課例打磨總結(jié)與反思1

課例打磨總結(jié)與反思

近三周的課例打磨即將結(jié)束，通過(guò)每位教師心靈上的交流，思維上的碰撞，相信帶給我們更多是收獲的喜悅，以及更深入的思考。現(xiàn)將本組的磨課情況進(jìn)行總結(jié)與反思：

一、確定課題，共同商討，為磨課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。我們組經(jīng)過(guò)研討，確定課題為青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》（第一課時(shí)）。概率課是比較難上的課型，我們組計(jì)劃通過(guò)磨課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與概率的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)概率教學(xué)的重要性，體會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性；通過(guò)課例打磨，引領(lǐng)本組教師經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”的基本流程，引領(lǐng)教師走上有效教研之路。

本組從精心制定磨課計(jì)劃開(kāi)始，為備課教師提供相關(guān)資源。圍繞“三次備課，兩輪打磨”的磨課流程，努力把工作做足做細(xì)。

二、扎扎實(shí)實(shí)，注重實(shí)效，在磨課中點(diǎn)燃了星星之火。11月23日-11月25日，在李國(guó)福老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第一次發(fā)布教案之后，本組全體成員積極參與網(wǎng)上修改教案，如：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式等，都提出了個(gè)人的修改建議。

11月28日召開(kāi)集體備課研討會(huì)議。在備課研討會(huì)上，全體教師群策群力，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留，把自己的想法與執(zhí)教教師交流，使授課教師和參與者均獲得提高。12月1日在同伴互助的基礎(chǔ)上，李國(guó)福老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改第二次發(fā)布教案。授課的思路愈加清晰，明確，效果明顯。例如：（一）導(dǎo)入部分。由趣味性較強(qiáng)的故事導(dǎo)入，能激

發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。（二）合作探究。使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-結(jié)論這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。由摸名片改為摸球，操作性強(qiáng)，利于學(xué)生經(jīng)歷可能性大小的比較過(guò)程，使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)系？從而培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)與反思的能力。小組合作具有實(shí)效性。（三）課堂練習(xí)，由淺入深，形象直觀。只是二年級(jí)的舊知識(shí)設(shè)計(jì)的較多。(四)課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)與自我反思的能力。“星星之火可以燎原”，教研氣氛在磨課中愈加濃厚。三、理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)中反思，反思中提高。

為了探索概率課教學(xué)的有效策略，解決新課程教學(xué)與教研中存在的問(wèn)題，使磨課更有實(shí)效，我們組對(duì)觀課進(jìn)行合理分工，確立觀測(cè)點(diǎn)。（一）在分工觀課中，老師們都進(jìn)行了非常細(xì)致的觀課，收集到詳細(xì)的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為深入的分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。（二）分工觀課，從不同的觀察維度把握課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在通過(guò)課后評(píng)課議課，對(duì)每一位參與磨課的教師來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同層次的提高。通過(guò)這次磨課，老師們對(duì)概率教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，解決了平時(shí)概率教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

雖然研修已經(jīng)接近尾聲，但是老師們研修的熱情仍然高漲。我們會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，真正體會(huì)到“學(xué)有所獲”。

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第一輪課例打磨反思總結(jié)五

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雜談

第一輪課例打磨反思總結(jié)

撰寫(xiě)時(shí)間：201*年9月3日8:25

濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué)鄭旭

在孫穎老師的帶領(lǐng)下，我們近期對(duì)專題一“如何幫助小學(xué)生積累研究圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行了思考和研究，并依此設(shè)計(jì)了“比較圖形的面積”這一課，張丹教授高屋建瓴的指導(dǎo)，讓我非常的感動(dòng)與欽佩，感動(dòng)于張教授的認(rèn)真和敬業(yè)，百忙之中給予的指導(dǎo)，欽佩張丹教授的專業(yè)高度與人文情懷，每個(gè)問(wèn)題的提出都能給我們帶來(lái)深入的思考，思考后又會(huì)有“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗。下面，我就結(jié)合張教授請(qǐng)我們著力研討的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约捍譁\的看法:

思考一:學(xué)生的已知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么？

學(xué)生在三年級(jí)認(rèn)識(shí)了面積與面積單位，知道長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法，四年級(jí)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形與梯形的特征，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了若干平面圖形的特點(diǎn)，掌握了面積的含義和利用面積單位度量平面圖形的方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法來(lái)研究平行四邊形、三角形和梯形面積的過(guò)渡課。就學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而言，在生活實(shí)際中，經(jīng)常接觸到各種各樣的圖案，知道兩個(gè)圖形面積比較的方法，學(xué)生要比較一個(gè)圖形面積的大小，不僅是根據(jù)圖形的形狀，更重要的是根據(jù)圖形所占格子的多少?zèng)Q定。學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)思想方法是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，是隨著數(shù)學(xué)概念、原理的掌握而逐漸發(fā)展的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)（包括從書(shū)本上學(xué)到的和從日常生活實(shí)踐中獲得的）是不可或缺的。更重要的是，學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)也獲得了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)化，把陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，未知的轉(zhuǎn)化為已知的，運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去了解、認(rèn)識(shí)新知識(shí)，探索、解決新問(wèn)題，這些經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了很好的心理基礎(chǔ)。

思考二:學(xué)生的需要和困難是什么？

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,這一理念告訴我們:在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實(shí)際,從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，每個(gè)孩子都有被發(fā)現(xiàn)、被肯定、被贊賞的心理需要，我認(rèn)為這些需要的獲得不僅僅是教師的一個(gè)肯定的眼神、一句贊美的話語(yǔ)的外顯表現(xiàn)，更深層次的是學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)把直覺(jué)進(jìn)行理性提升、能通過(guò)反思獲得完整、條理、清晰的解決問(wèn)題的方法而從中獲得的興趣、信心、自我肯定、自我滿足感。學(xué)生能條理、全面的解決問(wèn)題也是他們?cè)谶@節(jié)課中的一個(gè)困難點(diǎn),同時(shí)是學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。因此，在上這節(jié)課之前，我要在學(xué)生中廣泛調(diào)研，找到學(xué)生的思維障礙點(diǎn)。在課上給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去“經(jīng)歷隨機(jī)性到條理性的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”，在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

思考三：如何引發(fā)學(xué)生反思？

學(xué)生反思不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。本節(jié)課中，學(xué)生基本能找出這幾個(gè)圖形面積間的關(guān)系（圖13與圖12、圖11的面積相等、與圖9和圖10的面積和相等會(huì)有一些困難），但不能全部、條理、清晰地找出，要引發(fā)學(xué)生反思的重點(diǎn)就是使學(xué)生借助于平移、旋轉(zhuǎn)、拼接等幾何變換的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用幾何變換考察幾何不變量的方法。使學(xué)生領(lǐng)悟依據(jù)邏輯進(jìn)行思考和表述的真諦，從而學(xué)會(huì)有邏輯地、前后一致地思維。具體方法可以先從全等的圖形開(kāi)始、再考慮旋轉(zhuǎn)、平移、拼接后的面積大小比較、最難發(fā)現(xiàn)的就是梯形，我考慮可以讓學(xué)生采用數(shù)格子的方法，但是為什么兩個(gè)半格就當(dāng)一個(gè)格來(lái)數(shù)，我不能給學(xué)生一個(gè)很好的解釋。期待專家的指導(dǎo)。

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