201*年高考生物教學總結

201*年高考生物教學總結

章丘五中生物組

201*年高考結束了，現(xiàn)對一年來的工作總結回顧。

進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的

復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統(tǒng)地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的復習應注意理解和綜合、應用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

精心編寫復習學案。從學生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學校實際出發(fā)，充分研究新考綱、

新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。注重理論聯(lián)系實際。這一點在高考中有所體現(xiàn)，因此高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系。這樣我們的復習才能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結果，以及推導實驗結論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當?shù)膶嶒炘O計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

進行答題技巧的指導。指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學服務，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導我們的教學工作。

高三生物復習的計劃與策略

章丘五中生物組

新的一屆高三工作即將開始，深感肩上的擔子之重。在山東省實施高中規(guī)范化辦學的形勢下，如何搞好高三的教學工作，是擺在我們面前的一個難題，要想做好高三的教學工作，第一步就是要做好全年的工作計劃和工作思路，嚴格按照計劃執(zhí)行，要明白什么時候做什么事怎么做。一復習計劃

先進行選修三的學習，用時五至六周，從十月下旬開始進入一輪復習，一輪復習最重要，復習中以夯實基礎為主要目標，安排的時間也應該最長，到明年2月底或3月初。然后用2個月左右進行第二輪復習，以提高能力為主要目標。高考前20天到1個月左右的時間，進行三輪復習，以強化訓練進行查漏補缺為主要目標。而這些安排不僅要做到老師心中有數(shù)，也應該告訴同學們，使大家共同努力。

二復習策略與方法

高考生物復習應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養(yǎng)學生的能力為生物復習的目標。鑒于今年的復習時間與往年不同，我們一致認為，高質量的備課是提高課堂效率的關鍵，因此我們準備采用學案教學，學案教案合二為一，把提高效率落到實處。

一、夯實基礎，掃除基礎知識盲點。

在第一輪復習中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規(guī)范表達、打牢基礎為復習目標要求，不能求快求深。

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和復制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。2、貼近生產、生活，設計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應該以發(fā)展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養(yǎng)學生的人文精神，從生產和生活中發(fā)掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。

3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等。

高三復習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解------基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。4、突出比較法的運用，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結構網絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據(jù)教材的內容，前后知識的聯(lián)系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。5、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在有限的時間和條件下盡量多的彌補課本是演示實驗和分組實驗，只有學生親自做了的實驗，經過了思考、分析，才能提高學生分析實驗設計實驗的能力。復習中不斷總結近年高考的實驗設計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據(jù)給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。6注重答題方法指導

平時教學中，要注重對學生審題、破題、解題方法的指導。避免非智力因素失分。應善于提出問題并引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養(yǎng)，養(yǎng)成規(guī)范答題的好習慣。

在高考復習中，我們要加強對高考的研究，群策群力，齊心協(xié)力、共同提高，更多地把精力投入到教學研究中，爭取在明年的高考中取得優(yōu)異的成績。

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201*年高三生物學科高考總結

江陰市祝塘中學

本屆高三是江蘇實施新課程改革后的首次高考。目前，雖然充滿艱辛的201*年高考已經結束了（錄取工作仍將繼續(xù)），但是，它留給我們思考和總結的東西太多太多為了讓201*屆高三生物少走彎路，提高復習備考的效率，現(xiàn)將過去一年來生物學科的備考之路作一簡要的回顧和總結。

這屆高三的高考成績，相比較前幾屆有了很大幅度的滑坡，所以這次的高考總結主要是對“高考失利”的總結。

對于今年高考的“失”，我們認為有以下幾個原因：一．對高考的“競爭性”和“艱苦性”的認識不夠

今年是江蘇實施新課程改革的第一屆，對高考模式的思想沒有完全領悟，對高考的方向沒有完全把握。學生在一開始就沒有領會選修學科“競爭”的含義，也沒有意識到選修學科的“艱苦性”，相反的認為這種模式對于選修學科是一種解放，使他們一開始就把選修學科放在了可有可無的地位，當然學校的錯誤理解也起到了推波助瀾的作用。這種錯誤的觀點對生物的學習是致命的，高三最重要的一輪復習幾乎荒廢，直到一調考試后的一段時間，學生才開始調整復習思想，改變復習的方向。但最重要的一段時間已經過去，后階段學生的努力也讓他們的成績很難提高。這是我們高考失利的最重要的因素。

二．對高考的“難度可能性”認識不足

這屆學生的基礎是公認的很差，特別是和前幾屆的學生相比，所以基礎知識的夯實當之無愧的成了我們復習的第一目標。近幾年的高考生物考的相對簡單，這也堅定了我們以基礎題以簡單題為主的思想。但由于學生高一高二的基礎很差，而且在思想上對生物學科也不夠重視，這使得我們花了更多的時間放在基礎知識的復習上，但效果不是很理想。到了后面的二輪復習，我們也花了大量精力放在基礎知識的復習上，沒有很好的從能力上去提升學生，導致學生的知識應用的能力非常差，碰到難度大的試卷成績就不理想了。今年的高考試卷只有3個A等級的題目，卻有17個B等級和15個C等級的題目，學生對試卷的難度沒有做好的充分的思想準備，加上平時的能力提升不到位，導致考試時有很大一部分學生沒有來得及完成試卷，也就影響了最后的等級。

三．對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升不夠

今年高考試卷有16張圖和7張表格，這要求學生要有很強的圖表處理的能力和對信息提取的能力。要求學生有將圖表轉換為文字表達，或者把文字轉換為圖表表達，甚至圖表間的轉換的能力。對于這類題目，我們也充分認識到了重要性，平時也比較注重這方面的訓練，但顯然平時的訓練中過分糾纏于老的題型，對新題型的挖掘不夠，學生在反復訓練的過程中，并沒有很好的得到思維的訓練，對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升顯然不夠。所以當碰到類似32題“基因工程”的圖象時就無從下手，不能有效的處理圖象，提取其中的信息了。

四．對實驗的教學和研究性學習的重視程度不夠

在08年的新課程標準中，實驗占的比重越來越大，等級也越來越高，今年的高考中就充分體現(xiàn)了這一點。我們在教學中也注意到了這一點，但我們對實驗題考察的難度沒有充分認識，更多的時候是對實驗淺層次知識點的理解，沒有進行深層次的挖掘。加上高一高二課務的緊張，很多實驗都沒有讓學生親手操作，學生僅僅局限于對實驗知識點的淺層的記憶，并沒有體會和理解。這使得試卷在加大實驗考察難度時，學生的能力缺陷就暴露無疑。

五．對邊緣學生的跟蹤不夠

08年的新課改實行了選修科目等級制度，這種制度從未實行過，所以對臨界學生的確定沒有什么經驗。而對他們的跟蹤也做的不夠。等級考試偶然性太大，除了一部分學生能穩(wěn)拿B以上的等級，多數(shù)學生都在B和C之間徘徊，這使得確定邊緣學生變的比較困難。而生物學科相對物理學科更好拿B以上等級，學生自然而然將生物定為自己的優(yōu)勢學科，對生物拿B級比較有信心，偶爾一次沒有拿到也是歸為發(fā)揮失常，所以平時不愿意花時間放在生物學科上，這也導致了一部分邊緣學生很難跟蹤。

當然，導致今年高考失利的原因還有很多，在今后的教學過程中我們還會慢慢總結。一次失利并非完全是壞事，也將給我們09年的高三備考帶來新的復習思路和復習策略，讓09年的生物高考重新走向輝煌。

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