中南學(xué)校校本課程開發(fā)總結(jié)材料

校本課程開發(fā)經(jīng)驗材料

校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級部門指導(dǎo)下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。我校在新一輪課程改革的實踐過程中，以硬筆字為基礎(chǔ)，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，把此項工作作為實施新課程的重頭戲來抓。經(jīng)過幾年的探索、研究，我校在校本課程開發(fā)工作上邁出了堅實的一步，在曲折的道路上有成功的喜悅，有失敗的教訓(xùn)，但只有認(rèn)真經(jīng)歷了才有深刻的感受，下面就對校本課程的開發(fā)作以單的總結(jié)。

由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認(rèn)識，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件、開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，使全校教師明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題，這樣不僅使教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，更主要的是喚起了每一個教師的資源意識，為了能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，教師們都在不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。一、領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與

領(lǐng)導(dǎo)重視：校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長親自擔(dān)任組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對全校課程開發(fā)工作的指導(dǎo)與培訓(xùn)，我們制定了《校本方案》和《校本課程方案》。

全員參與：校本課程的實施是一個長期的過程。必須是所有的部門、教師都參與到課程實施中來。學(xué)校教研組、少先隊等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投力。從而保證層層落實學(xué)校課程開發(fā)工作。二、五步聯(lián)動、實踐感悟

1、明確課程開發(fā)的目的、意義，經(jīng)過討論認(rèn)定后。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我們在學(xué)生中開展了廣泛的調(diào)查，通過開座談會等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。校本課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。

2、確定課題：通過對我校教師的校本課程開發(fā)的調(diào)查，回收調(diào)查問卷，這些數(shù)據(jù)為我校校本課程的開發(fā)指明了方向。根據(jù)教師的調(diào)查，學(xué)校開設(shè)校本課程三大類：安全、體育、誦讀。

3、師資培訓(xùn)：校本課程最重要的資源是教師資源，對教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，教師在校本培訓(xùn)的過程中煥發(fā)出了強(qiáng)大的生命力。教師從單一的學(xué)科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復(fù)合型人才。因為我們提倡每位教師都要開發(fā)一門校本課程，由學(xué)生選擇教師，可以說，開發(fā)校本課程讓教師有了主體意識，為教師搭建展示才華、完善自我、實現(xiàn)自我的平臺。4、撰寫綱要：校本教師撰寫《課程綱要》，同時要附有課程介紹，《課程綱要》包括：課程目標(biāo)的陳述、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施、課程評價等。5、教師開題，學(xué)生選題：校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來選，對校本課程的開題每學(xué)期要進(jìn)行一次。凡校本課程的教師向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。三、反思調(diào)整、創(chuàng)新提高

我校的校本課程開發(fā)工作一直是邊實踐、邊反思、邊調(diào)整。大家都認(rèn)為：校本課程的開發(fā)工作勢在必行，為使得開發(fā)工作科學(xué)合理，我們首先要做的事是前期論證。調(diào)查教師、學(xué)生、家長，然后形成一套合理的方案。每位教師根據(jù)自身特長，制定一份校本課程實施方案。組織人力編寫課程綱要。在實踐的基礎(chǔ)上，規(guī)范的開發(fā)課程，讓所有學(xué)生都有理想的去處。

總之，校本課程實踐讓我們對校本課程有了更深的理解，雖然這項工作很艱巨，但在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們有信心取得大的進(jìn)步。使校本課程的開發(fā)工作扎實有效，更好的開展學(xué)生潛能，促進(jìn)教師發(fā)展。

上社聯(lián)校中南學(xué)校201*-6-

擴(kuò)展閱讀：校本課程匯報材料(修改稿)

有序開發(fā)，有效實施，科學(xué)評價多巴中學(xué)校本課程開發(fā)匯報材料

我校以創(chuàng)建青海省農(nóng)村示范性高中作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點，以“質(zhì)量立校，全面育人”作為校本課程開發(fā)的著重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)，并在35年內(nèi)構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新型、開放性、個性化的校本課程體系；以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的專長；以校本課程的實施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一、科學(xué)規(guī)劃，有序開發(fā)

（一）、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，細(xì)化管理。

學(xué)校成立了以校長為第一責(zé)任人的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，從宏觀上對學(xué)校校本課程的開發(fā)予以了調(diào)控和指導(dǎo)，并細(xì)化了校本課程開發(fā)的管理體制。

1、課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程實施的管理與執(zhí)行、評價以及教師校本培訓(xùn)工作。

2、學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的日常管理工作，積極構(gòu)建校本課題開發(fā)管理制度和激勵機(jī)制，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學(xué)過程實行督查與考評，使之與教師的學(xué)期考核、評先晉職相結(jié)合。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開發(fā)的五項原則。

1、科學(xué)創(chuàng)新的原則

我校關(guān)注了校本課程結(jié)構(gòu)體系上的科學(xué)性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構(gòu)成科學(xué)合理的課程體系；我校開發(fā)的校本課程共分三大類，即學(xué)科類，如《高中物理思維方法培養(yǎng)》、《英語俱樂部》，實踐生活類，如《物理與生活》、《化學(xué)與生活》，興趣類，如《青海民間小調(diào)賞析及演奏》、《圍棋》。這些課程一定程度上既充實了學(xué)科知識的廣度和深度，又緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

2、聯(lián)系實際的原則

我校充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，并結(jié)合學(xué)校實際，從學(xué)校現(xiàn)有的師資力量、教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動場地、學(xué)生興趣愛好等來考慮開發(fā)實施課程。如利用呂學(xué)清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡單維修》的課程等。

3、促進(jìn)發(fā)展的原則

學(xué)校對每門課程的開設(shè)建立了課程綱要，有明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定、實施的要求和具體的考核辦法。實現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。

4、開放實踐的原則

我校校本課程的實施中積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生親身實踐體驗,在活動中教，在活動中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學(xué)環(huán)境。

5、常態(tài)管理的原則

首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進(jìn)了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關(guān)校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導(dǎo)。第四，教務(wù)處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對校本課程實施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動幫助校本課程的老師，解決在校本課程實施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機(jī)與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。

在校本課程實施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了6個校本課程。如針對當(dāng)前學(xué)生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的一些心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)；針對傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學(xué)生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學(xué)的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學(xué)》的校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。這些貼近學(xué)生實際而又實用的校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學(xué)校特色。二、細(xì)化管理，有效落實

我校的校本課程實施以教師分組開發(fā)教學(xué)資源----課程發(fā)布---學(xué)生選課-----組織實施-----學(xué)�？己藶榛�本模式。為確保實施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。我校的校本課程實施方面呈現(xiàn)出了如下亮點。

1、課時進(jìn)課表。將校本課程納入學(xué)�？傉n表和班級課程表，教師制定課時計劃、按照課表運行學(xué)校課程。

2、培訓(xùn)提高。教師是學(xué)校課程開發(fā)實施的主體，更是學(xué)校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)校課程的有效性。為此，學(xué)校通過專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實施能力得到了提升。

3、教學(xué)有場地。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級界限實行走班制授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開設(shè)的23個校本課程有專用場地。4、資料有規(guī)范。制定出了23個校本課程的實施綱要，并裝訂成冊，設(shè)計印制了校本課程選修目錄、評價表、考勤表等，加強(qiáng)了對所有課程實施的整體化管理。

5、實施有督查。學(xué)校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會議，研究安排具體事宜。定期對教師的課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行檢查指導(dǎo)，定期對課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視督查，對教師備課，學(xué)生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進(jìn)行督導(dǎo)。

6、上課有教材。學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術(shù)》、《大美青�！�、《高中生辯論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實際，選用選編教學(xué)資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或?qū)嵨�，極大豐富了學(xué)校課程教材和教學(xué)資源。

7、教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。

8、學(xué)生有收獲。在豐富多樣的校本課程實踐中，學(xué)生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學(xué)生字跡端正秀氣了，有的學(xué)會器樂演奏，有的學(xué)會了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識了等等。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關(guān)注感興趣了，動手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學(xué)的校本課程評價體系

校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學(xué)合理的課程評價體系。1、課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點等方面進(jìn)行。

2、課程實施評價：重點對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價，主要包括教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評價，以此來激勵教師改進(jìn)教育教學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：建立以自我評價、學(xué)生評價、教師評價和家長評價四結(jié)合的評價制度，注重過程評價、發(fā)展評價，主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將評價結(jié)果裝入學(xué)生成長記錄袋。四、對我校校本課程開發(fā)、實施的反思

1、師資力量薄弱。隨著高中新課程的實施，我校在生物、體育、音樂、綜合實踐與通用技術(shù)等學(xué)科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學(xué)校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長的不利因素。

2、教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時，習(xí)慣于依崗據(jù)本教學(xué)的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。

3、校本課程的管理評價需要進(jìn)一步完善。校本課程的開發(fā)與實施需要學(xué)校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機(jī)制、激勵機(jī)制、工作量認(rèn)定、納入家長評價機(jī)制等，在這些方面還有待我們積極探索。

4、嘗試建立校本教研體系。目前，在學(xué)校的校本教研中，對校本課程的教研力度還不夠大，需要進(jìn)一步加大研究力度，逐步建立起綜合實踐課程、通用技術(shù)、校本課程等的教研體系，從而促進(jìn)這些課程的實施。

5、在校本教研的開發(fā)與實施中應(yīng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，謹(jǐn)慎設(shè)計，長效利用一切可用的資源，不盲目“追風(fēng)”，不搞“走馬燈”似的開發(fā)，始終把課程建設(shè)視為一個持續(xù)生成的過程，不斷反思，不斷改進(jìn)。

我校的校本課程開發(fā)與實施還處于起步階段，各方面的問題與矛盾還比較明顯。我們需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的制度化，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程，實施精細(xì)有效的過程管理，建立科學(xué)有效的評價體系，創(chuàng)建出我校的校本特色。

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