiàn)實意義，在一定程度上它可以有效地彌補偏遠地區(qū)資源不足，師資力量嚴重短缺的現(xiàn)實矛盾，從而改善偏遠山區(qū)的教學(xué)環(huán)境，推進教育公平戰(zhàn)略。作為一種嶄新信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教育教學(xué)中的運用已開展多年，但就偏遠地區(qū)來說，還沒有普遍展開，還沒能很好地發(fā)揮作用。由于我校在201*年開始著手多媒體輔助教學(xué)實踐工作，幾年來積累了一定的經(jīng)驗，從硬件的不斷完善到多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)和積累，以及教師在多媒體輔助教學(xué)技能上的培養(yǎng)都取得了一定的成績，特別是自201*年我校成為第一批育龍教育網(wǎng)用戶，在多媒體輔助教學(xué)中更是走在其它學(xué)校的前面，基于此，我校申報了這一課題，因為它能很好地為偏遠地區(qū)的教育教學(xué)提供幫助，提高偏遠地區(qū)的教育質(zhì)量，為孩子們提供一個開放的學(xué)習(xí)平臺，為教師提供一個強大的教學(xué)資源庫，實驗當(dāng)中我們可以深刻地體會到，這一教學(xué)手段的合理利用，有利于學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性地、個性化地探究學(xué)習(xí)和發(fā)展。本課題的研究，立足于我們的教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過信息技術(shù)開發(fā)課程資源，并進行學(xué)科整合，使學(xué)生通過信息技術(shù)獲得深刻的體驗，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而加快素質(zhì)教育的進程。

二、研究進展情況及有何突破

經(jīng)過一年的工作和研究的不斷深入，我校以基本完成了硬件的簡單配備，現(xiàn)每個班級配備一臺多媒體電腦，并與大屏幕彩電相連，教師可以用上所謂的小屏幕了。每個辦公室都有一臺固定的備課用多媒體PC機，并與互聯(lián)網(wǎng)相接，以供教師下載課件和制作課件之用，學(xué)校有一臺老式錄相機，一臺數(shù)碼照相機，和一套大屏幕投影設(shè)備，這些都可以為我校開展網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)奠定最基本的更件基礎(chǔ)。

在軟件方面，經(jīng)過幾年的努力，我校教師自制了一定量的教學(xué)用課件，但由于新課改的原因，一部分用不上了，但一到五年級是新課改后的教學(xué)班，這些班級的語文和數(shù)學(xué)的大部分課件已基本積累完成。這其中，有我們教師自已開發(fā)的一部分，有從K12教育資源網(wǎng)下載的，有從北師大資源庫調(diào)來的，還有的是我們老師從其它的網(wǎng)站上收集到的，這一兩年里也有一些是教材本身配發(fā)下來的，我們都已整理到學(xué)校的教學(xué)資源庫中。總之，完成了大部分資源的整理和收集工作，現(xiàn)在除了個別內(nèi)容以外（比如說一年級的教育科學(xué)出版的教材，我們還沒有收集完成），我們都可以找到與教材相適應(yīng)的資源來輔助教學(xué)。就目前的情況來看，利用課件及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用能夠順利地開展，并且教師們一定會越來用得越好。

除此之外，我們開始了優(yōu)秀電子教案的積累工作，把我校、我縣，我地區(qū)以及網(wǎng)上優(yōu)秀教案都整理出來供我們教師參考和二次開發(fā)之用。這樣我們就可以把新課改通過這樣的方式更快更直接地傳達給我們的老師。我們要求老師在備課時把相應(yīng)的多媒體資料放到班級的電腦中，也算作是電子教案的一部分，同時只要是和自已的教學(xué)相吻合的優(yōu)秀教案可以用于課

堂教學(xué)（可以打�。�，這樣又為我們的老師在書寫教案這一環(huán)節(jié)上減輕了負擔(dān)。多媒體教學(xué)技能應(yīng)用方面，我們幾年來經(jīng)過每周的定時培訓(xùn)，大部分老師都有了很好的利用能力，已完成了基本培訓(xùn)工作，從電子辦公，到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，以及育龍教育資源網(wǎng)平臺的有效使用，大部分任課教師都已經(jīng)比較熟練了。我們從工具軟件（如：音、視頻播放軟件，壓縮軟件，傳輸軟件等）到應(yīng)用軟件（如：OFFICE,WPS，F(xiàn)LASH,PHOTOSHOP等），再到專用軟件（如課件大師等）都經(jīng)過了比較正式的校本培訓(xùn)，到目前教師在圖片處理，各類播放軟件的應(yīng)用以及育龍網(wǎng)平臺的交互都在不斷地進步，我們課題組只要把任務(wù)下達好，把方式交給老師，把達成目標(biāo)講明白，大部分老師都可以利用上以有的資源來輔助學(xué)科教學(xué)，效果也不錯。從一年來的不斷應(yīng)用，我們可以感覺到，如果用好了網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)，確實可以起到很好的教學(xué)效果，但如果用得不當(dāng)，也會帶來負面影響，人為地造成負擔(dān)，我們正在努力解決這些問題。

三、存在的主要問題及改進策略

在不斷地應(yīng)用當(dāng)中，我們遇到了許多問題。一是硬件的升級問題，這是一個很難解決的難題，我校從201*年開始配備電腦，只升級一次，現(xiàn)在大部分電腦都以很難適應(yīng)升級軟件，且速度太慢。目前教師用機還基本夠用。對于這個問題可以說沒辦法，只能靠上級關(guān)照和支持。二是軟件更新速度太快，這個軟件大部分老師還沒有熟練，又出了新的軟件，不學(xué)的話，從長遠來看，跟本不行，學(xué)的話，老師們們時間又不允許，這是一個很難協(xié)調(diào)的問題，況且軟件的應(yīng)用，有時我們專職老師都不會，更不用說培訓(xùn)其他教師了，這也是一個實實在在的問題。對于這個問題，我們也只能盡力而為，不懈努力了，這也是個無可奈何的事。三是學(xué)校網(wǎng)速跟不上，有的網(wǎng)上時時傳輸?shù)能浖�跟本不能播放，也只好想辦法先下載下來，存放在班級的電腦里，這樣才勉強可以了。四是教師資源整合不到位，有的課件個性化太強，不適合教師個性特點及自已的教學(xué)設(shè)計，這樣就難以應(yīng)用，而我們下來的課件大部分都是打壓完了的，這也加大了教師在應(yīng)用時的難度。這個問題，我們只有發(fā)動大家把一些基件的東西找到，放在資源庫中，教師隨時可以二次開發(fā)和利用。另外，我們可以讓老師先看課件，備課時把課件也備進去，這樣就好多了，利用率也高了。五是各班級的電腦維護問題，每天都有老師找到我們，都有不能用的電腦，問題是五花八門，有時都不能理解，這樣的設(shè)備很難保證每節(jié)課都能很好地開展多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之用，這不是一個小問題，所以呼吁上級部門如果再配電腦盡可能配品牌機，一是有質(zhì)保，二是質(zhì)量好，一定程度上可以較好地保證輔助上課效率。對于這個問題，我們目前只有從技術(shù)上不斷改進，加大維修力度，培養(yǎng)教師正確應(yīng)用和安全應(yīng)用技能，并努力從硬件上培訓(xùn)教師，使得自已的電腦自已能修。六是研究中的資料收集難，基本上我們每天一部分老師都在用多媒體輔助教學(xué)，可我們又沒有時間堂堂聽課，我們只有把應(yīng)用時出現(xiàn)的問題寫到教學(xué)反思里，把教師的課件資源收集到學(xué)校的資源庫中，并定時地召開經(jīng)驗交流會，才能把應(yīng)用時的總結(jié)整理出來，到現(xiàn)在還不能形成一個很好的研究系統(tǒng)，這里也是因為人員不夠，我們每名研究人員都有課，有些還是多方面兼職，時間有限，這樣就難以把最針對的問題找出來。對于這個問題，我們采取了，發(fā)動每名教師定時寫應(yīng)用體會，然后收集整理，但效果不是太好，有的老師只記了流水賬，不能算是總結(jié)。總之，問題不少，解決的難度也很大，有的可以解決，有的暫時還不能解決，但是，作為這樣一個課題，條件本身就是要研究的內(nèi)容之一，就是在軟件，硬件，人員上很缺乏的情況下怎樣適當(dāng)開展多媒體輔助教學(xué)，看效果如何，這也是我校開展這項課研究的一個重要方面。

通過一年的研究工作，我校在硬件方面，軟件的開發(fā)和整理方面，直到教師的應(yīng)用能力方面都有了較大的進步，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給我們帶來了很大的方便，學(xué)校教學(xué)資源庫的不斷完善，也為我校輔助教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。目前，我們有了把多媒體輔助教學(xué)有序和有效開展的決心和一點經(jīng)驗，也可以說，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的有效利用的確會為在教育教學(xué)中發(fā)揮重

要的作用，也能很好地提高教師的教學(xué)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，為學(xué)生搭建了一個開放式學(xué)習(xí)平臺，是一條應(yīng)走，并可以持續(xù)走下去的輔助教學(xué)之路。

擴展閱讀：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機整合，給語文教學(xué)帶來了

新的生機與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語文課題組教師主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長期的教學(xué)實踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)�！睙釔凼亲詈玫睦蠋�，興趣是最強大的動力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學(xué)習(xí)、探究。針對學(xué)生的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎(chǔ)上教師進行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時，因為準(zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來的教學(xué)中，許多學(xué)生對課文深層含義并未理解，還在保護動物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實情景，并拍攝下來。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學(xué)生對文字中情感的感知力并不強，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時的情景通過動畫的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學(xué)生聽覺上的沖擊，兩個強烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開始感到課文的重點不是保護動物的問題，而是“愛”。它調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)？這時老師啟發(fā)學(xué)生：“你認為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計呢？”學(xué)生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設(shè)計畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點，長課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。二、多媒體輔助教學(xué)的弊端1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗�，F(xiàn)在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發(fā)的“許文強”形象??????同樣，電腦畢竟是機器，，學(xué)生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學(xué)變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實那堂課不用課件會比用的效果好。3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??????這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。三、多媒體課件在語文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時應(yīng)遵循以下的原則。1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因為在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴重的。

2、實用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因為在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，還要從教學(xué)對象出發(fā)，考慮學(xué)生的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識之間，反復(fù)的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便�？梢赃\用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進度循序漸進，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學(xué)生及時得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計算機之間的交互作用，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因為思想性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學(xué)就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。爭取在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。

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