同課異構(gòu)總結(jié) Microsoft Word 文檔 (2)

奏響“同課異構(gòu)”的樂章提高有效教學(xué)的質(zhì)量

----“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

為了促進(jìn)教研活動的深入開展，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，探索教研活動的新模式，根據(jù)學(xué)區(qū)安排，6月13日王莊小學(xué)與三個山小學(xué)共同組織了“同課異構(gòu)”教研活動。

活動中，我教學(xué)的是《美麗的小興安嶺》一文，這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景。課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。在教學(xué)中，我利用了多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會美、感受美。整體疏通感知課文后，通過播放《美麗的小興安嶺》一文課件，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗讀中，小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們的面前。孩子們陶醉其中，不時指點(diǎn)著，發(fā)出一聲聲驚嘆。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美。

課后，各位聽課教師在教研組織下開展了互動評課。我與另一位教師互相借鑒，有互相認(rèn)同的和諧共振，也有不同看法的熱烈碰撞，產(chǎn)生了“雪可接梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。聽課教師也圍繞兩堂課的異同展開討論，大家暢所欲言，有對每一堂課的耐心細(xì)致的點(diǎn)評和分析，更有對課堂中存在問題熱情誠懇的指出。課后大家深入反思，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高課堂教學(xué)水平，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。

通過這次“同課異構(gòu)”的教研活動，老師們坐在一起探討教法、學(xué)法，使每一位教師都受益匪淺。這種活動形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)“同伴互助”促進(jìn)了校本教研以及教師專業(yè)成長的發(fā)展，開辟了學(xué)區(qū)教研的新領(lǐng)域，正營造著一個有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。

趙莉

201*年6月18日

同課異構(gòu)教研活動體會

-------“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

上周學(xué)區(qū)組織三個山兩名教師和我校兩名教師進(jìn)行了“同課

異構(gòu)”教研活動，在對比學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上同時也看到了這種教研活動的實(shí)效性。相信，這次活動會拉開我校學(xué)科組有效課堂的研究大幕�！巴�課異構(gòu)”就是由不同的教師采用各自的教學(xué)方法、手段、風(fēng)格，同上同一個教學(xué)內(nèi)容，在給看課教師教學(xué)風(fēng)采各異的課堂教學(xué)的同時，讓看課教師通過比較，綜合獲得一種較高效的教學(xué)模式的一種教研活動。根據(jù)學(xué)區(qū)工作安排，讓四位教師同上同一個內(nèi)容進(jìn)行交流、展示、提供活動樣本給教師觀看、評價、學(xué)習(xí)，’“批判”達(dá)到共識，供教師教學(xué)采納。

通過教研活動，教師都能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，順利的突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果：（1）創(chuàng)設(shè)情境方面

兩位教師各有不同：一位利用多媒體課件，把數(shù)學(xué)和生活緊密相連，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使課堂顯得很嚴(yán)謹(jǐn)。我在本節(jié)課采用自制教具，過渡自然，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解移多補(bǔ)少的方法。

（2）、重難點(diǎn)突破方面一位教師顯得更集中，嚴(yán)密些。從求平均數(shù)的方法理解平均數(shù)的意義，從而掌握平均數(shù)的估算等。教師在不斷講清含義的基礎(chǔ)上突破重難點(diǎn)，而我是在讓學(xué)生不斷探索交流中，讓學(xué)生掌握每一個知識點(diǎn)。

（3）、練習(xí)題設(shè)計方面

卞老師的設(shè)計富有梯度和創(chuàng)造性，形式靈活多樣。而我的設(shè)計有點(diǎn)簡單，練習(xí)較少的感覺。就上面的兩節(jié)課，我覺得值得探討的有以下兩點(diǎn)：

1、知識點(diǎn)的小結(jié)不夠及時，教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)過度不夠緊湊；

2、教師在課堂中的語言不夠精煉，表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)�？傊�，同課異構(gòu)教研活動的開展讓看課教師清晰的明白了教學(xué)手段的不同帶來兩樣的教學(xué)效果之道理，讓聽課的教師更加清晰地知道了教師備好課的重要性，同時也感受到了自己在教學(xué)中存在著很多的不足，也深深的感受到自己的渺小。“學(xué)無止境”是我以后的努力目標(biāo)。這次的同課異構(gòu)活動，為我的教學(xué)提升打開了一扇窗，以后還將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取更加有效的形式進(jìn)行，逐步使教研活動走向成熟，使我的教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升。

王冬梅201*年6月18日

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構(gòu)建智慧課堂，擁有一種幸福的教育生活

“同課異構(gòu)”說做評教科研觀摩研討活動的實(shí)踐與反思

《給教師的建議》中有這樣一個故事：一位有30年教齡的教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的教師們完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，一位教師問他花了多少時間來“備”這節(jié)課？這位教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！边@段答話啟開了一個窗口，像這位教師這樣的人，是終生都在教學(xué)研究的。

本學(xué)期，我校為提升學(xué)校的教育教學(xué)水平，采取了一項新舉措“同課異構(gòu)”的說做評教科研觀摩研討活動，主要是同學(xué)段同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。

課前，老師充分研討，精心備課。課后，老師們進(jìn)行了評課。在聽與評的過程中，大家都不約而同地認(rèn)為，同上一課，會讓教師之間產(chǎn)生不同的思維碰撞，而在這種碰撞中，讓老師知道教材應(yīng)該怎樣處理，教學(xué)應(yīng)該怎樣設(shè)計，才更有效。不同的老師有不同的教學(xué)理念，有不同的教學(xué)設(shè)計，也有不同的教學(xué)智慧，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，教師的教學(xué)水平才能不斷得到提升，學(xué)生的思維才能得到不同層次的鍛煉，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)“有效、活力”。

一、每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是各有千秋、各有亮點(diǎn)，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。

1.實(shí)：這次開課大家都本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在備課、上課、教具、課件等方面做了充分的準(zhǔn)備，但決不做作。在課堂上，以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)上課，真正為學(xué)生上課，不求表面的熱鬧，不求聽課的人感覺有趣。

課后，大家在一起交流，上課者闡述教學(xué)的得失，聽課者真誠地

提出自己的見解，提看法、提商榷之處，見仁見智大家學(xué)習(xí)的態(tài)度很誠懇，一心只想提高自己的教學(xué)水平，在這次活動中受益。

張穎、劉靜老師在《5的乘法口訣》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景由加法引入5的乘法，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動獲取知識，總結(jié)概括出5的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、總結(jié)概括能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

趙美秀、王超老師所講的《平行四邊形面積的計算》以及趙老師所展示的《圓的周長》兩課都是應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來得出結(jié)論的。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測，學(xué)生情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，只有猜想沒有驗(yàn)證，那只能是空想，把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。教師給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。兩位老師給了學(xué)生足夠的時間和空間去“數(shù)”、“剪移拼”，這都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，真正使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學(xué)生在這一過程中理解了數(shù)學(xué)中重要的轉(zhuǎn)化思想。

2.新：通過這次活動，教師的表現(xiàn)，特別是一些青年的表現(xiàn)讓大家倍感振奮，無論從個人素養(yǎng)的提高、課前的準(zhǔn)備工作以及評課，還是從課堂教學(xué)的組織形式、個人教學(xué)藝術(shù)的展示，和以前相比都上了一個很大的臺階。教師們不斷地摸索、學(xué)習(xí)，漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，也促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。課堂上教師的講解少了，學(xué)生的發(fā)言多了；教師的分析少了，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)多了；教師的批評少了，學(xué)生的積極性高了。

在王春艷、董慧老師的語文課《巨人的花園》中，從對比的寫作精華之處入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，讓學(xué)生去走進(jìn)文本，在讀中感

悟，講解課文時也能抓住文眼、抓住重、難點(diǎn)切入，課后讓學(xué)生讀、悟、背、練筆，使語文訓(xùn)練集中、突出，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的主旨。

馬潔、林中榕老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，能和學(xué)生融為一體，能感受到她們真的與學(xué)生用心在體驗(yàn)?zāi)欠葜腥A民族民族璀璨文化毀滅背后屈辱的中國近代史，整個課堂聲情并茂的講述，運(yùn)用豐富語言激發(fā)學(xué)生的情感，使課文內(nèi)容生動的呈現(xiàn)出來。

姚燕老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的真實(shí)環(huán)境，以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的欲望，使那份申奧成功的喝彩聲至今久久回蕩。

任茜老師作為一名剛踏上講臺的年青老師，愛學(xué)習(xí)、肯鉆研，教態(tài)樸實(shí)大方，語言清晰、親切。曹雅軍則踏實(shí)、認(rèn)真，積極學(xué)習(xí)。

大氣、優(yōu)雅是劉婷老師上課的風(fēng)格，她憑借標(biāo)準(zhǔn)的口語能力實(shí)現(xiàn)了全英語的教學(xué)，優(yōu)美的教態(tài)讓她的學(xué)生和聽課的老師陶醉其間。她為了克服英語教學(xué)的枯燥，對于單詞教學(xué)設(shè)計了有趣味的活動以引起小學(xué)生的興趣，制作的課件也恰到好處。她抓住了高年級的學(xué)生特點(diǎn)，以師生互動、生生互動、個人練讀等方式組織學(xué)生，符合學(xué)情。

沉穩(wěn)干練是李海寧老師的風(fēng)格，她的這節(jié)課重點(diǎn)突出，操練充分。她關(guān)注到每一個角落的孩子的發(fā)音，她會給每一位舉手想回答問題的孩子以機(jī)會。她會將自己的教學(xué)思路在課上貫穿始終。她的交談式的教學(xué)方式給學(xué)生們提供了接觸大量口語的機(jī)會。她的每節(jié)課都被年輕教師奉為示范典型，而她又謙遜穩(wěn)重，從無半點(diǎn)自滿與懈怠，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

張穎老師的課則是自然奔放，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，駕馭教材，能將每個教學(xué)知識點(diǎn)找出來分析并操練，行云流水、水到渠成是她整節(jié)課的特色。

3.變：在各門課程的教學(xué)中，大家可謂“八仙過海，各顯神通”：語文課上教師強(qiáng)調(diào)讀中悟、做中學(xué)，學(xué)生有精彩的討論和表演；數(shù)學(xué)課上學(xué)具和多媒體課件使抽象的東西變得形象而生動；英語課上的游戲、歌曲讓學(xué)生熱情高漲、興趣盎然；更有綜合實(shí)踐課上有關(guān)“草原上的風(fēng)”的小組研討，學(xué)生自己起小組名稱，針對自己感興趣的內(nèi)容

加以提煉、有待深入探究董慧老師的樸實(shí)真摯、林中榕老師的循循善誘、姚燕老師的抑揚(yáng)頓挫百花齊放，百家爭鳴！

甄珍老師執(zhí)教的《老爺爺趕鵝》，首先由學(xué)生喜愛的律動音樂師生問好，讓聽者倍感愉快。還有教師制作的有節(jié)奏的兒歌，在學(xué)生識讀兒歌的同時，熟悉歌詞，了解節(jié)奏，分散輪唱難點(diǎn)。

姜石老師執(zhí)教的《紅色的樹葉》，教學(xué)層次分明，教師基本功過硬，示范性強(qiáng)，教與學(xué)氣氛和諧。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

二、通過這樣的“同課異構(gòu)”教科研研討活動，使我們知道了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)。有時我們認(rèn)為自己精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生、對于課堂來說效果甚微，這時通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才發(fā)現(xiàn)了自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。這里也有一些建議和希望。

1.有的課對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，沒有對每一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有清晰的認(rèn)識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)，因此對教學(xué)目標(biāo)缺失對文本獨(dú)特的審視與解讀。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“文本”為“人本”。

要優(yōu)化教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，合理分配時間。以語文課為例。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費(fèi)時間，一定要讓學(xué)生達(dá)到讀文正確流利，對課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進(jìn)行概括，獲得對課文的整體感知的目的。初讀部分一定要給學(xué)生提供充足的時間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。

品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計問題，要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學(xué)生有處下手。問題要明確，模模糊糊的問題不利于學(xué)生的理解，反而浪費(fèi)了有效的教學(xué)時間，拓展內(nèi)容要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

仍然要重視朗讀訓(xùn)練。要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。朗讀時要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，

不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解、邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

2.要下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生認(rèn)真聽別人回答問題的習(xí)慣，學(xué)生瀏覽的能力，高年級學(xué)生圍繞中心有條理地表達(dá)事情的能力、學(xué)生的寫字習(xí)慣等。寫字是一項十分精細(xì)的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、形體，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要眼、腦、手協(xié)調(diào)一致，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。我們要特別重視對學(xué)生寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生寫字前、寫字時，老師們總能記得提醒他們注意保持正確的寫字姿勢，做到“練字先練姿”從這一點(diǎn)上說，人能寫字，字也能“寫”人！可以這么說，重視寫字教學(xué)，是造福孩子一生的重要的事。

3.客觀、有效地進(jìn)行課堂評價。鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差沒有及時指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。

4.要注意處理好“學(xué)生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系。避免學(xué)生的研討無序、空洞、時間不能合理安排等問題。

5.有的教師不夠重視板書設(shè)計，一堂課缺乏有效的板書導(dǎo)航或點(diǎn)題。教師工整、優(yōu)美的板書經(jīng)常是學(xué)生書寫（包括字體風(fēng)格、列解題步驟等書寫內(nèi)容、運(yùn)筆姿勢等）的模仿典范。因此，教師寫黑板字、畫圖、使用圓規(guī)、直尺繪圖及解題時都應(yīng)規(guī)范、正確。

例如，提綱式�！�13.威尼斯小艇》

詞語式。《驕傲的孔雀》

表格式�！睹娣e和周長的比較》

公式長方形正方形概念計量單位舉例4×3＝12（平方厘米）答：面積是12平方厘米（4+3）×2＝14（厘米）答：周長是14厘米面積物體的表面或圍成的平面圖形的大小平方米長×寬邊長×邊長平方分米平方厘米米周長圍成一個圖形的所有邊長的總和（長+寬）×2邊長×4分米厘米毫米線索式，圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點(diǎn)，運(yùn)用線條和箭頭等符

號，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來。

《小猴子下山》

關(guān)系圖式，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能將分散的相關(guān)知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)�！稏|郭先生和狼》

圖文式。

《記金華的雙龍洞》

6.希望老師們勤于探索，盡快形成自己的教學(xué)特色。也許我們有些方面不好，但是我們總有一些別人沒有的東西，我們要學(xué)會揚(yáng)長避短，在教育教學(xué)過程中形成適合于自己的路子。

7.希望老師們勤于研究，結(jié)合自己的實(shí)際并持之以恒地開展好教學(xué)課題研究，走“教學(xué)科研化”之路。

“同課異構(gòu)”讓我們真正地認(rèn)識到了只有在“聽與評”的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上鉆研教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

三、“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神�！�(葉瀾語)我們教師應(yīng)該在成就學(xué)生的同時成就我們自己，為學(xué)生帶來幸福的同時也應(yīng)該享受到教育的幸福。

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