三圣小學(xué)201*年課改工作總結(jié)

三圣小學(xué)201*年課改工作總結(jié)

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我市開展得紅紅火火，我校實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革已是第二個年頭。在今年里，我校認(rèn)真貫徹落實市教育局文件精神，把“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革這項工作作為學(xué)校工作的重點抓，經(jīng)過學(xué)校廣大師生的共同努力，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推進(jìn)，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個總結(jié)：一．加強學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

（一）、加強“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。課堂教學(xué)改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實際情況，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室通過多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn),使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。

1、積極組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。

根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)大大提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。

（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，扎實開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織老師們結(jié)合自身實際教學(xué)情況認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。

（2）認(rèn)真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價量表，不斷審查自己在課堂教學(xué)中存在的不足，激

勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵老師們每天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在實踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要內(nèi)容，促使教師對自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思研究。

2、認(rèn)真開展教研活動。我校根據(jù)教師學(xué)科特點，將教師分成不同教研組，每學(xué)期開展校內(nèi)教研活動。此項活動內(nèi)容豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫交流文章。教師們通過校內(nèi)教研活動，不但學(xué)會了別人的先進(jìn)經(jīng)驗，同時也知道了自己的不足。大大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了大量教師向兄弟學(xué)校的老師,向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)習(xí).一年來,學(xué)校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),親臨課改現(xiàn)場,切磋課改體驗,提升教學(xué)理念.

3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學(xué)年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領(lǐng)導(dǎo)、專家分期來我校進(jìn)行了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng).（二）、實行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升

課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作

為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自己的教育教學(xué)的能力，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的積極性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還積極將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。二、取得的成績

我校實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，老師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪老師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語

文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏老師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校老師積極撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不同級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。

三、存在的困惑。

（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。強調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時間和空間。但在教學(xué)探討中，不少老師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向;手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。

（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又老師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了達(dá)到讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，可以放手讓學(xué)生自由發(fā)展。四．再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。

新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：

1、抓好校內(nèi)教研組活動，通過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。

3、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓老師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。

4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：201*年華鎣市課改工作總結(jié)

整體規(guī)劃狠抓落實著力推進(jìn)課程改革

──華鎣市基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

華鎣市地處四川省東部，華鎣山中段西麓，幅員面積470平方公里，轄9鎮(zhèn)1鄉(xiāng)3個街道辦事處，總?cè)丝?6萬；全市共有中小學(xué)校點132所。201*年秋季，我市按照廣安市的統(tǒng)一部署，開始實施新一輪課程改革。6年來，我們狠抓規(guī)劃與落實，課改工作收到了良好的效果。

一、“四動”策略，促課改順利推進(jìn)（一）行政催動，加強領(lǐng)導(dǎo)管理

課程改革是一項綜合性、系統(tǒng)性、全局性的工程，華鎣市委市政府高度重視此項工作，將課改納入了華鎣市社會事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，相繼出臺了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展若干問題的決定》、《華鎣市關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實施意見》。教育局成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并于201*年7月召開了全市課改動員大會，提出了我市課改的總目標(biāo)（全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生成長）和戰(zhàn)略步驟（以師資培訓(xùn)為突破口，以校本教研為切入點，以課堂教學(xué)為主陣地，以評價改革為驅(qū)動力）。各學(xué)校也相應(yīng)成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實施過程中，開展了“校本教研基地�！�、“課改先進(jìn)集體”、“先進(jìn)個人”評選活動，激勵學(xué)校和廣大教師積極投身課程改革。局長唐云棕高度重視，身先士卒，到各學(xué)校做課改宣傳達(dá)30多場，在全市校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師課改培訓(xùn)中做專題講座達(dá)20余場，并帶領(lǐng)局機關(guān)干部經(jīng)常深入學(xué)校調(diào)查研究，開展了以“查課堂、查紀(jì)律、查管理”為主要內(nèi)容的“三查”活動，加強了對課程改革的督促檢查。

（二）培訓(xùn)拉動，強化專業(yè)引領(lǐng)

在課改實踐中，我們深刻地體會到：改教材容易，更新教師觀念、提高教師素質(zhì)難。沒有一支具有新的理念、素質(zhì)相對較高的管理隊伍和教師隊伍，課程改革就難以有實質(zhì)性的推進(jìn)，課程改革的目標(biāo)就無法達(dá)到。因此，我市把加強培訓(xùn)，提高管理人員及教師的素質(zhì)作為推進(jìn)課程改革的突破口，在全市范圍內(nèi)實施“全員培訓(xùn)工程”和“教師專業(yè)提升行動計劃”，教育局出臺了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)的實施意見》等文件，對全市的師訓(xùn)工作進(jìn)行了整體規(guī)劃和部署。計劃每3年，通過自上而下的綜合培訓(xùn)和自下而上的校本研修相結(jié)合的方式，對全市中小學(xué)教師及管理人員進(jìn)行一次輪訓(xùn)。具體的做法是：

1、抓校長培訓(xùn)

校長是課程改革的直接推動者。校長的理念不更新，學(xué)校的管理就會滯后，課程改革的具體措施就難以實施。對校長的培訓(xùn)，我們通過以下幾種方式進(jìn)行：（1）“集中辦班”的統(tǒng)一培訓(xùn)。利用寒暑假分期分批對校長進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)后統(tǒng)一考試。201*年暑假，組織全市32名中小學(xué)校長到北京國家教育行政學(xué)院參加了為期10天的“第四十七期基礎(chǔ)教育改革動態(tài)專題研修班”學(xué)習(xí)培訓(xùn)。201*年、201*年，教育局開辦了兩期“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革“校長培訓(xùn)班”。今年上年，我市派出了相當(dāng)部分校長到江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育比較發(fā)達(dá)、課改比較成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。（2）“展示風(fēng)采”的互助培訓(xùn)。我們通過在華鎣教育網(wǎng)上開設(shè)“校長談?wù)n改”欄目，舉辦“課程改革經(jīng)驗交流會”，廣泛征集校長的課改論文在《華鎣教研》上發(fā)表，讓校長們展示風(fēng)采，相互交流，提高自我，充實自我。（3）“深入一線”的實踐培訓(xùn)。我市先后出臺了《校長兼課制度》《校長聽評課制度》《校長參與校本教研制度》等一系列

管理制度，讓校長深入課改一線，了解課改，研究課改，推動課改，使之真正成為課程改革的專業(yè)引領(lǐng)者。

實踐證明，上述培訓(xùn)形式，不僅提高了校長的理論水平，也使校長的課改意識不斷得到強化，推動課改的能力大大提高。

2、抓教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是我市“全員培訓(xùn)工程”的主體。我們堅持“上級培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合，“理論學(xué)習(xí)”與“實踐感悟”相結(jié)合，“集中培訓(xùn)”與“自主研修”相結(jié)合的原則，使我市的課程改革走上了高效率、集約化的道路。

（1）名師引領(lǐng)

201*年3月24日至25日，我們邀請到了全國著名教育專家竇桂梅、張齊華、苗玉春蒞臨我市講學(xué)、獻(xiàn)課，舉辦了“全國名師華鎣行”小學(xué)語數(shù)課改研討活動。全市1500余名教師參加了這次學(xué)術(shù)活動。在08年組織的“華鎣市教師專業(yè)提升行動計劃”市級培訓(xùn)中，先后邀請了全國課程改革專家周光旋、張建和全國教賽一等獎獲得者楊露伊作了專題講座和上了示范課。在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革教師培訓(xùn)中，局長唐云棕、教研室主任趙新華親自授課，對課改理念進(jìn)行了深刻解讀。名師先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教育藝術(shù)、豐厚的文化蘊涵、執(zhí)著的人生追求，既給教師以感性體驗和專業(yè)引領(lǐng)，又給教師以精神激勵，讓教師增長了見識，明確了課改方向，對推動我市課改工作向縱深發(fā)展起到了重要作用。

（2）送教下鄉(xiāng)

為了進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，201*年我市組建了“課改宣講團(tuán)”和“課改攻關(guān)小組”，對全市教師進(jìn)行課改理論輔導(dǎo)

和真實課堂教學(xué)展示。近幾年，教研室組織“課改宣講團(tuán)”成員和“課改攻關(guān)小組”成員深入農(nóng)村學(xué)校，每年辦講座30余場，獻(xiàn)課100余節(jié)，雙河小學(xué)的楊華、張群蘭，華鎣中學(xué)的張娟，華龍初中的趙燕等骨干教師僅今年到農(nóng)村學(xué)校獻(xiàn)課每人就達(dá)10余節(jié)。同時，我們還啟動了農(nóng)村教師帶課進(jìn)城活動，教師間相互交流和探討的課已達(dá)200多節(jié)。送課下鄉(xiāng)，帶課進(jìn)城，有效地促進(jìn)了農(nóng)村教師的快速成長和專業(yè)素質(zhì)的整體提高，縮小了城鄉(xiāng)教師間的差距。

（3）片區(qū)聯(lián)教

根據(jù)校點分散、同學(xué)科教師少、不便于開展研究的實際情況，我們建立了片區(qū)聯(lián)教的教研活動機制。各組通過開展“課改沙龍、專題講座、案例探討、課堂教學(xué)競賽、集體備課、示范課觀摩、成果展示、經(jīng)驗交流”等活動，形成了“教師問題校際研究，校際成果教師共享”的研究氛圍，整合了片區(qū)的教育資源，擴(kuò)大了教師之間的同伴互助，促進(jìn)了校際間的課改交流，推動了區(qū)域課程改革的均衡發(fā)展。

（4）教學(xué)反思

教學(xué)重在反思。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式為：成長=經(jīng)驗+反思�？梢姡�教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。因此，我們把教學(xué)反思作為校本教研的基礎(chǔ)，作為教師內(nèi)化課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的重要手段。教育局下發(fā)了《關(guān)于開展優(yōu)秀教育反思評選活動的通知》和《優(yōu)秀教育反思錄評選細(xì)則》，組織了“如何開展教育反思”的二級培訓(xùn)（教研室對教學(xué)教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)），要求各校要特別重視對教師自我反思的引導(dǎo)與調(diào)控，教育局和學(xué)校組織了“優(yōu)秀教育反思評選”、反思交流會等活動。同時，我們通過華鎣教育網(wǎng)和《華鎣教研》，將教師優(yōu)秀的教育反思文章進(jìn)

行廣泛交流，促進(jìn)教師之間的相互借鑒、共同提高。

（三）課題牽動，注入課改活力

為推動我市基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行，解決廣大教師理論儲備不足和缺乏具體操作技術(shù)的問題，我們立足課堂，以更新教師的教育觀念、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，開展了《“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的理論與實踐研究》，201*年7月，該課題列為了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題，學(xué)校也開展了37個子課題的研究。目前，該課題正在按計劃有序地開展研究與實踐，形成了初步的理論框架，學(xué)科攻關(guān)組通過研究，在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”三階段八環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上具體生化出了“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題探究”、“問題導(dǎo)向式”、“互動合作”、“情境互動”、“主體參與”等諸多教學(xué)模式。這樣，一邊實踐、一邊研究，將實踐和研究這“兩張皮”合二為一，互相促進(jìn)，達(dá)成雙贏。

同時，學(xué)校還把校本課題研究作為推動課程改革的切入點。201*年至今，我市共有186個課題在各級立項，現(xiàn)有85個課題通過了結(jié)題鑒定。全市形成了校校有課題、一校多課題的可喜局面。通過校本課題的研究，解決了課程改革中的許多難題。如雙河二小課題組編寫的《小學(xué)生安全教育娃娃樂》（小學(xué)生安全教育讀本）、華鎣中學(xué)編寫的《錦繡華鎣》（介紹華鎣的自然和人文），三圣小學(xué)編寫的《農(nóng)村小學(xué)生普通話訓(xùn)練教程》這些校本教材，極大地豐富了課程資源；天池小學(xué)的《與年輕教師同臺上課藝術(shù)的研究》、高興小學(xué)的《提高教師教育案例研究能力的研究》為學(xué)校的師訓(xùn)工作探索出了有效的路子；雙河三小的《小學(xué)生感恩教育研究》、雙河四中的《進(jìn)城務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)研究》、慶華初中的《三自德育》為新時期學(xué)生

德育提供了有益的借鑒。

（四）評價促動，確保課改航向

評價改革是課程改革的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在對教師的評價中，要注重德、能、勤、績多方位，采取教師自評、同行互評、領(lǐng)導(dǎo)點評、學(xué)生參評、家長及社區(qū)的開放式評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。對教師的教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查考核中，務(wù)必落實課程改革的新理念，作到3個“結(jié)合”、3個“關(guān)注”，即：定量評價與定性評價結(jié)合，關(guān)注教師的實踐創(chuàng)新；終結(jié)評價與過程評價結(jié)合，關(guān)注教師的工作狀態(tài)；學(xué)科評價與綜合評價相結(jié)合，關(guān)注教師的實際貢獻(xiàn)。另外，教研室加強了考試的研究，對考試的組織形式、試題命制、成績統(tǒng)計各方面進(jìn)行改革，確�？荚嚍檎n改導(dǎo)航。對學(xué)生的評價，采取等級制，以激勵性評價為主。在對教師和學(xué)生的過程性評價中，實行《成長記錄袋》制度，重點關(guān)注教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

二、春風(fēng)化雨，課改成效凸顯（一）課堂面貌發(fā)生了較大變化

廣大教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實踐能力作為改革的突破口，課堂環(huán)境正在從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師角色正在從知識的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生角色正在從知識的接收者向科學(xué)的探索者、知識的組織者轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式正在從被動、接受、封閉的學(xué)習(xí)向自主、探究、合作的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，信息傳遞正在從單向交流向多向立體交流轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練方式正在從以單項性的機械練習(xí)為主向以綜合性的整體訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變，評價方式正在從單一的結(jié)果性評價向多元的過程性評價轉(zhuǎn)變，相當(dāng)部分教師每節(jié)課的講課時間控制在了20分鐘以內(nèi)，學(xué)生活動的時間明顯增加教師的教學(xué)

行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，充滿人文關(guān)懷的新型課堂已經(jīng)初步形成。如雙河小學(xué)的生命課堂、華龍初中的“五步循環(huán)管理模式”、高興小學(xué)的“五為教育”特色鮮明，深得上級領(lǐng)導(dǎo)的贊譽和社會、家長的好評。目前，全市教師的課堂不同程度地發(fā)生了一些變化，其中華龍初中、慶合初中、雙河小學(xué)、雙河三小、天池小學(xué)、永興初中等課改工作做得較好的學(xué)校75%的教師課堂教學(xué)發(fā)生了根本變化，全市已有55%以上的課堂基本符合系課程改革的理念。

（二）學(xué)生素質(zhì)得到了提高

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與面更廣，參與機會更多，探究意識更強，學(xué)習(xí)積極性得以極大調(diào)動。在這種參與互動中，學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的漸進(jìn)區(qū)，交流鍛煉的機會大大增多，學(xué)習(xí)能力得到有效提高。在這種寬松氛圍下，參與是積極的，思維是活躍的，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，每個同學(xué)都能體驗成功的快樂，學(xué)習(xí)自信心得以成功保持。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生彼此團(tuán)結(jié)、彼此信任，大家朝著共同的目標(biāo)發(fā)揮自己主觀能動性，積極地完成各自的任務(wù)，合作意識得以明顯增強。目前，已有相當(dāng)部分班級的學(xué)生基本掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能。溪口小學(xué)胡、雙河三小郭靜、華龍初中趙燕等教師所教學(xué)科，學(xué)生基本上能自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自主進(jìn)行獨立自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

（三）教師專業(yè)化成長加速

201*年6月，我市雙河小學(xué)教師張群蘭參加廣安市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽，在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理念的指導(dǎo)下，她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》榮獲全省一等獎。201*年，全市教師發(fā)表的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)論文100余篇，在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及初中語文、

數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科形成了基本的課堂教學(xué)操作模式，如華鎣中學(xué)普遍推行的學(xué)案制、高興初中胡敏林老師的“自主合作型閱讀教學(xué)模式”、天池小學(xué)楊民生的“情景互動式”課堂教學(xué)模式、華鎣一中孫朝金的“互動敘事型”課堂教學(xué)模式等等。一大批優(yōu)秀教師也脫穎而出。

（四）課改成果倍受關(guān)注

經(jīng)過幾年的努力，我市12所學(xué)校被命名為“華鎣市校本教研基地�！�，6所學(xué)校被命名為“廣安市教育科研基地�！�，12所學(xué)校評為了“課程改革先進(jìn)集體”，82名教師評為了課程改革先進(jìn)個人，我市也被省教廳命名為“校本教研實驗基地”，課改經(jīng)驗在廣安市及省課改總結(jié)會上交流，并刊登在《四川省基礎(chǔ)教育課程改革》雜志上。在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，我市的課改項目《“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的理論與實踐研究》成為了華鎣市乃至廣安市的特色工作，省委領(lǐng)導(dǎo)給予了高度贊譽，《四川日報》、《教育導(dǎo)報》、《廣安日報》、廣安電視臺、華鎣電視臺多家媒體進(jìn)行了宣傳報道。人民網(wǎng)也刊載了該課題研究活動的新聞圖片。階段研究成果獲得四川省首屆教育發(fā)展與改革優(yōu)秀成果二等獎。

三、反思問題，課改任重道遠(yuǎn)（一）部分教師的課改熱情有下降趨勢

由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對這次課改持觀望、懷疑態(tài)度，沒有及時制定切實可行的考核評價機制，對教師的課改積極性保護(hù)不夠，導(dǎo)致一些教師缺乏持續(xù)課改的動力。

（二）部分教師教學(xué)行為出現(xiàn)偏差

部分教師對新課程的理念認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生了偏差。新課程改革是一個嶄新的課題，教師必須要潛下心來研究才行。但一些教師不善于學(xué)習(xí)和思考，坐等現(xiàn)成的“神丹妙藥”，于是就出現(xiàn)了既不像傳統(tǒng)課堂，又不像新課程的課堂，學(xué)生“自主、合作、探究”找不到方法，學(xué)生在課堂上動不起來，教學(xué)低效。

（三）評價機制相對滯后

科學(xué)合理的評價體系是促進(jìn)課程改革的有效手段，但由于教育工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，對學(xué)生及教師的發(fā)展性評價體系雖有一定的研究，但目前還沒有形成較為科學(xué)、完整的體系，成為了影響課改工作順利進(jìn)行的一個瓶頸。

（四）發(fā)展不夠平衡

一是不同區(qū)域發(fā)展不平衡�？偟膩碚f，城區(qū)的課改工作優(yōu)于偏遠(yuǎn)學(xué)校，中心校的教師優(yōu)于村小教師。二是不同學(xué)段發(fā)展不平衡。小學(xué)的課改工作優(yōu)于初中。三是公開課和常態(tài)課兩張皮。部分教師上公開課時新課程理念展現(xiàn)得淋漓盡致，而在平時的教學(xué)過程中仍是走老路。

四、再添措施，開創(chuàng)課改新局面（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長。對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，學(xué)校要把它作為重中之重的工作加以重視。一要進(jìn)一步健全組織機構(gòu)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)職能，完善《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，為課程改革保駕護(hù)航。二要科學(xué)管理，領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，增加隨堂聽課的頻率，加強過程管理，落實“六認(rèn)真”檢查，逗

硬教師年度考核。三要加大對教師的培訓(xùn)力度，特別要加強校本培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，不但讓教師要懂得課改理念，更要掌握課改技能。

（二）深化研究，注重實效

1、豐富研究形式。積極開展集體備課、研究課、課堂教學(xué)競賽案例研究等活動，實施同伴互助。深入開展小課題研究。各學(xué)校要結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建工作，針對學(xué)校管理和教育教學(xué)實際問題，開展小課題研究，力爭通過研究促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。

2、拓展研究領(lǐng)域。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的理論與實踐研究總課題組要加強該課題的理論研究，以指導(dǎo)學(xué)校和廣大教師的教改實踐，同時，要加強教改評價的研究，為教育局考核學(xué)校，學(xué)�？荚u教師提供必要的參考。各子課題組要抓緊時間開展研究工作，學(xué)校班子要重點研究學(xué)校推進(jìn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的實施方案和評價機制，確保該項工作順利高效，廣大教師重點研究本學(xué)科實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的具體操作技術(shù)，研究學(xué)生，讓學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠動起來。

在實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的同時，要加強“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”德育研究，推動全市中小學(xué)德育工作改革，以實現(xiàn)課堂教學(xué)改革和德育工作改革相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）逗硬考核，科學(xué)評價

1、教育局要制定適應(yīng)課改新形勢的對學(xué)校的考核評價辦法，要擬定教師發(fā)展性評價體系，要研究制定對學(xué)生綜合素質(zhì)評價量標(biāo)。各學(xué)校要根據(jù)教育局總體要求，制定切合本校實際的評價機制。

2、學(xué)校要組建考核小組，實行推門聽課并量化打分，學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年深入課堂聽課不得少于80節(jié)。對教師的考核要做到公平公正。

3、教育股、教研室、督導(dǎo)室要加強對學(xué)校教改工作的督查和指導(dǎo)，要經(jīng)常深入學(xué)校，深入課堂。對學(xué)校的考核要平時考核和集中考核相結(jié)合，確�？己说目茖W(xué)性。

“駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚鞭已奮蹄”。6年來，我們深切地體會到：課程改革任重道遠(yuǎn)，我市的課改工作雖然取得了一定的成績，那只是萬里長征的第一步，在今后的工作中，依然面臨著許多的問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，以滿腔的熱情，堅持不懈的努力將課程改革這一偉大事業(yè)推上新的臺階，讓課改的種子在我市開出絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。

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