三年級下國學教育教學總結

國學教育總結

和美實驗學校褚博

本學期，按照學校的經典誦讀計劃的要求，我們三年級下期的誦讀內容《少兒國學》后半段。為了順利完成誦讀任務，我在本期主要做了以下工作：

一、認真?zhèn)浜脟鴮W教育課

為了改進以往單一背誦詩文的國學課堂面貌，構建新的國學教育課堂教學模式，根據(jù)學校統(tǒng)一提出的備課要求，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)國學課。課前，我在網(wǎng)上廣泛收集《少兒國學》的注解和啟示，了解相關的歷史故事或文中提到的各類知識。在自己讀懂內容的基礎上，構思教學環(huán)節(jié)，設計教學過程，力求讓每節(jié)國學課都生動活潑，讓學生興趣盎然。如在教學過程中設計了精彩的故事引入，誦讀中的各種背誦競賽，讓學生講自己搜集的經典故事等等。讓備課這一環(huán)節(jié)有效地提高了自己國學課堂教學的效率。讓學生更加喜歡國學課，喜歡我們中國的傳統(tǒng)文化。二、不斷改進國學課堂面貌

經典誦讀進入課堂一年來，至今，國學教育課堂面貌已經歷了三次變革。

（1）單一的誦讀指導

實驗初期，我們的國學課堂主要是在教師帶領下，遵循“小朋友，跟我念”的六字真言，單一的教學生誦讀經典內容。在誦讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在最初的新奇過后，漸漸對這樣單調的誦讀失去了興趣。

（2）趣味化誦讀指導

為了激發(fā)孩子們誦讀興趣，我們采取了多種激勵方式。比如：教師領讀，學生跟讀；一小組領讀，其他小組跟讀；“小老師”帶讀，學生全體齊讀；還由師生對讀，生生對讀，男女生賽讀，同桌拍手讀等。還將背誦內容融于各種游戲活動中，比如學生邊踢毽子邊念，邊跳繩邊念，邊打年蕭邊念，邊做室內操邊也念。這樣變換各種方式指導學生熟讀，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，學生讀得有滋有味，勁頭十足。

（3）全方位誦讀指導

隨著實驗的深入，孩子們漸漸不再滿足于簡單的誦讀，他們對經典內容產生了興趣，許多學生向老師提出疑問“老師，這句講的什么意思��？”一些家長也提出“能不能給孩子講講誦讀內容的意思？”。因此，在誦讀的同時適當講解文本內容，擴充孩子的知識面，增強孩子閱讀興趣呢。三、認真參與傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動

國學教育如果只是停留在簡單的誦讀上，就難免枯燥乏味，難以起到豐富學生知識，規(guī)范學生行為、陶冶學生情操的作用。只有與日常生活學習、社會活動等結合起來，才能更好的發(fā)揮國學教育的潤物細無聲的作用。因此，在本學期，我積極參與學校的國學教育活動。如：清明節(jié)來臨之際，我校在市精神文明辦公室的指導下開展了“清明情思祭先烈”系列活動，

一學期來，我借助經典國學在孩子們幼小純潔的心靈中播撒詩書的種子，墾荒植綠，讓孩子們在誦讀中成長，在誦讀中進步，在誦讀中體會快樂。他們的記憶能力，思考能力也逐漸增強，學習成績也不斷進步。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，隨著我們國學教育的深入開展，在各級領導的關懷下，在校長的領導下，我和我的同事們繼續(xù)腳踏實地一點一滴著手工作，一定會逐漸開創(chuàng)出培新小學的人文風光，為學生道德觀念的養(yǎng)成，文化基礎的奠定作出我們的貢獻。

201*.6.30

擴展閱讀：三年級上冊國學教案

國學經典教學全冊備課

一、指導思想

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經典頌讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標和具體目標

1、總體目標：通過學校組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。

2、具體目標：

①培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。

②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

③培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學、常識、文學、藝術等各方面的素養(yǎng)。

④通過天天頌讀活動，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。江上漁者

教學目標：

學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學過程：

一、復習導入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？今天我們再來學習一首古詩《江上漁者》（板書課題）。2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？

學生：江上打魚的人。漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音�！俺鰶]”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”�！帮L波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2、自由朗讀：

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同

學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？注釋：往來：來來往往。

但：只。美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風波：風浪。（2）學生自由讀，了解詩句意思。（3）學生集體交流詩句的主要內容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！4、齊讀古詩。教后記：元日教學設計

教學目標：

1.學習本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學過程：

一、談春節(jié)激趣入課題：

1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字游戲——師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學生用這種方法理解下面的語句。3.交流討論，相機出示課件。教后記：泊船瓜洲

教學目標：

1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，2．體會借景抒情的表達方法教學流程：

談話導入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：①放學后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～（學生：思念對方）將來同學們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？

（學生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預習情況，并揭示課題（時間：5分鐘）2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，2．學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

（四）美讀全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）

教后記：書湖陰先生壁

【教學目標】正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境�！窘虒W過程】一、釋題導入。

1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。2、說說你對詩題的理解。

3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）

3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）

2.匯報交流：

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！

5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？6.再次，感情朗讀。7.嘗試背誦。教后記：六月二十七日望湖樓醉書

教學目標：

知道詩的大致意思。能有感情地朗讀并背誦古詩。感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學過程

一、聯(lián)系生活、談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：5、介紹作者背景

蘇軾（1037-1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家，被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。二、自由閱讀，注詞釋義，理解詩意。

六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。望湖樓：又名“看經樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。醉書：喝醉酒時所寫。翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。遮：遮蔽，遮蓋。白雨：雨很大，看過去白花花的。跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

卷地：大風翻卷著從地上吹來。水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。古詩今譯烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾跳珠活蹦亂跳的珠子3、學生嘗試理解詩句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

教后記：飲湖上初晴后雨

教學目標：

掌握《飲湖上初晴后雨》中生字新詞；背誦《飲湖上初晴后雨》。理解《飲湖上初晴后雨》的詩意，通過反復誦讀，體會詩中所描繪的意境。感受詩歌的美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、上一節(jié)課我們學習了《望天門山》，還能記住嗎？點生背誦。2、光記住詩還不夠，誰記住了我們學習這首古詩的方法？3、（導入新課）那么，這節(jié)課我們利用這種學習方法，再來學習一首古詩《飲湖上初晴后雨》。（板書課題）

二．自我探究，感知古詩的內容。三．檢查自學情況。（先學生回答，再老師補充。）1、識詩人：（蘇軾，北宋文學家、書畫家。號東坡居士，所以也把他稱為“蘇東坡”。有沒有吃過一道菜“東坡肉”？就是他最愛吃的一道菜。我們常念的“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，也是出自他的筆下。以后我們會學到他的許多詩詞。）

2、讀詩句：蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。

3、明詩題：要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的題目上，你知道了什么？（詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。）然后，你從詩里讀懂了什么？

4、解詩意：誰能說說第一行詩寫了什么？在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。詩人要拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風姿卓越，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

詩人把西湖寫得這么美，你從詩篇里感覺到了詩人的感情了嗎？（對西湖喜愛的感情）

6、背詩篇：我們也帶著對西湖的喜愛之情，把這首詩美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰能很快地把它背出來。（當大部分學生能背誦時，請個別學生表演背誦。）

7、質疑解難：對于這首優(yōu)美的古詩，你還有什么不明白的地方嗎？說出來大家一起討論討論。

五．小結。教后記：

學習《惠崇春江晚景》

一、揭題導入。

讀題目，了解作者并解題。要求學生出示資料解題。1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。

2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。

二、看圖，初讀古詩。

1、請同學們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？2、自由讀詩，完成下列任務。1）、將詩歌讀通順。

2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。

三、檢查讀詩歌的情況。

過渡：同學們讀得可真認真，現(xiàn)在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？

1、先交流學生讀懂的地方。

2、再交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。

說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。如："竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時"重點講解："正是河豚欲上時"學生回答：河豚想趕回春江產卵；知道春天來；知道桃花開了，春江水暖了

3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下�？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。）

學生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）

4、齊讀古詩。（那只聰明的河豚看到了春天像個花園，聽到了春風正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來讀呢？）詩中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？

四、總結

蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？表達了詩人熱愛春天的思想感情。教后記：《題西林壁》教學設計

教學目標

有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力，練習仿寫。教學過程

一、背誦古詩，認識詩人

1、誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？

2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。

3、解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導背誦《望廬山瀑布》側面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導入詩文教學。二、精讀古詩，理解詩意

1、教師引導學生回憶學詩的方法。

2、學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。3、指名讀詩，正音。

4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導：（1）當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想象第一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態(tài)。引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

（2）教師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思，并注意強調其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導學生討論后歸納：當局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小�！比�、吟誦古詩，品悟詩境

1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。

2、教師提示讀詩方法，并進行朗讀示范，指名說說準備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

3、學生自由練習朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復吟誦后兩句。4、指名展示，引導學生聽，評。

5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？教后記：

夏日絕句

教學目標：

了解作者及寫作時代背景。理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。教學過程：

一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。二、出示全詩內容，指導朗讀。三、分小組討論，理解詩句含義。

（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。（二）匯報。

1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

學生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。2、理解“至今思項羽，不肯過江東�！�

學生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。思考討論：（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？四、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

教后記：、

《示兒》教學設計

教學目標：了解詩的內容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。理解詩句，習本課生字新詞。背誦這兩首詩。

教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內容。三、指導學習《示兒》1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)�！凹壹馈保�祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文教后記：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

教學目標：將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。

教學過程：

一、揭題導入

背景簡介：南宋時期，金占領了中原地區(qū)。愛國詩人陸游在山陰（今屬浙江）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，恢復統(tǒng)一。

二、背誦全詩，初悟詩語形象美。

1.讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。2.背誦默寫。

三、品讀比較，領悟詩語精練美。（1）自學古詩，指導學生先學：

（2）.質疑問難，重點解答作者“感”什么，為什么“感”。

相機穿插有關時代背景的介紹，幫助學生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。

（3）.原文與詩意比較讀。三、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

從南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：（1）1177年陸游52歲作的《關山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復，幾度今宵垂淚痕�！保�2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。”

（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來�！保�4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》（略）。四、詩歌朗讀比賽。教后記：

四時田園雜興

【教學目標】學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境�！窘虒W過程】

一、激情導入1、介紹作者：

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。2、釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。三、學習詩文，探究詩意

⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績麻：把麻搓成線。⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹下。四、品詞賞句想象悟情

１、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

⑴詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）⑶結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）

反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

２、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。

五、有感情地朗讀全詩，指導背誦教后記：

《小池》教學設計

教學目標：

1.理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。2.認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。一、激趣引入。

1.同學們我們以前學過一首古詩誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。二、指導看圖，初讀課文

1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.

2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。教后記：

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計

教學目標：

正確、流利地朗讀并背誦古詩。結合圖畫和注釋，了解古詩的大意。想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，走近古詩。

1、出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。

2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。

3、誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。三、品讀賞析，感悟古詩

1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？2、出示第二句。

3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？4、品讀賞析。

5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。

7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。

10、誰也發(fā)自內心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？

11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？

13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14、這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）教后記：

《春日》教學設計

【課時目標】

誦讀古詩，理解古詩的意思；感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。激發(fā)學生讀書求知的樂趣。【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

1、出示二字詞語：立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春

2、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人3、出示佳句名詩：

●春到三分暖�！翊禾烊�日晴�！翊河曩F如油�！褚荒晁募敬簽槭住！袂嗄晔侨祟惖拇禾�。郭沫若●春城無處不飛花。韓愈●紅杏枝頭春意鬧。宋祁●東方風來滿眼春。李賀二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

教后記：

《題臨安邸》教學設計

【學習目標】

借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷�！窘虒W過程】

一、比照：生成情感。

1、同學們，我們先來聽一首曾經學過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候寫的？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時候寫的，他最盼望的是收復被金國占領的中原失地）二、品悟：走進詩文。1、出示《題臨安邸》，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

2、同學們，聽了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。

3、詩人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

4、他們玩得都怎么樣了？（醉了）5、讀著這一句“暖風熏得游人醉”（想象說話）

（1）透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑�，舞女們�(yōu)樗麄兲�舞。）�?）通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領土收回去，讓我們不再受苦��！”）

6、師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？三、誦讀想象，體悟詩情。1、出示《清明上河圖》，師：同學們看到了什么？2、師：你怎樣理解這句話？

3、這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)4、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？5、有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件）六、感情讀詩、背詩。（配樂）教后記：

《游園不值》教學設計

一、教學要求：

理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。練習有感情地朗讀古詩。

二、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩的內容。5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？矗�一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫）13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）15、習作，交流，評議。16、背誦詩句。教后記：

《鄉(xiāng)村四月》教學設計

【教學目標】

知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

【教學過程】

一、意象鋪展，切入正題

走進田園，就像走進一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國風情的《牧場之國》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美1、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法？

2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?

3、誰想讀？讀準沒有？4、檢查生字“蠶”“�！�5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。1、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內說說。2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。四、品味詩句，感悟詩的意境美正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言�？梢�，詩人翁卷是一個怎樣的人？

3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

教后記：

《村居》教學設計

教學目標：

知識與能力：學會本課的3個生字，能正確、有感情地朗讀課文，背

誦課文。過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

【教學過程】

一、出示詞語導入

1、談話：同學們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了�。ɑ脽�1：楊柳紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？

2、齊讀兩個詞語。3、響亮地喊一聲。

4、指名說說寫加點的字應該注意什么。5、你們會寫錯嗎？那就寫寫看。

6、同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，

7、噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。

8、師生共同書寫課題，讀課題。二、自學質疑。

1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。

2、交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。

三、圖文結合，初知大意。

1、指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。

2、指名匯報，師生評議，完成課后習題。四、了解詩意，感受情感。

1、自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。2、交流，引導、評價。3、配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。4、齊讀全詩。5、配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。6、指導讀出詩的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）（1）指名讀，師生評價。（2）接讀，師生評價。（3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。教后記：

《墨梅》教學設計

教學目標

學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學生補充注釋處的內容）

二、初讀古詩，讀準古詩。1．齊讀，讀準確。2．指讀，讀準確。

3．再讀，讀出節(jié)奏來。三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？

3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。6．背誦古詩。

五、布置作業(yè)：默寫古詩。教后記：

《石灰吟》教學設計

課前先學：

搜集有關于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚�，可以準備一些書面資料）了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。一、直接揭題

1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。（1）學生自己說一說。（2）老師做適當小結、概括。3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、稱頌的意思）（3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。二、讀準古詩

1、學生自由讀一讀，老師行間指導。

2、指名試讀，老師、學生相機更正、強調。3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�）4、學生自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、學生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）4、讀好整首詩

（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀齊讀五、背誦古詩教后記：

《竹石》教學設計

教學目標：

學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

教學過程

一、回顧導入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？小結：詩言志。二、初讀《竹石》。

1．齊，把古詩讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，三、借助詩題，解釋古詩。

1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石��？你們說呢？

2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3．交流，在交流中展開學習�！耙Фㄇ嗌讲环潘伞�

這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）

用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

抓住“堅強不屈”，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨磨難、困難；擊打擊。）

想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風�！�

4．小結詩中的竹子形象。

5．朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。五、背誦古詩教后記：

《所見》教學設計

教學目標：

認識“所、牧”等６個生字，會寫“詩、林”等６個字。正確、流利、

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。

教學設計：

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是所見（生齊讀）

5、師：你對詩題是怎么理解的？二、由詩入畫，體會內蘊：

1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀23遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）

2、誰愿意讀給大家聽？3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法緩緩地讀）4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）

8、指名分句回答，并請學生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）

三、指名背誦。教后記：

《已亥雜詩》教學設計

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，了解作者。1.朗讀《己亥雜詩》。2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

二、古詩賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

三、小結

朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

四、作業(yè)完成課后練習

教后記：

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