南三校本課程禮儀總結

校本課程實施總結（一）

金水區(qū)南陽路第三小學

課程改革以來，我們始終堅持“為每一個學生提供良好的教育，為每一位教師創(chuàng)設發(fā)展的空間”的辦學理念。立足校本，扎實推進，穩(wěn)步發(fā)展，形成特色。

一、立足校本搞好課程開發(fā)

隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)顯得尤為重要。校本課程是體現(xiàn)與國家課程、地方課程在培養(yǎng)目標上一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，滿足學生多元化發(fā)展需要的一門特色課程。我校以校本課程開發(fā)為突破口，使教師在參與課程的開發(fā)中，提高自己的專業(yè)文化素質(zhì)，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的合格人才。

二、以培養(yǎng)學生的良好行為習慣為目標開發(fā)校本課程

我校地處城鄉(xiāng)結合部，由于外來務工子女較多，學生行為習慣整體偏差。另一方面，隨著社會的發(fā)展，獨生子女也越來越多，多數(shù)家長只關注學生的吃和學習成績，而忽視對孩子的禮儀教育，有違于素質(zhì)教育的宗旨。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學生行為習慣與其個人性格、家庭影響、學校教育、社會環(huán)境等諸多因素有著密切的聯(lián)系。因此，在反復論證的基礎上，我們將《禮儀》定為學校的校本課程進行全面開發(fā)實施。起初，沒有教材，我們就發(fā)動全校教師多渠道進行收集、整理、選編。教師們把自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例編成“禮儀故事”，設計成“活動方案”，整理成“禮儀教案”等，并裝訂成冊，資源共享。

1、以課堂教育為主渠道，培養(yǎng)學生的良好習慣。從低年級開設禮儀課，固定教師，固定課時，針對學生的年齡和心理特點，對學生進行禮儀教育。課堂上教師講禮儀故事，師生互動開展活動，利用多媒體網(wǎng)絡資源進行教學等，讓孩子一入學，就在生活習慣、學習習慣、待人接物等方面受到良好的養(yǎng)成教育。

2．實現(xiàn)《禮儀》與少先隊工作的整合，與語文、品生、品社、地方課程、綜合實踐活動課等學科整合。經(jīng)常開展“我是文明禮儀小衛(wèi)士”等多種主題活動，以講禮儀故事、禮儀情景劇表演等形式，使學生在生動有趣的活動中接受禮儀教育，學會做事、做人。

3.充分利用學校資源，搞好禮儀教育。

隨著學生年齡的增長，如果再在課堂上對中高年級的學生進行簡單的枯燥無味的禮儀常規(guī)教育，不僅學生學習的興趣低下，教育實效性也不強。針對這種情況，學校精選電教內(nèi)容，每周固定時間進行電化教學。學生觀看節(jié)目或短劇片，使學生在受到禮儀教育的同時，增加一些安全方面、科普方面的知識，學會自我保護常識，開拓視野，懂得從小愛科學、學科學。

實踐證明，校本課程的實施收到了良好的效果。教師文明舉止，起到了典范作用，學生的行為習慣大為改觀，同學們個個講文明、懂禮貌、守紀律。

201*年9月，為使校本課程立足長遠，成為學校特色課程，我們對校本課程進行了進一步地規(guī)劃。

與地方課有效整合，在低年級段保留《禮儀》課程，繼續(xù)加強學生文明禮儀的養(yǎng)成教育。

三、校本課程開發(fā)初顯成效

隨著校本課程的不斷開發(fā)與實施，學生講文明、有禮貌，行為習慣大

為改觀。上下樓梯靠右走，見了老師就問好，穿著整潔，不打嗎，團結友愛，拾金不昧蔚然成風。老師們在課程的研發(fā)過程中，學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，研究能力增強了，創(chuàng)新意識加強了。201*年學校榮獲鄭州市文明學校，201*年學校榮獲鄭州市文明單位。

擴展閱讀：校本總結

肥城市龍山小學小學生文明習慣養(yǎng)成課程開發(fā)與實踐總結

一、課題研究意義

本課題堅持以“為每個孩子的終身發(fā)展奠基”為指導思想，體現(xiàn)“立德為本，美善相諧”的理念，即：以立德為根本，以美載德、寓美于德，追求美善相諧的教育境界。

我校選定“小學生文明習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究”這一課題，主要基于如下兩方面的原因：

1、為學生終身發(fā)展奠基的德育要求：小學教育是基礎教育，肩負著為孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我國經(jīng)濟發(fā)展走在前列，生活不斷富裕，但如何真正做到“倉廩實而知禮節(jié)”，讓小學生成長為愛國守法、明禮誠信的“小公民”，需要教育探索；

2、我校的校情與學情：我校地處肥城東區(qū)，在校學生中農(nóng)村孩子所占比例越來越大，流動的生活環(huán)境和相對缺失的家庭教育讓這些孩子文明禮儀素質(zhì)不盡如人意；另外，在校學生中獨生子女占多數(shù)，百般呵護甚至溺愛的生活環(huán)境讓這些孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂禮貌，自私任性，不懂得尊重、體諒、關心他人，不善于和同伴合作等現(xiàn)象普遍存在；我校德育常規(guī)工作雖取得了一定的成績，但面對教育的新形勢、新問題缺乏富于實效性的新探索�；�于這樣的責任感與使命感，學校在各級領導、專家的引領下啟動了這一課題。

在課題實施過程中，我們堅持以“小學生文明禮儀養(yǎng)成”為教育出發(fā)點，旨在將文明禮儀教育與美育有機結合，融入對聯(lián)、書法、剪紙等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以打破單一的文明禮貌教育的局限，通過新理念、新視角的文明禮儀養(yǎng)成教育，探究出切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法的德育模式，踐行教育即生活的教育理念；通過夯實文明禮儀教育的文化底蘊，深化禮儀情感，讓文明禮儀成為我們的校園文化，成為師生精神成長及生活的需要；著力打造學校、家庭、社區(qū)之教育系統(tǒng)工程，較好地解決了課堂教學與課外實踐活動脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了教育環(huán)境的整體優(yōu)化；有效促進了學生文明禮儀行為的養(yǎng)成與鞏固，全方位提升了學生的文明禮儀素養(yǎng)與道德品質(zhì)；同時，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，促進了文明家庭、和諧社會的構建。二、課題研究的主要內(nèi)容：

1、升國旗習慣2、校園文明習慣3、行走禮儀習慣4、尊老愛幼習慣5、餐桌禮儀習慣6、熱情待客習慣7、儀表穿戴習慣三、課題研究的實施（一）研究方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高實效性，探索教育機制。具體采用了調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等多種方法結合進行研究探索。

（二）實施過程

根據(jù)課題特點及校情、學情的需要，我們對德育課題的研究過程進行了合理規(guī)劃，分為三個階段，其發(fā)展軌跡為：啟動、探索期反思、完善期成熟、總結期成果鑒定與推廣期。具體實施的時間安排如下：

第一階段（準備、啟動階段）：

成立課題小組，建立課題檔案，制訂實驗研究方案，設計并完成對學生、教師、家長的問卷調(diào)查，分析小學生禮儀現(xiàn)狀，撰寫現(xiàn)狀調(diào)查報告。

對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。

第二階段（實施、完善階段）：

具體實施課題方案：開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，諸如：在學生中開展禮儀歌謠、對聯(lián)的創(chuàng)編活動，每學期有計劃、分層次舉行“禮儀之星報告會”，深化學生的禮儀意識和習慣養(yǎng)成。

不斷完善課題實施方案：通過問卷與訪談、調(diào)查，及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向，開發(fā)、修訂了南環(huán)文明禮儀教育手冊，宣講文明禮儀知識，進行禮儀課堂研討，成功舉行了德育課題階段成果匯報。

不斷深化課題研究：打造文明禮儀教育系統(tǒng)工程，圍繞“文明禮儀校本課程開發(fā)”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題重點，組織開展了一系列的探究活動，深入探究培養(yǎng)小學生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法，讓文明禮儀教育走進家庭、社區(qū)，有效拓展了文明禮儀教育的渠道。

在實踐、研究中不斷完善、總結、提升：形成一套具有較強操作性的禮

儀養(yǎng)成教育方案；開發(fā)文明禮儀教育校本課程，促進了學生文明禮儀的養(yǎng)成。

第三階段（總結、推廣階段）：

繼續(xù)深入研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審；推廣成功經(jīng)驗。

四、主要研究成果

課題組圍繞并著力于“文明禮儀校本課程開發(fā)”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題組織開展了一系列實踐與研究，取得了可喜的成果。

（一）文明習慣校本課程的研究

1、卓有成效地完成文明禮儀校本教材的編寫

學校成立了由5位課題研究骨干成員組成的文明禮儀校本教材編寫組。：

（1）低年級教材主要突出日常行為、具體做法；

（2）中年級教材在強調(diào)行為習慣養(yǎng)成的同時，突出了情感體驗；（3）高年級教材則以“知”為重點不僅是擴充禮儀知識，而且是“簡單理解”，包括開始學習基于文化背景和社會生活來理解禮儀，基于“美”和“德”來理解禮儀，并且朝向基于知情行、指導兒童逐步形成現(xiàn)代公民的文明意識方向努力。

我們所編寫的禮儀校本教材圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實用性，有效激發(fā)了學生學習的興趣。

2、進行文明禮儀課的課堂教學研究積極探索禮儀課堂教學模式：在課堂教學中的實施一般分以下幾個階段進行。課題領導小組堅持課堂實踐研究，構建了禮儀課堂的基本范式。

開展“文明禮儀校本課程”的研討沙龍活動：課題組成員針對實踐與研究過程中遇到的困惑進行交流，帶著過程性的材料、典型個案進行研討、分享。在研討沙龍上，還邀請學校家長委員會成員參加，使課題研究攻關破難，形成共識，得以不斷完善、深化。（二）開展文明禮儀實踐活動探究注重以活動為載體，創(chuàng)新禮儀教育方式方法，拓寬禮儀教育渠道，主要表現(xiàn)在：

創(chuàng)設多元化的校園實踐活動。

成功組織開展了以下活動：每周一星評選、表彰活動，舉行“禮儀之星”

報告會，組織開展“感恩”主題系列活動，創(chuàng)設禮儀講壇、開展知識競賽，啟動“龍山小學禮儀志愿者”行動，舉行感恩教育報告會。2、發(fā)掘?qū)W科教育資源，把握禮儀滲透契機。

如在美術、音樂、電腦、體育等學科教學中，將文明禮儀教育與美育有機結合，滲透以美載德、寓美于德的現(xiàn)代公民文明意識。

3、拓寬自主性的校外實踐活動。

開展文明禮儀進社區(qū)活動：以手抄報、攝影展、文明禮儀簡報、文明禮儀宣傳專欄、播放禮儀活動宣傳光碟等多種形式，組織學校禮儀志愿者自主參與，到社區(qū)進行文明禮儀知識宣傳，取得了良好的教育效果。

開展“我是文明小公民”系列活動：組織學生參加社區(qū)志愿者活動。

組織學生自主創(chuàng)設實踐活動：活動形式主要有：調(diào)查走訪、自主學習、競賽展覽、角色體驗等等。

（三）凸顯校本德育特色

我們注重研究實際效果，凸顯校本德育特色，主要凸顯出如下校本德育特色：

正確處理禮儀教育課程與品德課的關系以禮儀教育作為切入點，把禮儀訓練、文明行為習慣養(yǎng)成、書畫和剪紙藝術等有機結合，相互融合，相得益彰。

關注禮儀教育的時代性和民族性的結合一方面，注重傳承傳統(tǒng)禮儀、美德，弘揚民族精神；另一方面，體現(xiàn)時代性，注重全球化、信息化背景下的現(xiàn)代公民素養(yǎng)，尤其是把公民文明行為習慣的養(yǎng)成作為重點。

抓好禮儀教育的序列化、層次化體現(xiàn)在學校整體方案之中，通過校本課程開發(fā)與教材編寫、禮儀教育課堂教學試驗、全校性的社會實踐活動予以實施。

注重禮儀教育的立體化、全方位性注重課內(nèi)與課外的結合，校內(nèi)與校外的結合，家庭、學校、社會的統(tǒng)一。

這一全校性活動序列方案體現(xiàn)了學校始終堅持將文明禮儀教育貫穿于學校教育全過程，充分體現(xiàn)了我校禮儀教育的序列化、層次化與立體化、全方位性，通過日常管理，強化學生文明禮儀意識，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習慣，凸顯出了以“立德為本，美善相諧”的課題理念。

綜上所述，在課題實施過程中，以“小學生文明禮儀養(yǎng)成”為教育出發(fā)點，我們著力打造學校、家庭、社區(qū)之教育系統(tǒng)工程，并不斷完善與創(chuàng)新，努力做到了校內(nèi)與校外的結合，課內(nèi)與課外的結合堅持以教材為載體，以課堂為主陣地，有效向班級活動、校級活動拓展延伸，進而向家庭生活拓展延伸，并有效向社會生活拓展延伸，請看我校開展社區(qū)文明禮儀教育的方式方法。這樣，數(shù)管齊下，促進了多向互動，實現(xiàn)了文明禮儀教育環(huán)境的整體優(yōu)化，形成了教育合力，有效促進了學生文明禮儀行為的養(yǎng)成與鞏固及文明家庭、和諧社會的構建，提高了文明禮儀養(yǎng)成教育的實效性，彰顯出以美載德、寓美于德、美善相諧之獨特教育魅力。

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