全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會“名師之路”工作總結

全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會

“名師之路”工作總結

201*年10月25日-27日我校4名專職英語教師參加了在西安交通大學憲梓大禮堂舉辦的“‘名師之路’全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會”。大家一起領略了田秋生、張連仲、馬榮華、程中一等中小學英語界教育家、名師的風采，觀摩示范課和凝聽報告多達十多節(jié)次。

會上，專家們科學、巧妙且富有創(chuàng)意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。專家們分別從《英語課程標準》、《夯實基礎，提高課堂教學實效性》、《優(yōu)化教學過程，構建高效課堂》等專題報告中闡述了新課標在英語教學的合理運用，新課標的變動的實效性，我們應該如何在平時教學中有效的應用新課標的理念等。學習當中，我們時不時會有許多的驚嘆與觸動，對課堂出現的精彩片段仍記憶猶新，對英語教學有了一些思考。學習回來之后，大家通過教研組等活動經常在一起交流討論，認為名師的課雖然看似平常，但細品之下，發(fā)現在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著英語獨有的魅力。他們的報告更是多年教學經驗的總結，是引領我們前進的教科書。通過觀摩學習，大家的收獲頗多。

收獲一：英語教育---讓普通孩子獲益。

國家《英語課程標準》研制核心組成員，著名英語教育家張連仲教授在報告指出：新課標理念具有工具性與人文性。面向每一個學生，每一個學生經過努力都能夠達到的標準，不是精英教育的標準，體現了以人為本的科學發(fā)展觀以學生的發(fā)展為本。他還就英語教學過程中不利于學生發(fā)展的案例進行了饒有趣味的分析，迎來在座的一千多位老師的掌聲，給我們更深層次理解《英語課程標準》指明了方向。

收獲二：夯實基礎，提高英語課堂教學實效性。

如何夯實基礎，提高英語課堂教學實效性？通過認真聆聽全國優(yōu)秀外語教師馬榮華老師的課和報告后得知：提高英語教學的實效性，必須加強小學英語教學的幾個特征，即針對性（教學內容和學生）、可行性（學生認知水平）、趣味性（學生的求知欲）、時效

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性（精講多練）和開拓性（延伸到課外）,此外，我們還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

收獲三：創(chuàng)造性地使用教材，使生活英語化到英語生活化。主維山老師示范的LookaftertheWorld,以精美的課件和流利的英語無不征服在場的老師。他說我們老師深入理解教材與創(chuàng)造性使用教材，是時代的需求。他強調深入理解教材是創(chuàng)造性使用教材的重要前提和基礎，創(chuàng)造性使用教材是深入理解教材的有益補充和發(fā)展，讓教學目標成為學生由衷的學習需求。

在這些示范課當中，我們看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體�？梢妰�(yōu)化英語教學過程，構建高效英語課堂”就顯得尤為重要。

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擴展閱讀：名師之路培訓學習匯報材料

“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會學習匯報

數學組的新進教師由我?guī)ш牐瑑尚９灿?0人，于10月18日-20日參加了“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會，為期三天。通過三天的學習，使人對于新課標的解析和理解更進一步，專家的課幽默風趣，又不失本質，屢屢觸之人的心靈，感觸頗多，受益匪淺。與會期間，共聽了全國著名教育專家唐彩斌，曹培英，徐長青，牛獻禮等九人的十節(jié)示范課和七場報告。其中還包括了專家的說課和當地名師的示范課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化、新理念、新感受、新思考，課堂教學真的是一個廣闊舞臺。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，現將我個人聽課的一點看法和大家共同交流和學習。

唐彩斌老師上的是《長方體的表面積和體積的練習課》在這之前我們聽專家的都是新授課，而這次唐老師講的卻是一節(jié)練習課，使人耳目一新。他從包裝禮盒入手，由淺入深，難度逐漸加深，把包裝紙剪開，只給不同的三個面（即長方形）是否可以求出表面積，兩個面呢？如果是相同的兩個面，就如手風琴一樣，可大可小，一個面呢？結果更不容易判斷了，充分滲透了面與體的關系。一步一步把學生帶入探索的海洋，整節(jié)課充滿探究，交流，但又不顯得呆板。學生學的輕松，教師教的舒暢。而唐老師的報告《發(fā)展空間觀念的學習材料和數學教學設計》，理論聯系課堂，使人易于理解。唐老師有這樣兩句話我覺得值得思考，他說：“教師像大人帶小孩爬樓梯，走走停停，停停走走，總會到達終點�！薄白尯⒆勇�慢的想，不要給的太快�！�

曹培英老師主要講的是新課標的解讀，雙基到四基的改變，六個核心詞到十個核心詞的變化，教學大綱到新課標的轉變。講了數感如何來建立，數感是最樸實的數學素養(yǎng)，數感是通過數，讀，算，估，用等五個方面培養(yǎng)出來的。講了運算符號，孩子如何來記，來用，讓學生感悟符號表達的優(yōu)勢和作用。如講統(tǒng)計圖時說，上海的海拔是4米，武漢30米，成都540米，而水往低處流，低處人的個子就長得高，怕水��！幽默風趣的語言，使學生好理解中國西高東低的地理環(huán)境，感受到生活中處處有數學。

這次學習感觸最深的一節(jié)課是徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》，徐老師的課題是《鍋來了》。整節(jié)課充滿了笑聲，學生在輕松愉快的學習中完成了新知。徐老師上課之前是楊翊老師上的《烙餅問題》，楊老師整節(jié)課也不錯，基本上就是我們平常上的方法，每人發(fā)三張小圓片，ABC，寫上正面，反面。徐老師只說了一句話：“生活中的餅還分一，二，三號，正面和背面嗎？”直接點出了問題所在，語言犀利直接。徐老師在教學的過程中，直接把胳膊當鍋來用，讓學生的小手當肉餅，“咝啦”一次，烙一面三分鐘，形象，直觀，生動的展示出了整節(jié)課的精髓。

牛獻禮老師的《數字與信息》把抽象的內容與生活實際相聯系，便于學生探討和接受。牛老師的報告《構建以學習為中心的課堂中指出教學要精確到與學生的要求相聯系，更加關注學生學習的投入質量和教學的思考性。要關注學生的差異，他說：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗�！薄耙欢ㄒ�等待花開，這是需要時間的。多一份包容，更多一些幫助，更多一些空間，多一份耐心，多一份愛心�！痹偃缜蟆捌叫兴倪呅巍钡拿娣e，推導的過程中把平行四邊形放入方格圖中，問題迎刃而解，都不用老師引導畫高再平移，學生已經獨立解決了。

賁友林老師執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》是蘇教版教材中一節(jié)新編入的內容，主要研究釘子板上圖形的面積和圍成圖形所用釘子個數之間的關系。使我不僅感受到了賁老師嶄新的授課模式和理念，更是學到了新的知識。

孫企平老師在《研究數學教學促進教師發(fā)展》的報告中講到新數學模式應從以下四方面做到：1、學習為本，課堂翻轉。2、交流互動，總結點評。3、評價跟進，促進發(fā)展。4、關注個性，個別輔導。教學的過程應師生共同參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。而教師的身教大于言談，所以隱形課堂至關重要。例如教師寫錯了，用手擦黑板，學生在做作業(yè)時，也會亂涂亂畫。

潘小明老師做的是《好問題從哪里來》為題的報告。潘老師講到：將知識傳遞的課堂向問題解決的課堂轉型。要向問題轉型的課堂轉變，必須要有問題，而一個好問題就顯得至關重要了，好問題哪里來？是從以下四方面來做的。一、好問題從學生先問中來。二、好問題從學生先做中來。三、好問題來自于教師對教材的深度挖掘，所制定的教學目標。四、好問題來自于教師對于班級不同學生認知特點的充分了解。所以我們老師要對學生的想法認真的傾聽，敏感，捕捉，這樣教師通過教學實踐，反思所形成的教學智慧。

總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

數學教研組201*年10月22日

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