英語教學工作總結與經驗介紹

英語教學工作總結與經驗介紹

任教十多年，每一屆學生都有自己的特點。因此，要在教育教學過程中，不能用一套方式對待不同的學生，要保持教學的新鮮感，老師的教學要為學生的學習服好務，引好路。在新的學期里感謝領導為我的考慮，同時根據(jù)學校工作需要，我服從了領導的安排，我新接手了一個八年級兩個班級的英語教學工作。雖然最近幾年來，我一直在教八年和九年的英語課，對于課本有一定程度上的熟悉，對學生心理特點有一定的掌握，但我覺得“歲歲年年花相似，年年歲歲人不同”。因此我在教育教學過程中依然認真學習，研究教法。正因為有了以上的認識，對本期的教學我有了如下的作法，可歸納為三個分析與三個提高：1.分析教材，提高課堂效益。

雖然幾年來我校一直采用新目標教材，在教學中積累了一定的經驗，但是每年該教材中也有相當?shù)囊徊糠謺�做出調整和變化。這種調整往好了說是適應新形勢，往不好了說是沒有個穩(wěn)定性。因此，在拿到新教材之后，我就著手對比新教材與前兩年我教八年時教材的不同之處。我認真地分析與思考對待新教材的教學方法上的改變，在對具體的課文操作上，哪個部分必須詳講，哪個部分可以略講，哪些部分可以整合，哪些部分可以調整教學順序，對這些內容我作到了心中有數(shù)，并在教學中得以體現(xiàn)與實施，并不斷根據(jù)學生的特點予以改進。下面我談一下我對于這些學生特點的認識。2.分析學生，提高學生能力。

根據(jù)以往的經驗，我認為八年這個年級對于學生來說是一個比較重要的階段，由于身心的急聚發(fā)展變化，帶來了種種發(fā)展的可能性，既是發(fā)展的危險期，也是英語學習的低谷期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。面臨著學習習慣的進一步養(yǎng)成，而學習難度進一步加大，但是還沒有九年的物理與化學的壓力，同時，逆反心理也漸漸變強的階段。因此，我們所看到的八年學生常常是學習狀態(tài)不好，而把老師的批評與教育當成了對他們的不尊重，容易受到不良風氣影響等等，但同時，他們的身上又有很多優(yōu)點值得我們去發(fā)現(xiàn)與激勵。過去種種的經驗與教訓反復在告誡我們，八年級的是學生的成長發(fā)展的轉折點。因此，我不斷的分析學生的特點，改變我的教學方式與方法，吸引學生的課堂注意力、激勵學生的進步。八年一班的學生整體不錯，中等生差距不大，可塑性很大，有提高的可能性。學生比較活躍，學習積極性比較高，認真聽講的過程中，經常問一些問題，這樣老師的教學思路也很流暢，在解決問題中，師生都得到了提高。八年二班的學生兩極分化明顯，成績好的學生表現(xiàn)特別突出，成績不好的學生在學習目標、課堂紀律、完成作業(yè)方面也不是很好，另外，經常有幾個學生有自己的聽課思路，經常不恰當?shù)奶岢鰩讉�問題，影響教學。整體上來看，不善于提出問題。但是，好的學生有吃不飽的現(xiàn)象。

綜合了兩個班的不同特點，我作了這樣的調整，將一班的講課進度排在二班之前，這樣，在一班學生提出了知識上的問題，我們共同解決了問題之后，到二班我就可以避免在教學中出現(xiàn)一些不必要的問題，講得更深入，更好提高課堂教學效果。在對待每一個學生的問題上，我開學初試著幫他們擬定學習上的目標，并在教學中經常介紹學習上的方法，介紹八年與七年不同的學習方式與做題技巧，同時，也舉例說明學習上成功的例子與失敗的教訓。這樣學生對英語學習有了認識了，對老師有了認可。

雖然教學上，根據(jù)不同的班級用了不同的教學方式與方法，但也有許多的相似之處，我總覺得，班級中的中等生是最值得老師投入精力的。因為，他們提高了，優(yōu)生能夠更加的提高，而也能給比他們差一點的學生以鼓舞，帶動全班的學生提高。在中等學生的培優(yōu)方面我做了大量的工作，準備課時的重點在他們，講課的重點在他們，提問最多的是他們，找談話最多的是他們。3.分析自我，提高教學水平只有清楚的認識了自我，才能進一步的尋求突破和成功。我教了多年的初二、初三教材，研究過中考的試題，對于考試的方向，講課的方式形成了一定的套路，但是有些該成形的沒有成形，不需要墨守成規(guī)的沒有變化。因此，我在教學過程中注意了調整和改變。這些也因此成為了我教學中的亮點與應當發(fā)揚的地方。在英語的課堂上知識信息量大，能力要求高，英語課堂光憑耳朵聽和眼睛看是遠遠不夠的。作為英語老師，應當科學地指導學生做好英語筆記，培養(yǎng)學生成為能夠自主學習的學習者，增強持之以恒、終身學習的能力與意識。那么，如何指導學生做好英語筆記，高效地學習英語呢?

我在英語教學實踐中做出了一些有益的嘗試，認識在提高，經驗在逐漸的積累，開始教學的幾年里，我也要求學生記筆記，記錄老師講課的重點，學生記得零散，不系統(tǒng)，同時并沒有加強檢查，最后有一部分學生根本沒有記筆記。為此，我接下來的學期中就要求每位學生要有筆記本，同時，加強了檢查，這樣，人人教有了筆記本，可是，檢查后發(fā)現(xiàn)學生的學習能力不同，有時筆記的準確性都受到影響。學生筆記記的不準確，那么記憶起來會有負作用的。對此，我又進一步的調整了要求與作法，學生必須與我的板書一致。這樣做的好處是加強了知識的準確性，學生的注意力也集中了，但有一點問題，就是效率太低。

在本學期中，我繼續(xù)的在探索英語筆記的好記法。結合以前對于此事的思考，我嘗試了一個新的操作方法。我將筆記當中的知識點進行了排序，選出了必須要記住的知識點，我發(fā)揮了自己打字比較快的長處，將第一課的重點知識點打印出了一份，減少了學生在課堂中背誦筆記過程中出現(xiàn)的錯誤之處。

對于學生學習效果的檢測除了考試外，主要還有兩個方面，課后作業(yè)的完成情況和提問的情況。對于課后的作業(yè)，我布置了比較個性化的作業(yè)與練習，能夠在單詞提問中全對的學生免寫全部單詞，對于不對的學生則要求抄寫一定的數(shù)量。這樣節(jié)省了學的好的學生的時間，也對學得不好的學生有促進。后期在操作中改為能聽寫對哪個詞，免寫哪個詞。這樣所有學生有關于記單詞的積極性都被調動起來了。每天都有至少30多的學生來到辦公室里聽寫和提問，他們更有時間將機會去鞏固其它的知識，提高自己的能力。由于對于學生的留作業(yè)與練習的尺度有些單一，有部分學生完不成練習，這樣給人一種每天他的練習多的印象，今后還得進一步改進，對下學期留練習的方式的改變方式我現(xiàn)在已經有了一些思路了。

從前我對于課堂提問環(huán)節(jié)運用的不好，沒有起到督促學生復習的作用。為此，我想了一些操作辦法，經過實踐，得到了一定的成效，也有待于今后的改善和提高。具體作法如下：我將班級分為八個小組，然后，我寫了1到8個數(shù)字在8張小紙片上，上課前，我抽出一張小紙片，按紙片上數(shù)字提問對應的組。這樣，學生們在課堂都能夠認真的準備，防止被抽到。因為被抽到的可能性大，組內的同學為了小組的榮譽積極背誦，互相督促，學習氣氛較從前有了較大的改善，學生的熱情很高。通過這樣的操作學生的記憶知識點的積極性更高了。.分析成績，提高課堂實效

每一次考試之后，我們幾位任課老師都坐下來研究學生的成績起伏變化，同時，改變了以往老師分析完就結束了的作法，變成了趁熱打鐵，立即找到重點的學生來談學習上的要求。這樣，學生在一次次的談話中得到了提高，也有了點滴的變化，上課的狀態(tài)進一步變好。這學期的教學任務對我來說，真的很重，由于前面的教學按部就班的進行，中間又有外出聽課、出課等事情的沖擊，感覺后期教學時間不足，導致復習時間很短，唯一讓人慶幸的是我們平日里的工作是扎實的。針對這種情況，我下學期的工作要提高效率，注重效益，及時的測試以掌握學生真實水平并提出對策。5.其它工作方面

本學期的幾次外出聽課，我也積極參加，因為同時農村中學，聽課中取得的經驗更有推廣意義。因此，對這樣的機會我十分的珍惜。聽課后，我將他們的講課方式借鑒到我的課堂教學當中，取得了較好的效果。但學了很多之后，我也體會到不能“畫虎不成反類犬”，不能讓自己的課堂成了“四不像”，誰的都像，但什么也不是。一定要有借鑒，但也一定要有自己的特色，在很多方面都是這樣的，這是我的認識。

回顧自己教學工作，還存在著一些不足，如本學期和學業(yè)生的溝通時間少，多數(shù)的工作盡是在寫材料了，占用了大量的課前準備和課后輔導的時間，也由于我沒有很好的處理好寫材料與課后輔導學生的關系。自己的情緒還是易受到班級內學習狀態(tài)不好的學生的影響，今后要注意克服，盡量調動學生的學習積極性，對影響教學的學生盡量盡快處理，或警告后課后去處理，免得占用課上時間。

“一年中考三年抓”，這句話我記在心中，落實在實踐中，面對我所教學生九年級時可能面臨的嚴峻形式，我只有用更加努力的工作來盡量提高他們的水平和成績。

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201*0916第3周工作經驗總結

禮拜五是最空的一天，剛好可以讓我能夠騰出時間來寫工作總結。有位教授說過：“一位教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但寫三年反思就可以�！蔽覜]有想過成為名師，只是希望自己不斷進步，把學生教的更好一點，所以我要不斷反思，不斷總結。以下是我本周英語教學工作的一點反思和總結。一、要精心備課，對教學步驟做到耳熟能詳

本周在402班上的一節(jié)英語課出現(xiàn)的尷尬一幕，讓我產生的反思。這節(jié)課是4A第一單元第5課時，重點是讓學生掌握Let’scleantheclassroom.和letmecleanthewindow，并會用let’s和letme表達想法。我實施的一個活動是“l(fā)et’scleanthe’classroom.”，我出示教室物品的卡片，讓學生認領任務，同時說letmecleanthe….說對的同學可以得到卡片。原本活動應該到此結束，可是不知怎的，我又繼續(xù)實施活動，讓這些持卡片的學生聽到我讀的句子，一個一個站起來。而當他們都站起來后，突然間不知道下一步該做什么了，于是尷尬地讓他們坐下，說OK，nowlet’sopenthebookandturntopage…學生仍然興致勃勃，而我意識到自己犯了一個錯誤。

當我反思的時候，我發(fā)現(xiàn)我的備課和教學實踐是脫離的。我常常是為了完成任務，填充備課本而把一周的課備好，但是只是寫在備課本上，卻沒有記在心里�？偸莻湔n管備課，上課歸上課。

以后備課一定要用心，要仔細，要一步步地實踐備課內容，上課不能走一步算一步，要像下棋一樣，步步都有規(guī)劃。

二、不要靠“兇”去鎮(zhèn)住學生，要用規(guī)范去約束學生，培養(yǎng)學生的自覺性

教師有時為了維護自己的權威，不明所以就教育學生，批評學生，其實這樣做只會適得其反，讓學生對教師反感，從而降低了教師在學生中的威望和信譽。作為一名新教師，往往是矛盾的，一方面想對學生好一點，多體諒他們，幫助他們；但是另一方面，對學生仁慈點，不自覺的學生就無法完成學習任務，導致問題不斷積累，成為教師的心頭之痛。

我認為要解決這一個矛盾，教師應該在班級當中訂下明確的要求，讓這些規(guī)范來約束學生，而不是靠老師的“兇”來鎮(zhèn)住學生，因為那只是暫時的。教師要根據(jù)不同年齡段的身心狀況，以及學生的學習情況，制定出合適的學習規(guī)范，不斷提醒，讓這些外在的規(guī)范逐漸內化成學生的學習習慣，逐漸就能提高學生學習的自律能力。三、絕對不能在學生面前發(fā)火教師常常因為學生表現(xiàn)不好，對學生一次有一次的失望，而在班級中或者面對個別學生發(fā)火。而這樣真的有用嗎？或者說效果顯著嗎？作為一名教師，應當思考，怎樣說才能使自己的話更加有分量，怎樣才能讓自己的話深入學生的心中，而不需要反復地提醒和嘮叨。

教師不應該在學生面前發(fā)火。一方面，生氣動怒對自己的身體和情緒都是一種傷害；而且發(fā)火不能長期解決學生的問題，因為教師在發(fā)火的時候，所出之言常常是東一句西一句，沒有條理的，這樣學生知道自己不對，但也不知道該怎么做。所以教師在批評學生錯誤的同時，還應該在學生面前提出期望，讓學生知道該怎么做。

四、要培養(yǎng)得力的小助手

小學英語老師往往要帶不止一個班級，甚至好幾個年級，因此教師的課務會比較沉重。備課上課還算是比較輕松，輔導學生卻是件大活。每個班級都會有一批學生不能完成當天的學習任務，有些是因為學習不自覺，有些是因為學習能力欠缺。那么教師很難一個一個去督促他們，必須培養(yǎng)一批得力的小助手，即英語課代表和小組長，讓學生自己管理。

教師要選一批負責、學習能力強、積極主動學生，并制定課代表小組長職責和任務，使學生明確自己應該做什么。這樣教師的任務可以減輕很多，從而大大提高自己的教學效率。五、要對學生說明確的話

作為一名教師，必須學習說明確的話，對小學生尤其如此。小學生自律能力較低，天性好動，注意力不集中，推理能力較低，教師把明確的任務和規(guī)則告訴他們，就能提高管理和教育的效率。

以上5點就是本周的工作總結，但愿這些點滴的反思能匯成江河。

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