中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中期工作總結(jié)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中期報(bào)告

根據(jù)教育部教技司《關(guān)于開(kāi)展“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)教育和治理活動(dòng)（201*201*）”中期工作總結(jié)的通知》（教技司【201*】280號(hào)）文件精神，按照《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》的要求，學(xué)院結(jié)合實(shí)際，積極以各種形式的活動(dòng)為載體，大力推進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，在構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)主體責(zé)任、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度、學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成以及學(xué)術(shù)和科研活動(dòng)監(jiān)督和約束機(jī)制的落實(shí)等方面均取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校建立健全了組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度，并開(kāi)展了系列學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)高度重視

為深入開(kāi)展“十二五”期間學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)教育和治理行動(dòng),成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。主要職責(zé)是：制定完善學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)政策，指導(dǎo)、檢查、督促、推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，受理和辦理有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)及投訴，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)高校及時(shí)處理。

1、完善各項(xiàng)規(guī)章制度

先后出臺(tái)了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)文件，并要求全校各單位建立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)文件，制定各單位的實(shí)施辦法或?qū)嵤┘?xì)則，指定專(zhuān)門(mén)人員，明確工作職責(zé)，切實(shí)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)不端行為查處等工作。

2、強(qiáng)化監(jiān)督和約束機(jī)制

強(qiáng)化行政監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的作用。學(xué)校每年開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

專(zhuān)項(xiàng)檢查，指導(dǎo)各單位深入開(kāi)展學(xué)風(fēng)教育，完善學(xué)術(shù)規(guī)范，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為給予公平公正處理。同時(shí)正確引導(dǎo)和發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”專(zhuān)欄，及時(shí)公布學(xué)風(fēng)建設(shè)工作情況、公開(kāi)學(xué)術(shù)不端行為調(diào)查處理結(jié)果。

3、建立健全學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度

堅(jiān)持把教育作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)的基礎(chǔ)，形成制度規(guī)范與自我約束有機(jī)結(jié)合的學(xué)術(shù)監(jiān)督與核查制約機(jī)制。一是加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)道德和科研誠(chéng)信教育。二是注重發(fā)揮先進(jìn)人物的教育作用，傳播專(zhuān)家學(xué)者的自律意識(shí)和道德養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和誠(chéng)信教育。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育活動(dòng)開(kāi)展情況

1、要求全院各單位把科研誠(chéng)信教育納入科研管理內(nèi)容，把教師科研誠(chéng)信度，納入教師年度考核指標(biāo)體系之中，每年對(duì)教師進(jìn)行一輪科研誠(chéng)信教育，建立科研誠(chéng)信個(gè)人檔案。要教育引導(dǎo)教師熱愛(ài)科學(xué)、追求真理，樹(shù)立高尚情操，堅(jiān)決抵制投機(jī)取巧、粗制濫造、盲目追求數(shù)量忽視質(zhì)量等浮躁風(fēng)氣和不端行為，把優(yōu)良學(xué)風(fēng)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。教師要以身作則，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)感染教化學(xué)生，成為言傳身教的榜樣和教書(shū)育人的楷模。

2、通過(guò)交流研討，使大家遵守相關(guān)法律法規(guī)，恪守科學(xué)道德準(zhǔn)則，遵循科學(xué)共同體公認(rèn)的行為規(guī)范。堅(jiān)持科研誠(chéng)信，每一位老師都必須以身作則，從自己做起，決不能有絲毫懈怠，絲毫僥幸。每一位科研人員要提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格自律，堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)科研誠(chéng)信。

3、在學(xué)生中組織開(kāi)展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動(dòng)。舉辦了“科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)系列報(bào)告會(huì)”，全院上千名師生參加了宣講教育活動(dòng)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督約束和管理查處工作體系、工作制度建設(shè)情況。

1、在學(xué)校學(xué)位授予中開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)檢查工作。為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》（學(xué)位[201*]9號(hào)），切實(shí)加強(qiáng)學(xué)位授予工作中的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，保證學(xué)位授予質(zhì)量。

2、由于措施得力宣傳教育到位，201*年全校未出現(xiàn)任何學(xué)術(shù)不端（不當(dāng)）行為。

3、學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始記錄和檢查、學(xué)術(shù)成果公示、論文答辯前實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)審查、畢業(yè)和離職研究材料上繳、論文投稿作者簽名留存等各項(xiàng)制度齊全。

4、學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生工作委員會(huì)等各種機(jī)構(gòu)齊全，在科研項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)術(shù)成果鑒定程序公開(kāi)、復(fù)核、公示和投訴等方面由嚴(yán)格的制度和執(zhí)行程序。

5、學(xué)校建立了全校教師科研工作量考核和考評(píng)體系，每年對(duì)教師科研工作進(jìn)行細(xì)致的量化考核，不唯數(shù)量，注重質(zhì)量與貢獻(xiàn)，并制定了優(yōu)秀科技成果臨時(shí)津貼獎(jiǎng)勵(lì)政策，并對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)定，晉升、晉級(jí)進(jìn)行量化考核。

7、學(xué)校努力營(yíng)造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥

的良好氛圍,形成學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)可能發(fā)生在少數(shù)人身上的學(xué)術(shù)不端行為遵循客觀、公正、合法的原則，根據(jù)學(xué)術(shù)不端行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重，制定了切實(shí)可行的處理辦法，查處結(jié)果公開(kāi)，并接受群眾監(jiān)督。

四、工作經(jīng)驗(yàn)及未來(lái)展望

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了一定的效果，但也存在一些不足。1、學(xué)風(fēng)建設(shè)教育活動(dòng)形式尚需創(chuàng)新。我院開(kāi)展的學(xué)風(fēng)宣傳教育活動(dòng)采用的形式較為豐富，取得了一定的成效。但教育的形式多以講授和分享經(jīng)驗(yàn)為主，不夠新穎，今后將采取更為靈活和具有激勵(lì)性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的積極性。例如，增加一些典型案例分析、更多地將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)融入征文比賽、辯論賽等形式中去，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，達(dá)到教育的效果。

2、學(xué)術(shù)交流范圍仍有待擴(kuò)大。一些知名學(xué)者所作的報(bào)告，對(duì)于我校科研教師科研誠(chéng)信的堅(jiān)守、教師個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義。但由于我院地域限制，信息來(lái)源相對(duì)閉塞，更加渴望接收更多來(lái)自外面的聲音。因此，一方面擬聘請(qǐng)更多的區(qū)外、國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校講學(xué)，另一方面擬面向全院本科生開(kāi)展學(xué)風(fēng)宣講教育活動(dòng)，使受眾擴(kuò)大。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院二0一三年十月十日

擴(kuò)展閱讀：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

潭職院學(xué)字[201*]1號(hào)

關(guān)于201*年學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選結(jié)果的通報(bào)

為全面貫徹落實(shí)中共中央[201*]16號(hào)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，加快教育思想觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，總結(jié)一年來(lái)我院思想政治教育工作取得的成績(jī)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流,特組織舉辦“201*年思想政治教育論文評(píng)選”活動(dòng)。在院黨委、行政的直接領(lǐng)導(dǎo)、高度重視下，經(jīng)過(guò)學(xué)生處精心組織，系部緊密配合，廣大思想政治教育工作者踴躍參與，本次共收到論文52篇。經(jīng)學(xué)院專(zhuān)家評(píng)審組認(rèn)真評(píng)審，蘇銀利等2位同志的論文獲一等獎(jiǎng)，張映明等四位同志的論文獲二等獎(jiǎng)，向立志等六位同志的論文獲三等獎(jiǎng),特此表彰。

望全院學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)的同志繼續(xù)加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行理論研究，取得更好的成果。附:獲獎(jiǎng)?wù)撐耐▓?bào)

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二00六年元月十二日

附件：

201*年學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選結(jié)果

一等獎(jiǎng)（二篇）

1、《護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理應(yīng)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)》作者：護(hù)理系蘇銀利

2、《“主體中心，總體并行，模塊融合”構(gòu)建高職院校社團(tuán)育人新模式》

作者：應(yīng)用外語(yǔ)系周頻

二等獎(jiǎng)（四篇）

1、《高職新生班主任的角色定位》作者：機(jī)電工程系張映明2、《高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》作者：護(hù)理系肖建武3、《大學(xué)生心理健康與思想政治教育》作者：經(jīng)貿(mào)與管理系張普強(qiáng)

4、《引入“目標(biāo)管理”方法發(fā)揮班級(jí)育人功能》作者：經(jīng)貿(mào)與管理系馮磊明

三等獎(jiǎng)（六篇）

1、《高職學(xué)生應(yīng)盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃》作者：經(jīng)貿(mào)與管理系向立志2、《如何構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐》

作者：機(jī)電工程系陽(yáng)國(guó)強(qiáng)3、《當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)大力加強(qiáng)誠(chéng)信教育》作者：護(hù)理系楊燕

4、《高職大學(xué)生如何培養(yǎng)就業(yè)核心能力》作者：經(jīng)貿(mào)與管理系汪石果5、《特別的愛(ài)給特別的群體》作者：護(hù)理系汪敏

6、《淺談我院學(xué)生宿舍安全現(xiàn)狀與管理研究對(duì)策》作者：學(xué)生處廖軍

護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理應(yīng)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系蘇銀利

【摘要】：團(tuán)隊(duì)精神是護(hù)士基本素質(zhì)之一。但現(xiàn)時(shí)代的護(hù)生，由于其成長(zhǎng)環(huán)境和生活條件的時(shí)代特殊性，團(tuán)隊(duì)精神比較缺乏。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可通過(guò)以下途徑和方法，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)：加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；班級(jí)管理實(shí)行班團(tuán)干部負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；妥善解決學(xué)生間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生寬容與相互信任的品質(zhì)；開(kāi)展以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念；幫助學(xué)生獲得班級(jí)榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自豪感。

【關(guān)鍵詞】：護(hù)生；班級(jí)管理；團(tuán)隊(duì)精神；素質(zhì)教育

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。［1］團(tuán)隊(duì)精神所反映的是一個(gè)人與他人合作的精神和能力。護(hù)理工作的整體性、協(xié)作性很強(qiáng)，護(hù)理組織中的每個(gè)成員必須具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，才能達(dá)到為護(hù)理對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)高效護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)。但現(xiàn)時(shí)代的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)生），由于她們的成長(zhǎng)環(huán)境和生活條件的時(shí)代特殊性，團(tuán)隊(duì)精神比較缺乏。在對(duì)她們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)她們的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)也很有必要。班主任是護(hù)生班級(jí)管理的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理過(guò)程中，將班級(jí)構(gòu)建成具有良好團(tuán)隊(duì)風(fēng)尚的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程。

1團(tuán)隊(duì)精神在護(hù)理活動(dòng)中的作用

護(hù)理服務(wù)活動(dòng)由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，涉及多個(gè)部門(mén)，需要各方面人員的共同協(xié)作和密切配合。某一環(huán)節(jié)、某個(gè)部門(mén)或某一個(gè)人的工作出現(xiàn)偏差，就可能影響整體工作質(zhì)量，甚至危及病人的生命。為確保護(hù)理服務(wù)優(yōu)質(zhì)高效、順利完成，每個(gè)參與者必須具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，消除不必要的工作界限，互相支持，互相配合，也就是說(shuō)要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能保證護(hù)理目標(biāo)的達(dá)成。個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，獨(dú)自一個(gè)人是不可能做好一個(gè)病室的全部護(hù)理工作的，那怕是對(duì)某一個(gè)病人的護(hù)理，也需要其他人的支持與配合。例如危重病人的搶救，參與搶救的有科主任、護(hù)士長(zhǎng)，也有主治醫(yī)生和一般的醫(yī)生、護(hù)士以及其他方面的人員，他們就構(gòu)成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，即搶救小組，該小組的共同目的是挽救病人的生命。此時(shí)，

每個(gè)參與者的個(gè)人能力是搶救成功與否的基礎(chǔ)，而成功的關(guān)鍵則是小組成員能否協(xié)調(diào)配合與密切合作。如果小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏全局觀念和整體意識(shí)，只想表現(xiàn)個(gè)人的能力而各行其道，個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也難以產(chǎn)生良好的效果。

2加強(qiáng)護(hù)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性2.1新時(shí)代的護(hù)生需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

現(xiàn)在的護(hù)生，大多是獨(dú)生子女，從小到大都是家人寵愛(ài)、呵護(hù)的中心，或多或少會(huì)形成一些以自我為中心的思想，承擔(dān)家庭責(zé)任、顧及他人感受的意識(shí)比較淡漠，社會(huì)責(zé)任感較弱，幫助他人、與人合作的能力和意愿較差，如果不注意培養(yǎng)和引導(dǎo)，她們步入社會(huì)，走上護(hù)理工作崗位后，很難與其他人合作，工作就可能出現(xiàn)誤差、缺陷，造成整個(gè)護(hù)理工作的被動(dòng)局面，自己也很難適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，最終被社會(huì)淘汰。因此，加強(qiáng)她們的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)有更重要的意義。

2.2伴隨專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)起來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神更堅(jiān)實(shí)和持久

今天的護(hù)生，就是明天的護(hù)士，是護(hù)理團(tuán)隊(duì)的新鮮血液。不論是初中畢業(yè)入學(xué)的護(hù)理中專(zhuān)生、高職生，還是高中畢業(yè)的護(hù)理大專(zhuān)生和本科生，在校學(xué)習(xí)的3~5年時(shí)間，既是她們專(zhuān)業(yè)意識(shí)形成、專(zhuān)業(yè)思想樹(shù)立和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能掌握的重要時(shí)期，也是她們的人生觀、價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，參與護(hù)生教育和管理的教師及管理人員，尤其是班主任，在對(duì)她們進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)她們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓她們?cè)诔醪筋I(lǐng)悟護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并使之內(nèi)化成一種特質(zhì)。這種伴隨專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而培養(yǎng)起來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神，才能更堅(jiān)實(shí)、持久，在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中才會(huì)表現(xiàn)得更自然，才能確保其所在護(hù)理組織的護(hù)理工作質(zhì)量，也能使自身的職業(yè)生涯得到全面發(fā)展。

3培養(yǎng)護(hù)生團(tuán)隊(duì)精神的途徑和方法

3.1加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

敬業(yè)，就是尊敬、尊崇自己的職業(yè)［2］。具有敬業(yè)精神是形成團(tuán)隊(duì)精神的首要條件。護(hù)理事業(yè)是崇高、偉大的，同時(shí)也是平凡、瑣碎、煩雜的，護(hù)理工作者必須具有愛(ài)心、恒心、耐心和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。有愛(ài)心，首先就是要熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，也就是敬業(yè)。很多學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)，并

不了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)，即使有一點(diǎn)兒了解，也只是來(lái)自社會(huì)的片面看法。我們?cè)趯?duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)態(tài)度調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生明確表示不喜歡護(hù)理工作，選擇學(xué)護(hù)理只是父母或親友的意愿。面對(duì)這種狀況，我們清楚地意識(shí)到，要做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育任重道遠(yuǎn)。于是，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，班主任就積極配合系部和學(xué)院有計(jì)劃地開(kāi)展一系列針對(duì)性的護(hù)理專(zhuān)業(yè)思想教育活動(dòng)。如觀看介紹護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾生平的錄像片，舉辦南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)來(lái)校介紹護(hù)理工作發(fā)展形勢(shì)，帶學(xué)生參觀醫(yī)院、觀摩醫(yī)院護(hù)士護(hù)理技能比武，邀請(qǐng)工作出色的本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生回校介紹她們的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷和職業(yè)感想，舉行護(hù)士授帽儀式，開(kāi)展“我心中的護(hù)士”、“我為護(hù)士而自豪”、“怎樣當(dāng)好一個(gè)護(hù)士”的演講比賽、主題班會(huì)和討論會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，領(lǐng)悟護(hù)理職業(yè)的特點(diǎn)與神圣，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感和對(duì)職業(yè)的崇敬之心。

3.2班級(jí)管理實(shí)行班團(tuán)干部負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心就是自覺(jué)地、盡職盡責(zé)地把分內(nèi)的事情做好的心情。所有真正的團(tuán)隊(duì)，其成員都要共同分擔(dān)他們?cè)谶_(dá)到共同目標(biāo)中的責(zé)任。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要抱著“我們自己負(fù)責(zé)”的態(tài)度，這里的“自己”，不僅僅指某一個(gè)體，更主要的是指整個(gè)團(tuán)隊(duì)。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，我從班級(jí)管理入手。班級(jí)管理采取學(xué)生自我管理的方式，要讓學(xué)生意識(shí)到：班級(jí)是自己的，班級(jí)風(fēng)氣的好壞直接影響自己的學(xué)習(xí)、生活和班級(jí)形象，建設(shè)一個(gè)具有良好班風(fēng)的班級(jí)是全班同學(xué)的共同責(zé)任。班主任主要抓班團(tuán)干部的管理，由班團(tuán)干部管理班級(jí)。班團(tuán)干部包括班委會(huì)和團(tuán)支部的干部以及寢室長(zhǎng)、課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，她們明確分工，包括輪流值日。每一天、每項(xiàng)工作都有具體的負(fù)責(zé)人，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，班主任首先追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任，責(zé)任人還將受到比普通學(xué)生加倍的處罰。

誰(shuí)都希望自己所在的班級(jí)風(fēng)氣正、名聲好，次次受表?yè)P(yáng)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又常常管束不了自己而發(fā)生這樣或那樣的違規(guī)違紀(jì)事件，影響班級(jí)形象，因此，班級(jí)管理有一定的難度。為了讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)管理者的壓力與辛勞，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感受，除班長(zhǎng)外，其他班團(tuán)干部每年或每學(xué)期輪換一次。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生在一定的壓力下逐漸培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

3.3妥善解決學(xué)生間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生寬容與相互信任的品質(zhì)人各有所長(zhǎng)，也有所短。如果團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，相互補(bǔ)充，互相協(xié)作，就能形成一股強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中將立于不敗之地。要達(dá)到這種境界，團(tuán)隊(duì)成員就要善于在平常之中發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，而不是專(zhuān)揭他人之短，也就是要善于寬容待人，求同存異，善于與人合作，相互信任。但現(xiàn)在的護(hù)生，有的由于受到家人過(guò)多的寵愛(ài)與照顧，養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊的習(xí)性，也有的因?yàn)閬?lái)自有缺陷的家庭，形成了孤僻、猜疑、不信任他人的性格，因此，待人比較刻薄，斤斤計(jì)較，固執(zhí)已見(jiàn)，得理不饒人。為了改變這些有悖于團(tuán)隊(duì)精神的性格，我從解決她們之間的矛盾糾紛入手。十幾歲的女孩，常常會(huì)因一點(diǎn)小事鬧矛盾，甚至吵得不可開(kāi)交。對(duì)待這樣的問(wèn)題，我一般首先不直接解決矛盾，而是將鬧矛盾的雙方叫到一起，先讓她們將引起矛盾的原因各自陳述一次，一方在陳述，另一方不許插話，再讓她們分別找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并誠(chéng)懇地向?qū)Ψ奖硎龀鰜?lái)，然后再分析自己的錯(cuò)誤，最后讓她們自己分析產(chǎn)生矛盾的原因，并商量一個(gè)解決的辦法。如果當(dāng)時(shí)找不到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，或不愿意說(shuō)出來(lái)，或者找不出矛盾的原因和解決辦法，就讓她們下去考慮，待找到了并能說(shuō)出來(lái)時(shí)再來(lái)解決。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，矛盾往往能夠自行解決，也讓她們逐漸學(xué)會(huì)了欣賞他人、檢討自己，從而培養(yǎng)她們寬以待人、相互信任的品質(zhì)。

3.4開(kāi)展以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念團(tuán)隊(duì)精神并不反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，要有整體意識(shí)和全局觀念。如果沒(méi)有全局觀念，個(gè)人的計(jì)劃再精彩，可能也不能完滿實(shí)施。為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和整體意識(shí)，班級(jí)開(kāi)展的評(píng)比活動(dòng)都是以小組為單位。每個(gè)學(xué)期期初都要編一次小組，每組6人，一個(gè)小組才是一個(gè)參評(píng)單元。小組的構(gòu)成方法是：根據(jù)上學(xué)期期末考試成績(jī)，將全班學(xué)生分成三個(gè)層次，再?gòu)拿總�(gè)層次中隨機(jī)抽2人，一共6人構(gòu)成一個(gè)小組。評(píng)比內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、參加活動(dòng)情況等。每學(xué)期期中考試和期末考試后各評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”一次，其余內(nèi)容每月評(píng)選“綜合標(biāo)兵小組”一次，當(dāng)選的小組掛“流動(dòng)紅旗”，并給該小組每位組員獎(jiǎng)勵(lì)德育分，期末考試被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的組員還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。生活方面則以寢室為單位，每月評(píng)選“文明

寢室”一次，按同樣的方法給予獎(jiǎng)勵(lì)。期末對(duì)掛“紅旗”最多的小組和寢室的每個(gè)成員發(fā)一個(gè)自制的小賀卡，每學(xué)年學(xué)院評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，全年獲得賀卡的多少就是評(píng)定的重要依據(jù)。這樣一來(lái)，成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生要想獲得獎(jiǎng)勵(lì)，不僅自己要做好，還必須幫助小組內(nèi)其他成績(jī)不好的同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，幫助自制力差的同學(xué)約束其行為，原來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度較差、不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者表現(xiàn)不太好的學(xué)生，不僅有人幫、有人管，還會(huì)承受一定的團(tuán)隊(duì)壓力，在這種團(tuán)隊(duì)壓力下，不得不轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，約束自己的行為。

另外，每學(xué)期還要開(kāi)展幾次趣味活動(dòng)，如接力賽跑、接力傳球、跳繩、爬山、手工藝品制作、手抄報(bào)等，參賽單元仍然是小組。通過(guò)這些方式，讓每一位學(xué)生懂得從全局出發(fā)考慮問(wèn)題，既要顧及自己的個(gè)人利益，更要顧及團(tuán)隊(duì)的整體利益，學(xué)會(huì)幫助他人，也能主動(dòng)尋求他人的幫助，互幫互助，共同提高。

3.5幫助學(xué)生獲得班級(jí)榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自豪感

團(tuán)隊(duì)自豪感是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成就感到自豪或自得的一種高級(jí)情感，這種情感集合在一起，就能成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)無(wú)不勝的戰(zhàn)斗力。團(tuán)隊(duì)自豪感是通過(guò)不斷的成就刺激逐漸形成的，團(tuán)隊(duì)成就又是團(tuán)隊(duì)成員共同努力而獲得的。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自豪感，對(duì)學(xué)校組織的每一次競(jìng)賽活動(dòng)，我都要發(fā)動(dòng)全班每一位同學(xué)都來(lái)參加。即使是不直接參加比賽的學(xué)生，也要安排她們做后勤服務(wù)工作，或當(dāng)啦啦隊(duì)員，包括比賽前的準(zhǔn)備階段，除組織參賽者認(rèn)真、扎實(shí)地訓(xùn)練外，還分派其他學(xué)生輪流陪練。這樣一來(lái)，參加比賽的學(xué)生能充分感受到集體的力量，訓(xùn)練時(shí)更加認(rèn)真、刻苦，比賽時(shí)信心更足，熱情更高，參加后勤服務(wù)和助威的學(xué)生也有一種價(jià)值感，一旦取得好的成績(jī)，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得有自己的一份功勞，但又不只是自己一個(gè)人努力的結(jié)果，從而產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的依賴和自豪感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，逐漸形成一種團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的班級(jí)風(fēng)氣。

4總結(jié)

團(tuán)隊(duì)精神也是護(hù)士基本素質(zhì)之一。雖然現(xiàn)時(shí)代的護(hù)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神比較缺乏，但學(xué)生的年齡正處于可塑性很大的階段，只要班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，配合其他參與護(hù)生教育、管理的教師和管理者，用心、巧妙地引導(dǎo)和培養(yǎng)，便可以使她們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸形成并強(qiáng)化，

團(tuán)隊(duì)精神會(huì)隨著她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而逐漸培養(yǎng)起來(lái)。從201*年開(kāi)始，我先后擔(dān)任了三年制電大護(hù)理普招班和五年制護(hù)理高職班的班主任，這兩個(gè)班在剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間都比較亂，思想散漫，相互不服氣，不服從班干部的管理。特別是對(duì)參加活動(dòng)，往往只有少數(shù)人有熱情，有相當(dāng)一部分學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”，而小集團(tuán)、小幫派的活動(dòng)卻相當(dāng)活躍。通過(guò)采取上述一系列措施，耐心引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期后，班風(fēng)開(kāi)始好轉(zhuǎn)，班級(jí)榮譽(yù)感逐漸加強(qiáng)了，尤其是在幾次有影響的比賽中，通過(guò)全班的努力取得了很好的成績(jī)，學(xué)生們體會(huì)到了集體的力量，團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)。特別是五年制高職班，在校時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)生的效果更加明顯�，F(xiàn)在，這個(gè)班已成為全學(xué)院有名的優(yōu)秀班級(jí)。

參考文獻(xiàn)

［1］尚水利．團(tuán)隊(duì)精神［M］．北京：時(shí)事出版社，201*．316［2］尚水利．團(tuán)隊(duì)精神［M］．北京：時(shí)事出版社，201*．321

(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng))

“主體中心,總線并行,模塊融合”構(gòu)建高職院校社團(tuán)育人新模式

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系周頻

[摘要]高職院校社團(tuán)工作應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)工作為中心，建立社團(tuán)人才培養(yǎng)工程總線，與學(xué)校人才培養(yǎng)工程總線并行，各能力素質(zhì)教育模塊融合，構(gòu)建社團(tuán)育人新模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校社團(tuán)總線并行模塊融合育人新模式

本文將高職院校社團(tuán)視為一個(gè)相對(duì)完整獨(dú)立的育人系統(tǒng)工程，提出“主體中心總線并行，模塊融合”高職院校社團(tuán)育人新模式的構(gòu)想，旨在探索新形勢(shì)下高職院校社團(tuán)育人系統(tǒng)、科學(xué)化的范式，為社團(tuán)工作實(shí)踐提供新的思路。一、模式提出的背景

我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)和加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的歷史時(shí)期，適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，黨中央繼科教興國(guó)戰(zhàn)略之后提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，并且提出了要樹(shù)立科學(xué)人才觀和高技能人才的概念，這對(duì)于高等職業(yè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，高職院校要從科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，認(rèn)清人才培養(yǎng)工作面臨的形勢(shì)與任務(wù)，全面把握高職教育發(fā)展的宏觀背景。

201*年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確，高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式的基本特征是，“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)”，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)本位的教育觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的自由發(fā)展和個(gè)性的適度張揚(yáng)，學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手技能，而且要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)變能力和可持續(xù)發(fā)展能力。顯然，第一課堂是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主陣地，但高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)僅靠第一課堂是難以完成的。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，具有專(zhuān)業(yè)的交叉性、活動(dòng)的實(shí)踐性、組織的社會(huì)性等特征，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高特別是專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)，高職院校發(fā)揮社團(tuán)的育人功能是素質(zhì)教育的必然要求。

團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn)》（[201*]14號(hào)）文件是一項(xiàng)全面面向大學(xué)生素質(zhì)教育的項(xiàng)目，該計(jì)劃進(jìn)一步明確社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生素質(zhì)拓展六項(xiàng)重要內(nèi)容之一，這為高校社團(tuán)參與素質(zhì)拓展和社團(tuán)自身發(fā)展提供了政策依據(jù)。在這一宏觀背景下，社團(tuán)可以在更大的范圍內(nèi)成為全面參入素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)等方面起到更為重要的作用，在造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)工作中將無(wú)疑會(huì)有更大的作為。

社團(tuán)在素質(zhì)教育中的地位、作用、功能已被廣泛接受和認(rèn)可，但從目前社團(tuán)工作的實(shí)際情況理性思考，蓬勃發(fā)展的社團(tuán)需要尋求理論的突破，如何找準(zhǔn)學(xué)生素質(zhì)拓展的切入點(diǎn)，建立素質(zhì)訓(xùn)練體系和規(guī)范化運(yùn)作模式是一個(gè)重要課題。高職院校急需從學(xué)校整體層面和人才培育的戰(zhàn)略高度探索社團(tuán)育人模式，以規(guī)范和加強(qiáng)社團(tuán)的管理，充分發(fā)揮其效能。

[作者簡(jiǎn)介]周頻[1971]，男，湖南湘潭人，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：高教管理。

二、“主體中心總線并行，模塊融合”，高職院校社團(tuán)育人新模式的基本內(nèi)容

新形勢(shì)下，高職院校社團(tuán)應(yīng)以素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施為契機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)中心工作，建立“主體中心總線并行，模塊融合”的育人新模式，基本思路見(jiàn)圖一：

人才需求培養(yǎng)目標(biāo)載體主導(dǎo)模塊融合主體中心素質(zhì)拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)校以社團(tuán)科技學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊學(xué)院科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究工作模塊科學(xué)精神、科研能力、創(chuàng)新能力學(xué)院思想政治工作和傳統(tǒng)德育教育活動(dòng)模塊。政治思想類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)

市場(chǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位學(xué)校學(xué)院專(zhuān)業(yè)理論、技能訓(xùn)練等教學(xué)工作模塊。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，服務(wù)本領(lǐng)人才市場(chǎng)用人單位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研工作模塊。創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)其他載體和途徑志愿實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊文學(xué)藝術(shù)教育，校園文化建設(shè)工作模塊文學(xué)藝術(shù)娛樂(lè)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊身心健康教育工作模塊身心發(fā)展類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、人文精神身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和發(fā)展能力，圖一“主體中心總線并行，模塊融合”育人新模式

從圖一可以看出社團(tuán)作為素質(zhì)教育主導(dǎo)載體之一，根據(jù)素質(zhì)拓展計(jì)劃的六大項(xiàng)，建立六大類(lèi)社團(tuán)集群素質(zhì)訓(xùn)練模塊體系，并與學(xué)校其他模塊一一對(duì)應(yīng)。思想政治類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊與學(xué)校的“兩課教學(xué)”、德育教育活動(dòng)、傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)等政治思想工作模塊融合，提高大學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；科技學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)訓(xùn)練模塊與學(xué)院科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究工作模塊融合，培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)精神、科研能力和創(chuàng)新能力；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊與學(xué)院專(zhuān)業(yè)理論、技能訓(xùn)練等教學(xué)模塊融合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)本能；志愿實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練模塊與學(xué)校實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研工作模塊融合，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力；文學(xué)藝術(shù)娛樂(lè)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)模塊與學(xué)校文學(xué)藝術(shù)教育、校園文化建設(shè)等工作模塊融合，提高學(xué)生的人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)；身心發(fā)展類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)模塊與學(xué)校身心健康教育工作模塊融合，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和發(fā)展能力。這樣社團(tuán)緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)工作，形成一條素質(zhì)能力拓展總線，與學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)能力拓展總線并行，縱橫溝通，完善學(xué)生智能結(jié)構(gòu)，全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、模式的創(chuàng)新分析

1、單個(gè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)總線并行，模塊融合（見(jiàn)圖二）

學(xué)校第一課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能獲得的主要來(lái)源，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)同樣也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累、能力發(fā)展、素質(zhì)拓展的重要渠道。將課程“概念”引入專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，設(shè)計(jì)建立科學(xué)合理課程訓(xùn)練體系，社團(tuán)以學(xué)期或?qū)W年為單位進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)系統(tǒng)訓(xùn)練，并列出“課表”。為滿足不同需求層次的訓(xùn)練要求，將社團(tuán)訓(xùn)練分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)訓(xùn)練課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況參加其中某一級(jí)或全程的訓(xùn)練。社團(tuán)各類(lèi)課程盡量與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度一致，內(nèi)容互補(bǔ)。這樣從學(xué)校和社團(tuán)兩個(gè)層面建立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力兩條拓展總線。學(xué)校專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力拓展總線是由公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育—實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊所構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，社團(tuán)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力拓展總線是由社團(tuán)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)課程計(jì)劃三個(gè)模塊構(gòu)成專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力應(yīng)用過(guò)程，兩條素質(zhì)拓展能力發(fā)展總線并行，在認(rèn)知層、應(yīng)用層、開(kāi)發(fā)層三個(gè)階段模塊融合。新生學(xué)校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)社團(tuán)素質(zhì)能力拓展總線（知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展）社團(tuán)初級(jí)課程計(jì)劃認(rèn)知層社團(tuán)中級(jí)課程計(jì)劃應(yīng)用層社團(tuán)高級(jí)課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)層專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)用人單位入學(xué)公共基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校素質(zhì)能力拓展總線（知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、素質(zhì)教育）圖2：?jiǎn)蝹�(gè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育總線并行，模塊融合教學(xué)圖二單個(gè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)總線并行，模塊融合專(zhuān)業(yè)教學(xué)從圖二可以看出，學(xué)生剛進(jìn)入公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教育時(shí)，社團(tuán)制訂配套初級(jí)“課程”計(jì)劃與之對(duì)應(yīng)，經(jīng)常組織會(huì)員到專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀考察，體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境，建立專(zhuān)業(yè)概念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，并以社團(tuán)名義與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作。學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育后，素質(zhì)拓展能力發(fā)展總線進(jìn)入應(yīng)用層，社團(tuán)中級(jí)課程計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合，充分吸收和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地選擇自己專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向，并初步確定就業(yè)方向。社團(tuán)鼓勵(lì)成員經(jīng)常自發(fā)地到自己喜歡的單位和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，社團(tuán)以高級(jí)課程計(jì)劃與之匹配，學(xué)生在掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具有深刻感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確職業(yè)方向，并以就業(yè)為中心，緊密聯(lián)系職業(yè)崗位群，設(shè)計(jì)職業(yè)能力綜合訓(xùn)練模塊，在社團(tuán)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參入企業(yè)的技改、新產(chǎn)品研發(fā)等科研項(xiàng)目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)具有興趣導(dǎo)向，自愿參加，自主安排，方式靈活，可集中或分散進(jìn)行，不受學(xué)校教學(xué)工作的局限的特點(diǎn)，這樣，既可以減輕學(xué)校統(tǒng)一組織教學(xué)實(shí)習(xí)的壓力，又使學(xué)生在一種親近、輕松的心態(tài)下，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行了素質(zhì)拓展。

2、社團(tuán)人才培養(yǎng)工程與學(xué)校人才培養(yǎng)工程總線并行，模塊融合（見(jiàn)圖三）

學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從思想政治道德教育工作、科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究工作、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)技能培訓(xùn)工作、文學(xué)藝術(shù)教育工作、心理健康教育工作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育能力培養(yǎng)，形成另一條人才培養(yǎng)工程總線。社團(tuán)作為學(xué)校素質(zhì)教育中一個(gè)完整的體系和特色鮮明的“一極”，整體分為政治思想類(lèi)、志愿實(shí)踐類(lèi)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)、科技學(xué)術(shù)類(lèi)、

文藝娛樂(lè)類(lèi)、身心發(fā)展類(lèi)等模塊，形成一條以群團(tuán)組織為核心的人才培養(yǎng)工程總線。兩條人才培養(yǎng)工程總線并行，各素質(zhì)教育模塊匹配融合。社團(tuán)通過(guò)自身活動(dòng)響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)工作，形成形式多樣、生動(dòng)活潑的局面，使素質(zhì)教育工作向縱深拓展。如鄧小平理論研究會(huì)、“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)研討會(huì)等政治思想類(lèi)理論社團(tuán)，用科學(xué)的理論武裝青年學(xué)生的頭腦；科技學(xué)術(shù)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；社團(tuán)參加學(xué)�！叭�下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)巷”、社會(huì)考察、調(diào)研等活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉實(shí)際工作能力，加速學(xué)生人才培養(yǎng)社會(huì)化進(jìn)程；學(xué)生文藝體育類(lèi)團(tuán)體，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)；身心發(fā)展類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展體育類(lèi)活動(dòng)曾強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、講座、咨詢等活動(dòng)，使學(xué)生自我錘煉意志，溝通心靈，促進(jìn)身心健康，提高綜合素質(zhì)能力。新生入學(xué)學(xué)校思想政治道德教育工作社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)調(diào)研工作科技創(chuàng)新，學(xué)術(shù)研究工作專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)技能培訓(xùn)工作文學(xué)藝術(shù)教育工作心理健康教育社團(tuán)思想政治類(lèi)社團(tuán)社團(tuán)人才培養(yǎng)工程總線（知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展）志愿實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)科技學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)文藝娛樂(lè)類(lèi)社團(tuán)身心發(fā)展類(lèi)社團(tuán)用人單位社團(tuán)學(xué)校人才培養(yǎng)工程總線（知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、素質(zhì)教育）圖三社團(tuán)人才培養(yǎng)工程與學(xué)校人才培養(yǎng)工程總線并行，模塊融合工作學(xué)校

學(xué)院各類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展的思想教育、科技學(xué)術(shù)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)為個(gè)性不同，素質(zhì)迥異的學(xué)生提供素質(zhì)拓展的平臺(tái)，以滿足不同學(xué)生成才的不同需求。學(xué)生入校以后可以根據(jù)自己的職業(yè)理想，職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，從而能有目的、有重點(diǎn)地選擇其中一類(lèi)或幾類(lèi)社團(tuán)進(jìn)行“拔高”和“拔尖”的訓(xùn)練。所謂“拔尖”，就是學(xué)生在有某項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，參加對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，使自己的專(zhuān)長(zhǎng)更加出類(lèi)拔萃；所謂的“拔高”，即個(gè)人能力存在某方面的不足，通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，使能力得到鍛煉，素養(yǎng)得到提高。社團(tuán)訓(xùn)練體系與學(xué)校教育體系模塊融合，覆蓋到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)層面。

3、模式建立完善了高職院校社團(tuán)工作的新體系

模式清晰準(zhǔn)確地找到了社團(tuán)參入素質(zhì)拓展和人才培養(yǎng)工作的切入口、著力點(diǎn)，進(jìn)一步明晰社團(tuán)工作的目標(biāo)指向，與各主導(dǎo)載體多重交叉，多輪并驅(qū)，重疊覆蓋。同時(shí)，社團(tuán)內(nèi)部形成一套完整的工作新體系，統(tǒng)籌學(xué)校社團(tuán)全盤(pán)，成為新時(shí)期社團(tuán)育人工作的總攬，與學(xué)校其他載體交相輝映，促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)良性發(fā)展，很好地服務(wù)于育人中心工作。［參考文獻(xiàn)］

［1］共青團(tuán)中央,教育部,全國(guó)學(xué)聯(lián),關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn),([201*]14號(hào)).

［2］教育部,關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工件的意見(jiàn),（教高[201*]2號(hào)附件）.［3］瘳德崗,肖偉躍等人,知識(shí)與能力并行:構(gòu)建地方高校及工科專(zhuān)業(yè)教育新模式,[J],現(xiàn)代大學(xué)教育,201*,(2).

“MainBodyCenter,MainLineParallel,theModuleFusion”ConstructstheHigherProfessionalTechnicalInstituteAssociationtoNurturetheTalentedNewPatternZhouPin

XiangtanVocational＆TechnicalCollege

XiangtanHunan411102

[Abstract]Thehigherprofessionaltechnicalinstitute’sassociationworkshouldtaketheschooltalentedpersonraiseworkasthecenterandestablishtheassociationtalentedpersonraiseprojectmainlinetoparallelthecollegetalentedpersonraiseprojectmainline.Variousabilitieseducationforall-arounddevelopmentmodulefusionconstructstheassociationtonurturetalentedpersonthenewpattern,andthus,toraisethehighertechnicalapplicationprofessionalpersonneltosatisfythemarketdemand.

[KeyWords]higherprofessionaltechnicalinstitute’sassociation,mainlineparallel,modulefusion,nurturethetalentednewpattern

(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng))

高職新生班主任的角色定位

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系張映明

【摘要】:高職院校班主任要對(duì)自己從事的工作有個(gè)準(zhǔn)確的完善的角色定位，對(duì)大學(xué)生的思想政治發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的行為管理發(fā)揮規(guī)范作用，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)作用，對(duì)大學(xué)生的時(shí)代精神發(fā)揮激勵(lì)作用；對(duì)大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定發(fā)揮維護(hù)作用，對(duì)大學(xué)生的班團(tuán)組織發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。只有這樣我們才能充分意識(shí)到我們所從事的工作是全校學(xué)生工作乃至全部工作的基礎(chǔ)。才能在工作中增強(qiáng)自身的責(zé)任心，捧出自己的愛(ài)心，奉獻(xiàn)自己的細(xì)心和耐心，在平凡的崗位上進(jìn)行創(chuàng)新，在充分研究自己的教育對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教育、服務(wù)和管理。

【關(guān)鍵詞】:高職院校;班主任;角色定位

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的基層單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的基本組織形式。班主任則是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，一個(gè)班級(jí)能否形成堅(jiān)強(qiáng)的集體，學(xué)生能否按照培養(yǎng)目標(biāo)成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用。因此，為使大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才，班主任尤其是新生班主任應(yīng)給自己的工作有一個(gè)明確的定位，只有這樣，我們的工作才能更加有針對(duì)性，更加科學(xué)，更有成效。

一.班主任是學(xué)生思想上的指導(dǎo)員，這是高職院校班主任工作的首要任務(wù)。

中共中央國(guó)務(wù)院于201*年8月26日頒發(fā)的中發(fā)[201*]16號(hào)文件，即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，是指導(dǎo)我國(guó)高等學(xué)校深入貫徹黨的十六大精神，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，全面實(shí)施科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在這個(gè)文件中特別指出，為切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須采取的有力措施之一，便是要“著力建造一支高水平的輔導(dǎo)

員、班主任隊(duì)伍”。作為一名高職院校的班主任，應(yīng)該清醒的意識(shí)到班主任必須給自己從事的工作以科學(xué)的合理的定位，班主任首先必須是大學(xué)生思想上的指導(dǎo)員。思想政治工作是我們黨的政治優(yōu)勢(shì)和光榮傳統(tǒng)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的搖籃，思想政治工作列于首位是勢(shì)在必然。但是作為高職院校的班主任，大部分對(duì)自己的工作并沒(méi)有提到應(yīng)有的高度上去認(rèn)識(shí)，把自己捆綁在高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才搖籃的“保姆”位置上，工作勞累，自己既當(dāng)?shù)鶃?lái)又當(dāng)媽忙于日常的管理任務(wù)，對(duì)照中央16號(hào)文件的要求，我們可以明顯地看到自己存在的不小的差距。為此我們應(yīng)該從瑣碎的保姆式工作中解脫出來(lái)，必須高屋建瓴地把握大學(xué)生的思想。對(duì)高職學(xué)生而言，班主任首先要是一個(gè)指導(dǎo)者，能在思想上指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)和生活的方向上引領(lǐng)他們的指導(dǎo)者。只有站在這個(gè)高度上，才能逐步地鍛煉學(xué)生自身的能力，把握大學(xué)生的思想和時(shí)代脈搏，把握住新形勢(shì)下學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，首先就對(duì)班主任的政治素質(zhì)和工作能力提出了更高的要求，必須注意豐富和提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，立于時(shí)代的前沿，給大學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)航�，F(xiàn)代教育家竺可楨說(shuō)：“教者，傳授知識(shí)也；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教�！彪S著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，教育、教學(xué)工作中會(huì)有許多新情況、新問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯�。為此，班主任只有牢固�?shù)立堅(jiān)定的、共同的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

班主任要學(xué)會(huì)“跳出大學(xué)生看大學(xué)生”，占領(lǐng)思想高地。如果只是簡(jiǎn)單地站在大學(xué)生的角度，看起來(lái)是“貼近、貼緊”大學(xué)生了，實(shí)際上降低了自己的視野，無(wú)法從縱向和橫向的高度上去把握大學(xué)生，不能及時(shí)而有預(yù)見(jiàn)性地看到他們將來(lái)面臨的問(wèn)題或者最近將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，總是跟在他們后面解決問(wèn)題，而不是走在他們前面去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，指引他們避免問(wèn)題的發(fā)生，以致工作被動(dòng)，事倍功半。

二.班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的一線管理員。這是高職院校班主任工作的主要任務(wù)。

高校管理工作的重要組成部分是學(xué)生管理，學(xué)校管理水平的高低，最終影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此加強(qiáng)和提高高校管理水平，實(shí)現(xiàn)高校

管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的管理就顯得特別重要。班主任生活在學(xué)生中間，和學(xué)生年齡差距較小，有共同的話題，處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，和學(xué)生保持著比較固定的直接聯(lián)系。學(xué)校的每一項(xiàng)要求、每一次活動(dòng)安排基本上都是通過(guò)班主任傳達(dá)并布置到學(xué)生中的，相應(yīng)的，對(duì)學(xué)校紀(jì)律要求執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織管理，必然成為班主任工作的重要組成部分。而同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)上遇到了困難，對(duì)學(xué)校工作有什么意見(jiàn)、建議，一般總會(huì)找班主任反映情況，尋求幫助。學(xué)生的作息制度管理，以及請(qǐng)銷(xiāo)假、教寢室衛(wèi)生；上課、晚自修等考勤；學(xué)生檔案材料；評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)免等工作；大學(xué)生的文明行為要求；安全保衛(wèi)、獎(jiǎng)懲等管理�？梢哉f(shuō)，班主任是維系學(xué)校和學(xué)生間正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)，雖然工作非�，嵥�，并不象教學(xué)科研那樣容易出成果，這就更需要班主任的默默努力，才能使學(xué)校保持一個(gè)良好的教學(xué)科研環(huán)境，讓教師們從容教書(shū)，讓同學(xué)們安心學(xué)習(xí)。面對(duì)復(fù)雜繁瑣的工作，班主任如何提高自己的管理水平和管理能力是個(gè)重要的問(wèn)題。為此班主任要認(rèn)真總結(jié)，提高管理能力和管理水平。尤其要在工作中注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。

以往，高職院校通常采用以班主任為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。針對(duì)于此，學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生管理中“以學(xué)生為本”的教育觀念。事實(shí)證明，學(xué)生干部無(wú)論在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面，還是在學(xué)生的思想政治工作方面，甚至在學(xué)生的

心理疏導(dǎo)方面，都發(fā)揮了積極而重要的作用，學(xué)生干部也是教師、學(xué)生管理干部所依靠的一支重要力量。因此，班主任要充分重視學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，真正做到認(rèn)真選拔，精心培養(yǎng)，細(xì)心呵護(hù)，悉心指導(dǎo)，正確使用，嚴(yán)格考核，使他們?cè)诟鞣矫娴玫椒e極鍛煉、健康成長(zhǎng)。

三.班主任是“以人為本”的學(xué)生服務(wù)員。這是高職院校班主任工作的本質(zhì)任務(wù)。

高校班主任工作的本質(zhì)就是服務(wù)。創(chuàng)新高職學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。在學(xué)生教育、管理一線深化“三關(guān)”。首先，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門(mén)和班主任扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么。其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，班主任要明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)。班主任工作是一項(xiàng)以人為本的工作，其工作對(duì)象是在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，我們的工作應(yīng)該是盡一切力量在他們的學(xué)習(xí)，生活，思想各方面予以幫助引導(dǎo)，為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。班主任的工作有很多性質(zhì)、特點(diǎn)，如直接性、基層性、復(fù)雜性、繁瑣性等，但最本質(zhì)的特點(diǎn)就是服務(wù)性。為什么？從高職教育在全國(guó)工作的地位上看，是為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的；從學(xué)生工作在全校的工作看，是為教學(xué)工作和辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的；從領(lǐng)導(dǎo)、老師的角度上看，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)的。全校工作以人為本，就是以學(xué)生為本。學(xué)生工作即班主任工作一定要以學(xué)生為本、真心誠(chéng)意地為學(xué)生服務(wù)。確立班主任的工作是服務(wù)的本質(zhì)，有利于班主任思想認(rèn)識(shí)到位、樹(shù)立以學(xué)生為本的正確觀念。有利于班主任工作到位，充分發(fā)揮班主任的保證作用。

四.班主任是保持學(xué)生心理健康的心理咨詢員。心理咨詢是高職院校班主任工作的重要任務(wù)。

作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問(wèn)題。但事實(shí)上高職院校學(xué)生普遍存在這樣那樣的心理健康問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)自（1）、社會(huì)環(huán)境的因素。由于改革開(kāi)放的深化，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，就業(yè)壓力的日益增大是影響高職院校學(xué)生心理健康的首要因素；大眾傳媒手段的迅速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，已成為影響學(xué)生心理、思想和行為的主要社會(huì)因素，其中一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤的影視報(bào)刊；暴力、色情電腦游戲等，對(duì)自控能力較差辨別能力尚弱的高職學(xué)生的思想和行為帶來(lái)了消極影響，嚴(yán)重阻礙了他們的心理健康成長(zhǎng)。（2）、家庭環(huán)境因素�，F(xiàn)在進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，是父母的“掌上明珠”，呵護(hù)備至，甚至于嬌慣、溺愛(ài)，從而使他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力脆弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少，這些與大學(xué)生活中的獨(dú)立自主、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取形成了強(qiáng)烈的反差，現(xiàn)實(shí)與理想的差異，不免引起他們心理上的失衡。（3）、學(xué)校環(huán)境因素。高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與中學(xué)、與本科院校有顯著的不同，學(xué)習(xí)和作息時(shí)間大部分由自己掌握，以及豐富多彩的課外文體活動(dòng)等，他們要獨(dú)立面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對(duì)來(lái)自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系，而他們自控能力相對(duì)較差，這些壓力使有些學(xué)生感到很不適應(yīng)，往往會(huì)不知所措、無(wú)所適從，尤其是剛剛?cè)胄５男律�，如果他們�?duì)上述問(wèn)題處理不當(dāng)，不能及時(shí)求助于同學(xué)或老師，長(zhǎng)此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。（4）、個(gè)體的生理、心理因素。目前，高職院校的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)但發(fā)展不成熟。高職院校學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，主要表現(xiàn)在他們迫切要求深入了解自己、發(fā)展自己，提高自我評(píng)價(jià)能力、自我教育能力，但由于他們社會(huì)生活的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)不足，他們中的大多數(shù)人不能正確對(duì)待自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，不能立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高或缺乏自信，不善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)。少數(shù)學(xué)生存在對(duì)社會(huì)持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向，主要表現(xiàn)為以偏概全、錯(cuò)認(rèn)主流。有些學(xué)生把社會(huì)中存在的一些社會(huì)問(wèn)題，如社會(huì)上的不正之風(fēng)、黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象、企業(yè)內(nèi)部的剝削現(xiàn)象等誤認(rèn)為是社會(huì)的主流，因而對(duì)社會(huì)持懷疑、否定的態(tài)度，甚至懷疑一切科學(xué)真

理，形成了反社會(huì)傾向心理。再次，高職學(xué)生的耐挫能力低。處于青年期、還未踏入社會(huì)的學(xué)生因缺乏各方面的鍛煉，在碰到問(wèn)題、困難和挫折時(shí)，往往不知所措或逃避困難，表現(xiàn)出了較低的耐挫能力。最后，缺乏正確的戀愛(ài)交友的觀念。一部分學(xué)生缺乏自己的交友原則，不能樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，他們以貌取人，或跟著感覺(jué)走，有的錯(cuò)把友誼當(dāng)作愛(ài)情，產(chǎn)生愛(ài)情錯(cuò)覺(jué)或單相思，有的視愛(ài)情為兒戲，朝三暮四，走入愛(ài)情誤區(qū)，這樣勢(shì)必引起心理失衡，出現(xiàn)心理障礙。學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題時(shí)他們特別需要班主任主動(dòng)或被動(dòng)的心理幫助。由于班主任和學(xué)生接觸最多，可以通過(guò)面對(duì)面、或電話、或網(wǎng)絡(luò)等方式更加直接、親切和有針對(duì)性的進(jìn)行心理咨詢。及時(shí)幫助學(xué)生疏通他們的心理障礙、心理沖突、心理困惑，幫助他們走出心理困境。這就要求班主任應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性。

五.班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是高職院校班主任工作的重要職責(zé)。

高職院校的新生雖不見(jiàn)文科狀元，也沒(méi)有理科尖子，但他們中也有某科高手，只是沒(méi)能全面發(fā)展,才在高考中失手。還有大部分學(xué)生是奔自己喜歡的專(zhuān)業(yè)而來(lái)。繼續(xù)學(xué)業(yè)、盡早自立使大多數(shù)高職新生背負(fù)著較重的使命，為讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任應(yīng)及時(shí)當(dāng)好領(lǐng)航員的角色，以自己的大學(xué)生活經(jīng)歷或畢業(yè)生的經(jīng)歷作為范本,引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同，大學(xué)的課程模式不再是以灌輸為主，而以探究式學(xué)習(xí)為主；高職院校的學(xué)習(xí)不再以課堂為主，而以實(shí)踐為主；大學(xué)培養(yǎng)的不是應(yīng)試高手，而是德才兼?zhèn)�、通�?zhuān)結(jié)合、博學(xué)多聞、敢想敢做的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。這就需要各位新生同學(xué)充分調(diào)動(dòng)自己的生活自主性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，早日設(shè)定目標(biāo)，合理規(guī)劃，以使自己在三年后的應(yīng)聘求職中成為脫穎而出。

高職院校班主任要對(duì)自己從事的工作有個(gè)準(zhǔn)確的完善的角色定位，對(duì)大學(xué)生的思想政治發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的行為管理發(fā)揮規(guī)范作用，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)作用，對(duì)大學(xué)生的時(shí)代精神發(fā)揮激勵(lì)作用；對(duì)大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定發(fā)揮維護(hù)作用，對(duì)大學(xué)生的班團(tuán)組織發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。只有這樣我們才能充分意識(shí)到我們所從事的工作是全校學(xué)生工作乃至全部工作的基礎(chǔ)。才能在工作中增強(qiáng)自身的責(zé)任心，捧出自己的愛(ài)心，

奉獻(xiàn)自己的細(xì)心和耐心，在平凡的崗位上進(jìn)行創(chuàng)新，在充分研究自己的教育對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教育、服務(wù)和管理。

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(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng))

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系肖建武

[摘要]高職院校學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的一個(gè)標(biāo)志，學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)新時(shí)期高職學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。高職院校在加快自身改革和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高加強(qiáng)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)加快教育教學(xué)改革、加強(qiáng)管理、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理學(xué)習(xí)競(jìng)賽人才工程

學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。通俗來(lái)說(shuō)，是指高職院校的學(xué)習(xí)之風(fēng)、教學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)，就是高職的辦學(xué)之風(fēng)。歸根到底就是求真、求善、求美的道德感和勇于為社會(huì)作貢獻(xiàn)的責(zé)任感。學(xué)風(fēng)是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是在長(zhǎng)期實(shí)踐積累過(guò)程中升華出來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，凝聚全體教職員工和廣大學(xué)生的學(xué)術(shù)思想、辦學(xué)理念和思想方法[1]。扎實(shí)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，積極營(yíng)造良好的成長(zhǎng)與成才環(huán)境，推動(dòng)各方面的和諧發(fā)展，進(jìn)而加快高職院校的發(fā)展進(jìn)程是時(shí)代的要求。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校管理永恒的主題：無(wú)論學(xué)風(fēng)的外延和內(nèi)涵如何界定，它始終是高職學(xué)院的生命線，是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要力量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，關(guān)系到學(xué)院的前途和命運(yùn)，它衡量和評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)品味、育人環(huán)境和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形而巨大的力量，對(duì)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、道德情操、個(gè)性修養(yǎng)等起著潛移默化的感染作用[2]。在新的歷史時(shí)期，高職院校改革與發(fā)展面臨著許多新情況和新問(wèn)題，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)也提出了許多新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵重新進(jìn)行科學(xué)定位，并盡快建立一整套完善的長(zhǎng)效機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)我院教育跨越式發(fā)展的必由之路。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心、責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是時(shí)代的要求。

學(xué)風(fēng)不是自發(fā)形成的，在教育者的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生主體必須自主提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平：以成長(zhǎng)成才為內(nèi)驅(qū)力，形成深層次的學(xué)習(xí)需求，克服功利主義和實(shí)用主義的傾向，厚積人文學(xué)科的底蘊(yùn)；在社會(huì)大發(fā)展和激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)條件下，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，形成理性的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)；以崇尚真知，成就自我為基點(diǎn)，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)使處于其中的學(xué)生既感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感；同時(shí)它也是一種動(dòng)力，使學(xué)生能積極進(jìn)取、努力向上，制約不良風(fēng)氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神[3]。

二、目前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題：“當(dāng)一切浮華隨著日影而逝時(shí)，我們都能雙手緊握青春的饋贈(zèng)，都能笑著回望嗎？"看了院報(bào)上學(xué)生這篇文章，我深有感觸。近年來(lái)，我院在招生規(guī)模，教育質(zhì)量，合作辦學(xué)方面都在不斷進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神亦有比較大的進(jìn)展，對(duì)于一所辦學(xué)年齡很短的院校而言已是不錯(cuò)的成績(jī)，但學(xué)風(fēng)建設(shè)還不完善。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能?chē)?yán)于律己。有的同學(xué)為了混一張文憑，有的同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)與能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來(lái)，還有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很茫然，完全機(jī)械地應(yīng)付以圖"過(guò)關(guān)"。部分同學(xué)理想脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的"實(shí)用主義"態(tài)度，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論。

2.學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓。目前，學(xué)院正在加強(qiáng)學(xué)生管理工作，少數(shù)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，組織紀(jì)律松弛，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重地影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有的學(xué)生上課遲到、早退、自習(xí)缺席現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)侃大山，逛大街，玩棋牌，談情說(shuō)愛(ài)；有的學(xué)生上課睡大覺(jué)，或左耳進(jìn)、右耳出，或看小說(shuō)雜志，或發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)等；有的作業(yè)抄襲，考試時(shí)抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于受到社會(huì)上一些消極因素的影響，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想，甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

4.對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用在少數(shù)人心目中認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施尚不完善。

三、對(duì)策與建議：我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析新時(shí)期、新環(huán)境、新條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新特點(diǎn)，研究制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)以及各個(gè)時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施。

1.在高職院校學(xué)風(fēng)營(yíng)造過(guò)程中，理想信念的提倡是首要問(wèn)題，是從根本上解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題的思想基礎(chǔ)。理想信念是人生的精神支柱，是激勵(lì)人們奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，人生沒(méi)有崇高的理想信念，怎能面對(duì)種種誘惑而不屑一顧呢？近幾年來(lái)，價(jià)值觀問(wèn)題引起了廣泛的重視，這是必然的。在新形勢(shì)下，如何正視這些并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將成為教育工作的當(dāng)務(wù)之急[4]。我們要在集體與個(gè)體的結(jié)合點(diǎn)上，站在客觀的立場(chǎng)上充分考慮個(gè)體利益的存在的可能性，以此來(lái)激發(fā)個(gè)體潛在的活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，化心理壓力為進(jìn)取的動(dòng)力，讓大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿期待，對(duì)即將融入的社會(huì)充滿信心，由此拉動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)需，更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)條件。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)體的理想與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步融合起來(lái)，我們要啟迪引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適好心態(tài)，正確地觀察世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，選擇人生。真正樹(shù)立起正確的人生理想和堅(jiān)定信念，不斷增強(qiáng)使命感、緊迫感、責(zé)任感。這是我們思想教育工作的核心，也是解決高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的根本[5]。

2.樹(shù)立自信心，不斷地自我激勵(lì)，看到希望，展望成功，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種有效途徑。我們的教育要讓學(xué)生明白，成功離我們并不遙遠(yuǎn)，我們面臨著同樣的機(jī)遇，關(guān)鍵是要有自信，不輕言放棄。在某種意義上看，意志往往是一種比智慧更重要的成功素質(zhì)[6]。能步入大學(xué)接受教育本身就說(shuō)明，這個(gè)群體已具備了獲得成功的智力支撐基點(diǎn)，至于學(xué)生能否在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，能否在專(zhuān)業(yè)上獲得成功，其實(shí)與所謂的智商的高低并沒(méi)有太大的關(guān)系，真正起決定作用的因素是他是否具有堅(jiān)忍不拔的意志和刻苦自礪的精神。“鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要”，愛(ài)因斯坦根據(jù)自己成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了成功的真諦，這對(duì)我們的學(xué)生不無(wú)啟迪。

3.端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果[7]，廣大教師要以德

育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展評(píng)選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動(dòng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智力結(jié)合起來(lái)。

4.制度建設(shè)和嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校要針對(duì)目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。完善輔導(dǎo)員制度，開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生都了解學(xué)校的規(guī)章制度，清楚學(xué)校提倡什么，反對(duì)什么。在管理上要嚴(yán)格，是非分明，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，提高學(xué)生的自制力，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別要加強(qiáng)考試紀(jì)律的管理�？硷L(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，對(duì)此要嚴(yán)肅對(duì)待�？硷L(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)劣的“試金石”、“晴雨表”。為了搞好考風(fēng)建設(shè)，學(xué)校強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度，使考試管理制度化、規(guī)范化。同時(shí)加大宣傳力度，營(yíng)造良好的考試氛圍。學(xué)校不斷加強(qiáng)誠(chéng)信教育和宣傳工作，每次期末大考時(shí)，都下發(fā)有關(guān)加強(qiáng)考試紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)良考風(fēng)的通知。開(kāi)展宣傳周活動(dòng)，在教學(xué)大樓懸掛標(biāo)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀成績(jī)。樹(shù)立“自覺(jué)遵守考試紀(jì)律光榮，考試違紀(jì)作弊可恥”的良好風(fēng)氣。學(xué)校在考試管理規(guī)范化、制度化取得成效的基礎(chǔ)上，在考試內(nèi)容和方式的改革上也作了有益的探索。考試命題從考死記硬背書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)到考素質(zhì)、考能力方面，由客觀題變?yōu)橹饔^題，由重書(shū)本轉(zhuǎn)到重實(shí)踐；部分課程的考試方式由閉卷轉(zhuǎn)為開(kāi)卷、由筆試改為口試；增加論文考核等。

5.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要正確處理好幾個(gè)關(guān)系：學(xué)風(fēng)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系；學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的關(guān)系；學(xué)風(fēng)與教學(xué)改革和建設(shè)的關(guān)系；學(xué)風(fēng)與黨建思想政治工作的關(guān)系；要敢于嚴(yán)格管理，從嚴(yán)治校，教育與管理并重。部分老師只管上課，上完課就無(wú)影無(wú)蹤，學(xué)生很多的疑難根本得不到解決，結(jié)果日積月累，一部分本來(lái)好學(xué)的學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校對(duì)此應(yīng)定期安排一些教師解疑，或做一些專(zhuān)題的講座，或向?qū)W生推薦一些有用的輔導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)有興趣。其次分段分級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，例如大一的學(xué)生學(xué)習(xí)還比較有沖勁，應(yīng)以勸導(dǎo)為主；大二的學(xué)生

學(xué)習(xí)比較松懈，應(yīng)以督促檢查為主。再次也可以按當(dāng)今的方向，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)自學(xué)一些課外書(shū)。總之，教與學(xué)是雙方的，只有教師，學(xué)生雙方完全投入，學(xué)風(fēng)才是良好的。

6.深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。在全面推行素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，是高職教育改革的重大課題。深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)管理制度上，改變過(guò)去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)。并通過(guò)大量開(kāi)設(shè)選修課程、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)以文學(xué)、藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能動(dòng)的環(huán)境和條件。激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

“學(xué)風(fēng)端正，事業(yè)興旺；學(xué)風(fēng)不正，事業(yè)受挫”。21世紀(jì)是中華民族振興的世紀(jì)，高職院校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要迎接加入WTO之后對(duì)高職院校的挑戰(zhàn)，我們唯一的選擇是適應(yīng)高職院校由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高職院校由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，不斷提高教育質(zhì)量，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的要求，去研究如何提高教育質(zhì)量，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，賦予學(xué)風(fēng)建設(shè)新的時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)，要從加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高生源質(zhì)量，拓展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的高度認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。

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(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng))

大學(xué)生心理健康與思想政治教育

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)與管理系張普強(qiáng)

【摘要】：新時(shí)期高職院校的思想政治教育工作，必然要承擔(dān)起調(diào)適大學(xué)生心理，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的責(zé)任。教育者要從分析研究大學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)入手，理順心理健康與思想政治教育兩者的關(guān)系，從心理健康的角度，探求思想政治教育的有效性，為大學(xué)生的全面和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：心理健康；思想政治教育；大學(xué)生

隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，大學(xué)生的心理層面、思想認(rèn)識(shí)都發(fā)生了深刻的變化，尤其是高職院校大學(xué)生，他們所承受的心理壓力更大、產(chǎn)生的心理問(wèn)題更多。因此，高職院校思想政治教育工作作為培養(yǎng)大學(xué)生知、情、信、義、行，開(kāi)導(dǎo)大學(xué)生思想的有效方式，勿庸置疑地要承擔(dān)起調(diào)適大學(xué)生心理，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康，使大學(xué)生具備健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

一、當(dāng)代高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)：

大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索。在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，只有準(zhǔn)確地把握不同類(lèi)型、不同層次大學(xué)生的心理特點(diǎn)和差異，加以正確引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

1、大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)。他們希望正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，但又缺乏辯證思考的能力；希望得到社會(huì)的承認(rèn)，但又缺泛對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。高職大專(zhuān)生在校時(shí)間短，很快將走向社會(huì)，因此關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)變革。但是，他們不太了解中國(guó)的國(guó)情和民情，不懂得改革開(kāi)放的復(fù)雜性和艱巨性，對(duì)自己的實(shí)際能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、就業(yè)前景及出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒，導(dǎo)致對(duì)改革開(kāi)放缺乏信心，甚至對(duì)職業(yè)教育表示懷疑。

2、他們追求理想，又與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突。與本科院校的大學(xué)生相比，他們更想早日踏上社會(huì)。在個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系上，更注重個(gè)人理想；在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，更注重個(gè)人的奮斗，并帶有濃厚的功利色

彩，講究實(shí)惠。他們的自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈，但自我評(píng)價(jià)片面。升入大學(xué)以后，他們的許多苦惱和相互間的爭(zhēng)論，都常常圍繞自己到底能做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。但是，他們往往不能正確評(píng)價(jià)自己，過(guò)高或過(guò)低估計(jì)自我，使理想的我與現(xiàn)實(shí)的我距離較大，從而影響自我對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為�？赡芤�發(fā)出許多心理上、情感上的苦惱。

3、他們的智力發(fā)展達(dá)到高峰，但缺乏辨識(shí)能力。這個(gè)年齡段的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際，有時(shí)好走極端，表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非良莠，易受錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏準(zhǔn)確分辨能力。

4、他們尋找理解而又心理閉鎖。大學(xué)生既渴望友誼，又追求獨(dú)立。一方面，大學(xué)生常常對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致的探索、反省，希望有一方屬于自己的自由空間，因而經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地封閉自己。另一方面，大學(xué)生又害怕孤獨(dú)，希望自己的情感有一個(gè)宣泄的對(duì)象，有可以產(chǎn)生共鳴的知己。這種心理特征上的二重性，使大學(xué)生的情感生活更加復(fù)雜。

5、他們情感豐富而又不穩(wěn)定。進(jìn)入大學(xué)后，由于生理上的日漸成熟，青年人旺盛的精力及大學(xué)生活的相對(duì)自由，他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí)，大學(xué)階段又是大學(xué)生價(jià)值觀形成的時(shí)期，伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突，他們?cè)谛枰�的滿足和價(jià)值判斷時(shí)常常搖擺不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現(xiàn)得快而強(qiáng)烈，常因一點(diǎn)小事動(dòng)輒振奮不已，豪情萬(wàn)丈，或意志消沉，悲觀喪氣。

6、他們要求獨(dú)立，但又存在依賴心理。大學(xué)生脫離了父母的管束和高考的壓力，青春期就已萌動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)迅速?gòu)?fù)蘇，自我意識(shí)增強(qiáng)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于教育導(dǎo)向的弊端，學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備，當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題、遇到困難挫折時(shí)，他們往往最先想到的是家，表現(xiàn)出較大的心理依賴性，有的則采取逃避、抱怨的態(tài)度，嚴(yán)重的甚至走上自殺的道路。從社會(huì)角色地位看，高職大專(zhuān)生是正在成長(zhǎng)中的有知識(shí)分子的普通勞動(dòng)者，一方面他們比其他社會(huì)青年具有更高的理論知識(shí)而缺乏社會(huì)體驗(yàn)，另一方面社會(huì)對(duì)他們又提出了比一般社會(huì)成員更高的期望值。這種特點(diǎn)容易使他們產(chǎn)生自視過(guò)高、不切實(shí)際的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生碰撞是難免的，關(guān)鍵是大學(xué)生是

否能及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)定位。從其思想觀念看，大學(xué)生不迷信教條，有抱負(fù)，眼界開(kāi)闊，有永不滿足的求新動(dòng)力；但另一方面，他們正處在由不成熟趨向成熟的心理發(fā)展過(guò)程中，缺乏生活的磨難，性格比較脆弱，容易產(chǎn)生自我中心主義、功利意識(shí)和知行背離等傾向。

二、心理健康與思想政治教育兩者的關(guān)系

心理健康是指人對(duì)自我、對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)和把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，沒(méi)有人格缺陷和障礙。具體表現(xiàn)在具有良好和諧的人際關(guān)系，正確的自我觀念與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。思想政治教育往往側(cè)重于人的思想層面，更多注重于教育對(duì)象意識(shí)結(jié)構(gòu)的顯層次，如動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、信念等，注重對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)為目的。思想政治教育注重人的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)給予人的影響。而心理健康偏重于潛意識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了忽視人的心理活動(dòng)而單純通過(guò)灌輸說(shuō)教解決大學(xué)生思想問(wèn)題的傳統(tǒng)教育理念,有助于從受教育者的認(rèn)識(shí)、情感、意志的全過(guò)程施加作用，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，從而改變?nèi)说木�神面貌�?/p>

1、心理健康教育與思想政治教育相輔相同。以人為研究對(duì)象，無(wú)論是從心理學(xué)的角度還是從思想政治教育的角度來(lái)說(shuō)都是相同的。所不同的是，思想政治教育的范圍更廣泛些，它從總體上、從社會(huì)生活的各個(gè)方面去研究人、了解人；而心理學(xué)的范圍更專(zhuān)門(mén)化，它從人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律和生理機(jī)制方面去研究人、解剖人。

2、心理健康與思想政治教育都屬于意識(shí)形態(tài)范疇。心理健康屬于認(rèn)識(shí)的感性階段，思想政治教育屬于認(rèn)識(shí)的理性階段。心理健康教育和思想政治教育都以想象、信念、品德、意志等為重要內(nèi)容，崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志使人有良好的心理素質(zhì)。共同的基礎(chǔ)使得思想政治教育在引導(dǎo)人的心理健康上成為可能。

3、健康的心理必須以良好的思想素質(zhì)為前提，而思想政治教育的目的正在于塑造和提高人的思想素質(zhì)。思想政治教育在培養(yǎng)人崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)秀的品德、健康的意志方面具有重要作用，這也為心理健康教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康的心理能起到鞏固促進(jìn)良好的思想品德素質(zhì)的作用。心理健康的人一般都具有美好的心靈、高尚的情操、

積極向上的追求。很難想象精神萎靡、心胸狹隘、情趣低下的人會(huì)有堅(jiān)定的政治方向、政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)。思想政治教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的責(zé)任，發(fā)揮塑造大學(xué)生高尚的思想素質(zhì)的作用。

三、從心理健康角度，探求高職院校思想政治教育的有效性高等職業(yè)教育，近幾年來(lái)得到蓬勃發(fā)展，但高職思想政治教育工作收效不盡人意，經(jīng)常處于較被動(dòng)的局面。其根本原因是教育觀念偏于功利化，忽視人存在的意義和價(jià)值；指導(dǎo)思想上較多地考慮滿足社會(huì)需要，忽視滿足人的發(fā)展需要；受教育者的主體性容易被忽視；對(duì)高職院校思想政治工作的特殊要求和特殊環(huán)境不能科學(xué)地解剖與分析，而是停留在一般認(rèn)識(shí)和理解上，滋長(zhǎng)了教條主義思想和形式主義。人的全面發(fā)展，有兩層具體的含義。第一層含義是指喚醒自然歷史進(jìn)程賦予人的各種素質(zhì)潛能，使之獲得最充分的發(fā)展，這種潛能表現(xiàn)為人類(lèi)特有的感覺(jué)能力、思維能力、情感、意志力等。第二層含義則是指人的對(duì)象性關(guān)系的全面形成和個(gè)人的社會(huì)關(guān)系的高度和諧。在這里，人通過(guò)其與世界的多式多樣的關(guān)系，全面地展示自己的本質(zhì)的完美性；而個(gè)人積極地參與各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次的社會(huì)交往，尤其是同整個(gè)世界的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)進(jìn)行普遍的交往，使個(gè)人擺脫個(gè)體的、地域的和民族的狹隘性。要培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，我們必須從心理健康角度探索大學(xué)生思想政治教育的新途徑。

1、研究高職大專(zhuān)生心理特點(diǎn)，是做好思想政治工作的前提。當(dāng)前，研究大學(xué)生有兩個(gè)視角，一是分年級(jí)把握學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)；二是在同一學(xué)齡層次上分類(lèi)研究把握不同群體學(xué)生的思想心理特點(diǎn)。這樣，縱橫交錯(cuò)，選擇不同角度，并與其他行業(yè)青年、其他歷史時(shí)期的學(xué)生相比較，進(jìn)行深入分析研究，才能比較準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的思想心理。

2、將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合，是高職思想政治工作的有效途徑。首先，要確立個(gè)性教育思想。要將大學(xué)生看作是一個(gè)完整的人、豐富的人和全面的人，要分析學(xué)生個(gè)性心理健康狀況，注意學(xué)生身心的健康發(fā)展，在注重學(xué)生知識(shí)、技能、思維的培養(yǎng)的同時(shí)，要重視學(xué)生情感、意志、興趣、需要、信念等個(gè)性素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。更要加強(qiáng)學(xué)生的政治方向、思想觀念等意識(shí)層面上的教育，要幫助學(xué)生找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而使每個(gè)

學(xué)生的個(gè)性都能得到比較充分和全面的發(fā)展。其次,提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，要著重解決大學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向、利益需要、行為方式等方面存在的深層次問(wèn)題。要用鄧小平理論武裝廣大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想心理實(shí)際，為他們提供良好的校園文化環(huán)境，使他們保持積極向上的精神風(fēng)貌和健康良好的心理狀態(tài)。讓他們學(xué)會(huì)調(diào)適心理平衡，提高心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，自覺(jué)地塑造一個(gè)文明向上的當(dāng)代大學(xué)生形象。要以愛(ài)國(guó)主義為起點(diǎn)，以大學(xué)生的內(nèi)在成才需求為動(dòng)力，通過(guò)多種形式和途徑，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)的事業(yè)心、責(zé)任感，把個(gè)人理想與祖國(guó)前途聯(lián)系起來(lái)，為一生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、重視情感教育的特殊效應(yīng)。高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的“情緒智力”作為不可忽視的重要內(nèi)容。

4、健全校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮院、系心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。要廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，提供及時(shí)有效的心理健康服務(wù)。特別要重視做好心理困惑、經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困擾等特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作，幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)不息、立志成才的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葛鎖網(wǎng)高校思想政治工作概論［M］南京：南京大學(xué)出版社，1998

注：該文已在于《湘潭工學(xué)院學(xué)報(bào)》第六期上發(fā)表

(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng))

引入“目標(biāo)管理”方法發(fā)揮班級(jí)育人功能

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)與管理系馮磊明

【摘要】：大學(xué)中的班級(jí)體是高校教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的微觀環(huán)境，也是學(xué)生成材的搖籃、實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性化和社會(huì)化的重要基地，有效的運(yùn)用目標(biāo)方法，將班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的成材的目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)的相結(jié)合，能更好的發(fā)揮班級(jí)的育人功能。實(shí)踐證明引進(jìn)目標(biāo)管理方法來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理工作是切實(shí)可行且行之有效的。

【關(guān)鍵詞】：目標(biāo)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)育人

“目標(biāo)管理”（簡(jiǎn)稱(chēng)MBO）是由美國(guó)管理學(xué)者杜拉克在1954年撰寫(xiě)的《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首先提出的一種管理方法，目前已在國(guó)外得到廣泛應(yīng)用。我國(guó)自1978年起開(kāi)始在企業(yè)管理，政府行政管理中應(yīng)用這種方法。目標(biāo)管理的實(shí)值是以組織的追求目標(biāo)為導(dǎo)向，將組織的目標(biāo)利益與個(gè)人的目標(biāo)利益有機(jī)結(jié)合，重視調(diào)動(dòng)組織內(nèi)全體成員的積極性和主動(dòng)性，從而更有效地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

大學(xué)中的班集體是高校教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)成材的微觀環(huán)境和搖籃，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格個(gè)性化和社會(huì)化的重要基地。建設(shè)一個(gè)好的班集體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人材培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。能否運(yùn)用“目標(biāo)管理”方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人功能最大化。幾年來(lái)我一直思考著這一問(wèn)題。

201*年9月，我任工商0401班班主任。該班學(xué)生分別來(lái)自新疆，湖北，安徽，云南和湖南五省，以工農(nóng)家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)。學(xué)生來(lái)校時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基本素質(zhì)一般。新班伊始，我嘗試用“目標(biāo)管理”方法用于班級(jí)建設(shè)和管理工作受到了意想不到的效果。我班在活動(dòng)開(kāi)展，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，日常工作評(píng)比和班級(jí)制度建設(shè)上做出了優(yōu)異的成績(jī)，形成了自己的特色，在全系乃至全院頗有表率作用。特別是提高學(xué)生能力素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程方面收到了顯注效果，現(xiàn)將所悟所得分述如下：

一、目標(biāo)明確，充分發(fā)揮班級(jí)的培養(yǎng)職能和管理職能

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的基本單位。它的職能是多方面的，但有兩個(gè)是核心職能：管理職能和培育職能。構(gòu)建一個(gè)好的班集體其目的就是在實(shí)施管理的同時(shí)，為全體學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展能力、提高素質(zhì)的平臺(tái)，使班級(jí)成為學(xué)生成材的搖籃，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，目標(biāo)是什么？三年大學(xué)生活目標(biāo)是什么？成材的標(biāo)準(zhǔn)是什么？新班伊始，我組織全班學(xué)生就此進(jìn)行討論，大家根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特征、結(jié)合自身情況，達(dá)成共識(shí)：我們的素質(zhì)目標(biāo)定位為“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)作、會(huì)合作”；我們的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位為“理論知識(shí)夠用，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)優(yōu)良”；我們的功利目標(biāo)定位為“適應(yīng)崗位需求，突出能力本位，實(shí)現(xiàn)零距離上崗”。目標(biāo)是大家認(rèn)定的，不是我強(qiáng)加給學(xué)生的。但我在“引”字上下了一番功夫。正因?yàn)槭谴蠹业墓餐�選擇，這一集體目標(biāo)就內(nèi)化為個(gè)人追求的動(dòng)力。目標(biāo)明確了，每個(gè)學(xué)生就有了努力的方向，就處于被激勵(lì)的狀態(tài)，這種最佳狀態(tài)有利于營(yíng)造良好的群體氛圍，學(xué)生在良好的群體氛圍中相互感染有利于實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。

二、定位準(zhǔn)確，逐步落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)不能一步到位，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有階段性。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定了一個(gè)三年成材規(guī)劃，與之相適應(yīng)分學(xué)期制定班級(jí)工作主題，使班級(jí)工作目標(biāo)與學(xué)生成材目標(biāo)同步：一學(xué)期，工作主題是“適應(yīng)”，班工作定位為“適應(yīng)環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外樹(shù)形象”；二學(xué)期，工作主題是“鞏固”，班工作定位為“理順關(guān)系，完善管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短、穩(wěn)步前進(jìn)”；三學(xué)期，工作主題是“發(fā)展”，班工作定位為“發(fā)展能力，提升素質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性，形成特長(zhǎng)”；四學(xué)期，工作主題是“提高”，班工作定位為“全面整合，適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化環(huán)境，整體提高”；五學(xué)期，工作主題是“就業(yè)”，班工作定位為“更新觀念，捕捉機(jī)遇，能力取勝，全面就業(yè)”。從一年來(lái)的實(shí)踐情況分析，已按預(yù)定目標(biāo)圓滿地完成了班工作階段性任務(wù)，效果良好。學(xué)生們?cè)趯?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)過(guò)程中，也正在按部就班，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我成材的目標(biāo)。這又與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和諧同步。

三、重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮班團(tuán)干部的骨干的作用

實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)決不是一件輕而易舉的事。目標(biāo)僅只是決策，實(shí)現(xiàn)決策是個(gè)系統(tǒng)工程，有大量的工作要做。班工作繁而雜，抓班工作要善于抓關(guān)鍵、抓要害，只有這樣才能提綱挈領(lǐng)、把握全局、爭(zhēng)取主動(dòng)。在過(guò)去的一年中，我重點(diǎn)抓了四項(xiàng)工作：其一是班子建設(shè)。班級(jí)建設(shè)以人為本，我在培養(yǎng)班團(tuán)干部工作上可謂是苦心經(jīng)營(yíng)，用心良苦。我班班團(tuán)干部素質(zhì)高，能力強(qiáng)，已為大家所公認(rèn)；班團(tuán)干部中有七人在系院學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)任職，有四人竟聘上助理班主任，有三人任社團(tuán)負(fù)責(zé)人。事實(shí)證明，班團(tuán)干部在班級(jí)管理中發(fā)揮了極其重要的作用，成為了我的得力助手。這是班子建設(shè)成功的一個(gè)佐證。其二是制度建設(shè)。制度管人，制度育人是現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，這一理念同樣適應(yīng)班級(jí)管理。我在院系學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)章制度上，結(jié)合本班情況，建立班規(guī)班紀(jì)，使之進(jìn)一步細(xì)化，更具操作性和可行性。如“班團(tuán)干部述職制度”，“民主生活會(huì)制度”等，實(shí)現(xiàn)了“依法”治班，效果頗佳。其三是班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要形成好班風(fēng)好學(xué)風(fēng)，必須先營(yíng)造班級(jí)文化。我以班會(huì)為載體，針對(duì)學(xué)生的身心特征，先后做了四次專(zhuān)題講座：主題分別為“情商與智商之關(guān)系”、“做人與做事的學(xué)問(wèn)”、“能力與知識(shí)辨證”、“身體健康與心理健康分析”。講座貼切學(xué)生生活，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升了學(xué)生的人格品位，加快了學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。使之人格發(fā)展更完善更成熟，和諧班級(jí)也初露端倪。其四是形象塑造。我借“四建一創(chuàng)”東風(fēng)，向班團(tuán)干部和全體學(xué)生提出兩個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)優(yōu)秀班集體，創(chuàng)紅星團(tuán)支部，并以此為動(dòng)力、為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)形象的整體塑造。讓學(xué)生們?cè)跒榘嗉?jí)爭(zhēng)光的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神，提高班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在整個(gè)管理活動(dòng)中，我給自己是定位是在決策上當(dāng)“謀士”，以“引”為先，學(xué)會(huì)善“引”；在執(zhí)行上當(dāng)“隱士”，學(xué)會(huì)敢“隱”，將學(xué)生干部推向前臺(tái)當(dāng)主角，以此發(fā)展他們的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這一管理模式與“目標(biāo)管理”中的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”是一脈相承的。

四、措施得力，以管理手段創(chuàng)新走管理目標(biāo)落實(shí)

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，必須有一系列行之有效的措施。好措施是開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)管理的有力保障。我主要采用如下措施：

1、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班團(tuán)干部素質(zhì)最優(yōu)化。我班班團(tuán)干部都是在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的優(yōu)勝者，以能力和人品服眾。

2、建立監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)民主管理。我班實(shí)行每月一次的民主生活會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的班務(wù)管理，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)班團(tuán)干部和班主任發(fā)表評(píng)論。置班級(jí)于全員管理之中�！懊裰魃�活會(huì)”保證了每個(gè)學(xué)生民主權(quán)力的行施，更激活了每個(gè)學(xué)生的主人翁精神，也溝通了干群關(guān)系、師生關(guān)系，可謂一舉數(shù)得。

3、開(kāi)展多種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展、個(gè)性展示。一年來(lái)，我根據(jù)院系活動(dòng)安排，結(jié)合班級(jí)情況，每周安排一個(gè)主題活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，活動(dòng)組織全由學(xué)生負(fù)責(zé)。全班同學(xué)輪流當(dāng)活動(dòng)主持人，每次安排兩人，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有過(guò)三次主持活動(dòng)的經(jīng)歷。這樣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提供了舞臺(tái)，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又充分地培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

4、導(dǎo)入CIS理論，完成班級(jí)形象塑造。CIS理論是企業(yè)形象工程理論。該理論認(rèn)為，企業(yè)形象由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：理念系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)。我引入該理論指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。從三個(gè)子系統(tǒng)分別向全班學(xué)生提出具體要求，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自己就是班級(jí)形象的意識(shí)，并以此約束學(xué)生言行、完善班級(jí)管理。

5、推行班團(tuán)干部問(wèn)責(zé)制。新學(xué)期開(kāi)始，我首先召開(kāi)了班會(huì)，在會(huì)上宣布了從班長(zhǎng)到團(tuán)支書(shū)到普通干部的崗位職責(zé)，這樣讓全班學(xué)生心中有底，干部以崗位職責(zé)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)自己的各項(xiàng)工作，學(xué)生以此來(lái)評(píng)價(jià)干部是否稱(chēng)職。

6、運(yùn)用公共關(guān)系理論構(gòu)建和諧班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校基本組織，也是社會(huì)的細(xì)胞，構(gòu)建和諧班級(jí)是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧，首先是人與人關(guān)系和諧。我運(yùn)用公共關(guān)系理論和思想指導(dǎo)學(xué)生們的舉止言行，調(diào)整協(xié)調(diào)班級(jí)中各種關(guān)系，收到了很好的效果。

用“目標(biāo)管理”方法管理班級(jí)工作，雖嘗試時(shí)間不長(zhǎng)，卻也成績(jī)不菲：我班班級(jí)日常工作綜合評(píng)比名列系部前茅，各項(xiàng)活動(dòng)中共計(jì)集體獲獎(jiǎng)13項(xiàng)，個(gè)人獲獎(jiǎng)35人次；班上有7人任院、系學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)干部；有4人任助理班主任；有6人任社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人；有2人確定為黨員發(fā)展對(duì)象。班級(jí)被確定為優(yōu)秀班級(jí)創(chuàng)建單位，五四紅星支部創(chuàng)建班級(jí)。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理與企業(yè)管理、行政管理一脈相承，運(yùn)用“拿來(lái)主義”，借鑒企業(yè)、行政的先進(jìn)管理理念和管理方法來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理工作，是切實(shí)可行且行之有效的。

參考文獻(xiàn)

[1]孔昭林〃實(shí)用行政管理〃北京：高等教育出版社，201*

[2]章志光〃社會(huì)心理學(xué)〃北京：人民教育出版社，1996

(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng))

高職學(xué)生應(yīng)盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)與管理系向立志

【摘要】：個(gè)人通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使自己明確一生職業(yè)的發(fā)展方向，從而努力地圍繞這個(gè)方向，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的潛能，有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，使自己一步步走向成功。高職新生和在校生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以明確自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)、明確一生的職業(yè)發(fā)展方向，從而樹(shù)立職業(yè)理想，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力水平。

【關(guān)鍵詞】：高職；學(xué)習(xí)；職業(yè)生涯規(guī)劃

一

目前，高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。它已成為困擾高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)水平的障礙。長(zhǎng)此下去，將會(huì)影響高職院校的辦學(xué)前途甚至影響高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

調(diào)查顯示：高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的基本明確但不清晰，不具體。獲得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和活動(dòng)能力，提高自身的綜合素質(zhì)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，其中36.5%的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)和活動(dòng)能力，29.7%的學(xué)生以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但也有21.6%的學(xué)生主要目的是拿到畢業(yè)證和技能證。其次，高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。35.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是目前最大的困難。43.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，原因是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)難度大。17.6%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其文科生學(xué)習(xí)理科、醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，常常感到力不從心。44.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大。另外，高職學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)取向趨于務(wù)實(shí)。30.4%的學(xué)生最感興趣的是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，其次是專(zhuān)業(yè)課和外語(yǔ)，對(duì)基本理論和發(fā)展能力類(lèi)的課程感到?jīng)]有實(shí)際用途。少數(shù)學(xué)生甚至片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)生追求實(shí)用，致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低速，而在操作中遇到理論問(wèn)題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。

這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果，就必然導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。到畢業(yè)時(shí)部分人往往感慨：“在校學(xué)習(xí)2年半（或2年），覺(jué)得自己沒(méi)學(xué)到什么東

西”。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的迷惘、彷徨的心理：有的人認(rèn)為自己學(xué)歷低，有的人認(rèn)為自己沒(méi)學(xué)到東西，有的人不知道如何尋求就業(yè)的對(duì)策。到實(shí)際求職時(shí)，一些人依賴性強(qiáng)，等著老師、父母、親友和同學(xué)為自己安排工作，一些人隨大流，同學(xué)往哪里去自己就往哪里去，找到的第一份工作往往就是他的第一份工作，隨機(jī)性很大；只有較少的學(xué)生能理性地分析自己的興趣愛(ài)好，分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，選準(zhǔn)行業(yè)、企業(yè)和崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行求職就業(yè)。調(diào)查顯示：在中專(zhuān)生、專(zhuān)科生（含高職高專(zhuān)）、本科生、碩士生、博士生的就業(yè)率中，畢業(yè)生的落實(shí)率專(zhuān)科生最低，說(shuō)明專(zhuān)科生（含高職高專(zhuān)）畢業(yè)就業(yè)最困難。

其實(shí)，高職教育姓“高”名“職”，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職教育“必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)，面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”（周濟(jì)）。高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置方面，應(yīng)圍繞社會(huì)的需要，堅(jiān)持以職業(yè)對(duì)技能和知識(shí)的實(shí)際需求為依據(jù)，注重課程的職業(yè)功能，以高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，按突出實(shí)用、實(shí)踐的原則重組課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練的含量，大力推行校企合作，讓學(xué)生獲得在生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)活動(dòng)能力，使學(xué)生能較好地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，達(dá)到在畢業(yè)后立即投入工作的目標(biāo)。高職教師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)因材施教，追求教學(xué)實(shí)效。

同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確不夠清晰，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法欠缺這些缺點(diǎn)，盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間（高職高專(zhuān)僅在校學(xué)習(xí)2年到2年半），學(xué)會(huì)選擇和放棄，有目的、有選擇地在大學(xué)期間完善自我，提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在大學(xué)畢業(yè)時(shí)成功就業(yè)；為一生的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定

有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想和安排。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人希望從職業(yè)生涯的經(jīng)歷中不斷得到成長(zhǎng)和發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要求對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所在組織和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)（它包括選擇什么職業(yè)，以及在什么地區(qū)和什么單位從事這種職業(yè)，還包括在這個(gè)職業(yè)隊(duì)伍中擔(dān)負(fù)什么職務(wù)等內(nèi)容）。選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人總希望從職業(yè)經(jīng)歷中不斷得到成長(zhǎng)和發(fā)展。個(gè)人通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使自己明確一生職業(yè)的發(fā)展方向，從而努力地圍繞這個(gè)方向，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的潛能，有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，使自己一步步走向成功。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯兩個(gè)部分：1、外職業(yè)生涯：外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人給予的，也容易被別人收回，外職業(yè)生涯是在職業(yè)生涯初期。有的人一生疲于追求外職業(yè)生涯的成功，但內(nèi)心極為痛苦，因?yàn)樗麄兺�往不了解，外職業(yè)生涯的發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的。2、內(nèi)職業(yè)生涯：內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程。內(nèi)職業(yè)生涯各項(xiàng)因素的取得，可以通過(guò)別人的幫助而實(shí)現(xiàn)，但主要還是由自己努力追求而得以實(shí)現(xiàn)。內(nèi)職業(yè)生涯的各構(gòu)成因素不因外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素不同，內(nèi)職業(yè)生涯各因素一旦獲得，別人便不能收回或剝奪，也不因外職業(yè)生涯因素的改變而喪失。

內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展，它在人的職業(yè)生涯成功乃至人生成功中具有關(guān)鍵性作用。因而在職業(yè)生涯的各個(gè)階段，我們都應(yīng)重視內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展。尤其是在職業(yè)生涯早期和中前期，我們一定要把對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯各因素的追求看得比外職業(yè)生涯更為重要。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的原則：實(shí)事求是：準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)

價(jià)是制定個(gè)人職業(yè)計(jì)劃的前提。切實(shí)可行：首先，個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的能力，個(gè)人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合，其次，個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)道路的確定，要考慮到客觀環(huán)境條件。

對(duì)于大學(xué)低年紀(jì)學(xué)生尤其是高職新生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃中個(gè)人特點(diǎn)分析，能引導(dǎo)他們理智地看待自己過(guò)去的高考失敗，認(rèn)清自己的現(xiàn)實(shí)處境，看到自己的長(zhǎng)處、短處，了解自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，對(duì)自己重樹(shù)信心。其次職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程實(shí)際上就是大學(xué)生職業(yè)理想形成的過(guò)程，是職業(yè)理想養(yǎng)成教育可操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的載體。高職學(xué)生相當(dāng)一部分由于高考的不理想導(dǎo)致理想的失落，正是需要重樹(shù)信心、重建理想的時(shí)候，職業(yè)生涯規(guī)劃能讓他們?cè)诹私庾晕�、了解社�?huì)后重新建立自己的職業(yè)理想和人生理想，重新點(diǎn)燃為理想奮斗的激情和動(dòng)力。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)有了追求時(shí)，他必然會(huì)主動(dòng)了解該職業(yè)對(duì)從業(yè)者包括職業(yè)道德要求在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)求．必然在為提高自身職業(yè)能力制定措施的同時(shí)，制定培養(yǎng)職業(yè)道德行為習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的措施，并自覺(jué)地落實(shí)這些措施。因?yàn)樗�很現(xiàn)實(shí)地懂得，干一行就得按這行的規(guī)矩辦，否則就不可能在這行中立足，更難以在這行中晉升，難以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)�？梢�(jiàn)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以把職業(yè)道德行為等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育由學(xué)校“要他養(yǎng)成”，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和自身發(fā)展需要“自己要養(yǎng)成”。第四，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中必然會(huì)通過(guò)了解市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，深刻體會(huì)求職能力對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的重要性。就職業(yè)指導(dǎo)的“援助”內(nèi)容中，要幫助學(xué)生“掌握求職面試技巧和進(jìn)行必要的求職禮儀訓(xùn)練”等要求看，畢業(yè)前夕的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然重要，如果通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)養(yǎng)成相應(yīng)禮儀行為習(xí)慣，效果必然更令人滿意。

因此，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職學(xué)生提早思考、了解畢業(yè)時(shí)才面對(duì)的職業(yè)問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高他們提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)的方法，最終提

高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)通過(guò)《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過(guò)程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇。”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)教育是十分迫切而必要的

三

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高中生、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)比較成熟，如哈佛大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化不僅體現(xiàn)在較成熟的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、體系，更重要的是院系職業(yè)指導(dǎo)依托專(zhuān)業(yè)背景，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領(lǐng)域，有一個(gè)整體的前瞻性的了解。比如，該校公共衛(wèi)生學(xué)院結(jié)合美國(guó)社會(huì)和國(guó)際交流的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提出幾個(gè)參考性的未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域：環(huán)境健康科學(xué)家；營(yíng)養(yǎng)學(xué)家；國(guó)際健康專(zhuān)家；生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家；公共健康從業(yè)者。讓學(xué)生能夠前瞻性地把握今后的職業(yè)發(fā)展方向，使他們?cè)谛Ｆ陂g就開(kāi)始明確地為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。加拿大高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)非常強(qiáng)。其主要的職能和任務(wù)包括：根據(jù)畢業(yè)生個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生確定就業(yè)意向，建立職業(yè)目標(biāo)；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技能評(píng)估，發(fā)掘其潛在的技能，幫助畢業(yè)生把在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作技能；為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使畢業(yè)生有能力不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位；進(jìn)行求職技能培訓(xùn)；為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；搜集和提供就業(yè)信息。此外，還著重進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)生可預(yù)約與輔導(dǎo)教師面談，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的求職信、履歷表等資料上傳給輔導(dǎo)老師以獲得具體細(xì)致的指導(dǎo)。

我國(guó)高校中也已經(jīng)有不少引入了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如大連民族學(xué)院成立了“大學(xué)生職業(yè)生涯研究會(huì)（學(xué)生社團(tuán)），浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大一學(xué)生中開(kāi)展了“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”的個(gè)性測(cè)評(píng)和規(guī)劃書(shū)評(píng)比。溫州職院除了做好常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)外，還力爭(zhēng)在就業(yè)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容上有所突破與創(chuàng)新。學(xué)院成立了就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，盡可能

多地利用生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使就業(yè)指導(dǎo)脫離枯燥無(wú)味的說(shuō)教。他們邀請(qǐng)一批有成就的校友和有代表性的社會(huì)名人用自己的親身經(jīng)歷與畢業(yè)生交流對(duì)話，因此很容易引起學(xué)生的共鳴；他們強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，力爭(zhēng)用最直觀的方式幫助學(xué)生早日接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促使學(xué)生正確定位。

但是，以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平，要提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該有更多的學(xué)校面向全體在校生尤其是新生、更加深入地探索發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要弊端：一、就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間安排明顯滯后。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的是國(guó)家包分配的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)方式，職業(yè)規(guī)劃先天不足，在此基礎(chǔ)上的就業(yè)指導(dǎo)也就無(wú)從談起。改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，高校就業(yè)體制也在發(fā)生著深刻變化，傳統(tǒng)的計(jì)劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代并成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式。據(jù)了解，許多學(xué)校都是在學(xué)生即將畢業(yè)才開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課的，學(xué)生大一、大二時(shí)比較空閑，想上就業(yè)指導(dǎo)課卻被告之沒(méi)有資格。二、就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容空泛。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)還是停留在傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的單純課堂授課形式上，還有一種比較普遍的做法就是舉辦各種專(zhuān)場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專(zhuān)家和企業(yè)老總來(lái)傳授面試技巧。形式比較單一，內(nèi)容也比較空泛。從就業(yè)中心提供服務(wù)的滿意度調(diào)查顯示：受調(diào)查者對(duì)就業(yè)中心的滿意度普遍呈較低水平。面臨人生的多重選擇，初涉人世的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，這種情況下他們往往需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)而非集體號(hào)脈會(huì)診。長(zhǎng)久以來(lái)由于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)心理輔導(dǎo)的嚴(yán)重缺位，最終導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生在人生選擇的最重要階段完全“跟著感覺(jué)走。”三、就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，職業(yè)心理輔導(dǎo)師資尤其匱乏。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般都由專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)已成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)老師大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，就難以為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高校心理咨詢開(kāi)展得較

好的北京市，心理教育師資與學(xué)生的比例為萬(wàn)分之六，其中包括大部分兼職人員，實(shí)際比例為萬(wàn)分之二，而在香港和國(guó)外，心理健康教育師資與學(xué)生的比例為1:1500個(gè)。

四

人的職業(yè)生涯規(guī)劃的宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育�！薄叭�面推進(jìn)和規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)制度。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能鑒定、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格評(píng)價(jià)、職業(yè)資格證書(shū)頒發(fā)工作的指導(dǎo)與管理。要盡快建立能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系”�！坝萌藛挝徽袖浡毠け仨殗�(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用”。

高職院校應(yīng)盡快引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職學(xué)生應(yīng)盡快學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓玉芬費(fèi)斯威.《高職學(xué)生動(dòng)力問(wèn)題》

(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng))

如何構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系歐陽(yáng)國(guó)強(qiáng)

【摘要】：在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)和諧的個(gè)性發(fā)展，是構(gòu)建和諧班級(jí)體的主要內(nèi)容和途徑，是學(xué)校德育工作者在新形勢(shì)下努力實(shí)踐的方向。

【關(guān)鍵詞】：和諧社會(huì)和諧班級(jí)體個(gè)性發(fā)展

在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者在新形勢(shì)下值得研究的重要課題。高職院校“和諧班集體”就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、身心、專(zhuān)業(yè)技能獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。在如何構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一、建立和諧的師生關(guān)系

高職院校的學(xué)生個(gè)性、基礎(chǔ)差異較大，且自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)，過(guò)多的條條框框用于管理可能會(huì)適得其反，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為教師，只有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，綜合能力、專(zhuān)業(yè)技能的全面提高。前人說(shuō)“親其師”，才能“信其道”，才能“受其術(shù)”�！坝H其師”，實(shí)質(zhì)就是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，首先要注意的是教師自身的和諧。教師自身的和諧主要指教師應(yīng)具有以下的個(gè)性品質(zhì)：一要有良好的性格。一個(gè)公正無(wú)私、誠(chéng)實(shí)守信、活潑開(kāi)朗、獨(dú)立深思的老師肯定容易受歡迎，容易與學(xué)生處好關(guān)系的；二要有積極的人生態(tài)度，面對(duì)事業(yè)、前途、生活、家庭等各種各樣的問(wèn)題以及悲歡離合，升降榮辱，成敗順逆等不同變故，應(yīng)能冷靜面對(duì)，采取積極進(jìn)取的態(tài)度，才能勝任教育工作，同時(shí)也能感染學(xué)生的進(jìn)取心；三要有全面豐富的知識(shí)，舉手投足中蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和精湛的專(zhuān)業(yè)技能，這樣的老師一旦成為學(xué)生模仿、

追逐的對(duì)象，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四要富有創(chuàng)新精神，開(kāi)放的教學(xué)管理思想，創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)和工作能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生肯定一樣具有創(chuàng)新精神，符合時(shí)代的需要。教師自身的和諧，實(shí)質(zhì)就是要有高尚的師德、師風(fēng)、才能實(shí)現(xiàn)“其身正，不令而從”的效果。

有了教師自身的和諧后，其次才是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，教師首先要正確認(rèn)識(shí)和理解自己扮演的“角色”。在學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且�路人的工作，扮演的角色就是良師益友的角色。因而，在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，充分重視學(xué)生的個(gè)性，淡化教育者的角色痕跡，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間相互悅納。其次，要注意平時(shí)感情投資的積累，要善于與學(xué)生一起活動(dòng)，一起神侃海聊，一起嬉笑玩耍；用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)。要充分理解并尊重學(xué)生的一些獨(dú)特的、奇妙的，甚至錯(cuò)誤的想法，讓學(xué)生在老師面前有一種人身安全感、自由感和信任感。讓學(xué)生感到與老師的交往是平等的、自然的，這樣才能達(dá)到教育的目的。要知道學(xué)生需要的不是聲聲俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他、伴隨他們成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，解惑人。再次，在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人格、個(gè)性的發(fā)展，如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要循循善誘，要在思想上開(kāi)導(dǎo)，在心靈上安慰，讓學(xué)生看到班主任在關(guān)愛(ài)他，讓學(xué)生看到希望和溫暖，促使其發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改掉自身的錯(cuò)誤。在無(wú)痕的教育中使學(xué)生受教育，不斷進(jìn)步。

二、營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境

從心理學(xué)方面分析，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)與反映。一般說(shuō)來(lái)，一種環(huán)境或一些人如果能滿足或符合我們的需要觀與習(xí)慣，我們便會(huì)產(chǎn)生好感或積極的情緒，反之就會(huì)引起反感。沒(méi)有任何一種心理的內(nèi)容不來(lái)源于外部現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有任何一種現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在于客觀的原因。因此，一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健

康，形成良好的心理品質(zhì)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍，并且使可能出的異�，F(xiàn)象減少到最小程度。造就和諧的班集體環(huán)境，班主任應(yīng)做以下三方面的工作：

1、營(yíng)造班級(jí)和諧的人際關(guān)系�！疤鞎r(shí)，地利，人和”。沒(méi)有和諧的人際關(guān)系，再好的外圍環(huán)境也難以完成集體的事業(yè)。因此，班主任要把營(yíng)造和諧的人際關(guān)系放在首位。在營(yíng)造和諧的人際關(guān)系工作中，首先要把握班級(jí)人際關(guān)系的脈搏，通過(guò)各種方式，收集各種班級(jí)信息并進(jìn)行整理與研究，測(cè)定班內(nèi)人際關(guān)系現(xiàn)狀，并認(rèn)清每個(gè)學(xué)生在班級(jí)關(guān)系中的地位與不斷變化的心態(tài)，做出合理的判斷，做到心中有數(shù)。其次要強(qiáng)化“心中有他人，心中有集體”的集體主義倫理觀念。教育全班學(xué)生建立起人與人之間真誠(chéng)友好的人際關(guān)系。既激烈競(jìng)爭(zhēng)又?jǐn)y手共進(jìn)，既和諧相處又誠(chéng)懇幫助，既互相督促又彼此監(jiān)督。這種和諧環(huán)境能使每一位學(xué)生的心靈都充滿友情和溫暖，使自私自利、鉤心斗角、嫉妒猜疑等惡劣的品質(zhì)沒(méi)有生存之地。再次要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特長(zhǎng)處，同時(shí)又看到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，從而使班上呈現(xiàn)人人自尊，同時(shí)又尊重別人的好風(fēng)氣，最終使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)與自豪感，愉快地接受自己，充滿信心地發(fā)展自己。第四是通過(guò)組織各種有益有趣的課外活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們有一種集體自豪感和精神充實(shí)感。以避免產(chǎn)生不良的心境，以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。不論何種層次的學(xué)生總是以學(xué)習(xí)為天職。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，從而明確并樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此班主任應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。在創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中，首先要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、科任老師的合力，在教室、寢室、圖書(shū)館等地方創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的環(huán)境。其次在學(xué)生中既要鼓勵(lì)趕、比、超的競(jìng)爭(zhēng)精神，又要引導(dǎo)學(xué)生間的傳、幫、帶的協(xié)作精神，營(yíng)造良好、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。再次要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，如：各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、

精煉專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，爭(zhēng)取各種煅煉能力的機(jī)會(huì)，如社會(huì)實(shí)踐、假期短工等等。通過(guò)與社會(huì)廣泛接觸，從而了解社會(huì)的需要與就業(yè)形勢(shì)，以此進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)各種方式，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)改變學(xué)習(xí)心態(tài)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地達(dá)到我們的教育目的。

3、建立和諧的班級(jí)管理制度。學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)椤罢嬲�的教育是自我教育”。學(xué)校和教師要努力實(shí)現(xiàn)這種管理觀念的轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有重要意義。采用民主的管理方式，營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。采用民主的管理方式，主要體現(xiàn)在班規(guī)大家定，問(wèn)題大家解決，班級(jí)大家管理等方面。在民主化的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班級(jí)主人，使集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而提高學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而取得較好的效果。三、促進(jìn)和諧的個(gè)性發(fā)展

和諧班級(jí)體的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧班集體構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度，學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。教育的過(guò)程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過(guò)程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使班級(jí)體的每一位學(xué)生、潛能充分的發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

1、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為

人的生理需要、安全需要基本得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬和自尊需要。因此，教師要面向全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。因此在任何時(shí)候，任何動(dòng)機(jī)與機(jī)會(huì)，應(yīng)該要考慮所有學(xué)生的權(quán)力，引導(dǎo)、鼓勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)積極參與。

2、承認(rèn)學(xué)生差異，樹(shù)立正確的人才觀。一個(gè)好的集體，要求有一些素質(zhì)較高的集體成員，反過(guò)來(lái)，集體成員的素質(zhì)高了，自然這個(gè)集體便是一個(gè)充滿活力的集體。同樣，良好的班集體也應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。由于興趣的不同，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目的和專(zhuān)業(yè)方向，但并不能分出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。因此，作為教師，必須要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，這就決定了每個(gè)人將來(lái)獲得的成就也不同。因此，我們就要根據(jù)不同的個(gè)體及社會(huì)需要，通過(guò)我們的引導(dǎo)培養(yǎng)，把這些有千差萬(wàn)別的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)需要的合格的各類(lèi)人才。

3、創(chuàng)造和諧班級(jí)體，促進(jìn)自我教育。班級(jí)體是每個(gè)學(xué)生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。因此要加強(qiáng)班集體建設(shè)，努力營(yíng)造一種良好和諧的班級(jí)環(huán)境。有了良好的班集體，就有了良好的班分學(xué)分，它就如一個(gè)巨大的磁體，對(duì)每個(gè)成員起著同化作用，它可以教育每個(gè)學(xué)生，不得不約束自己，以適應(yīng)班級(jí)體的良好氛圍，從而促進(jìn)每個(gè)成員的積極向上。人人參與、民主管理、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共定目標(biāo)、共同努力、共享成功與收獲。

構(gòu)建和諧的社會(huì)，首先需要和諧的人。作為教師的我們，應(yīng)該盡力為成長(zhǎng)中的學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使其成為全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

(本文獲201*年湘潭職院學(xué)生思想政治教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng))

班主任工作需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系楊燕

【摘要】：班是學(xué)院的基本單位，班級(jí)管理工作是整個(gè)學(xué)院學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，抓好班級(jí)管理工作環(huán)節(jié)對(duì)于抓好整個(gè)學(xué)生線管理工作至關(guān)重要。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自主性強(qiáng)的自身特點(diǎn)，舊的工作方法已經(jīng)不能有效面對(duì)形勢(shì)變化，身為新一代的班主任在總結(jié)前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，改變管理方法，對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生管理需要顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理、學(xué)生管理、創(chuàng)新、基本特征

班是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。而創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是教育工作的基本主題。班級(jí)要不斷取得進(jìn)步，就必須創(chuàng)新。班主任作為學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的第一責(zé)任人，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上起著特別的作用。因此，班主任老師自身創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力，對(duì)能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。下面談?wù)勎耶?dāng)班主任工作中實(shí)踐創(chuàng)新的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)新形式：1、“總統(tǒng)”競(jìng)選制

要想成為一個(gè)好的班級(jí)，就必須要有一個(gè)好的班委會(huì)，帶動(dòng)全班同學(xué)，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，班委會(huì)的組成即班干部的任命也就成為班級(jí)好壞的關(guān)鍵。對(duì)于任命誰(shuí)為班干，決定權(quán)應(yīng)授予學(xué)生，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才會(huì)真正了解學(xué)生。但雖然現(xiàn)在已是機(jī)械化、電腦化時(shí)代，但大多數(shù)學(xué)生的思想還是比較保守，這個(gè)學(xué)期的班長(zhǎng)是誰(shuí)，那么下個(gè)學(xué)期他們選的班長(zhǎng)肯定也是那一位同學(xué)。那樣一來(lái)，三年都會(huì)是同一個(gè)班長(zhǎng)，其他班干部也大多數(shù)“按兵不動(dòng)”。這樣，班級(jí)管理的工作任務(wù)只落到幾個(gè)班干身上，這不利于同學(xué)管理和能力培養(yǎng)。因此，我就進(jìn)行改革，參照美國(guó)“總統(tǒng)”選舉制，由全班只選出一位班長(zhǎng)，也就是選出一位“總統(tǒng)”，然后由“總統(tǒng)”任命他認(rèn)為能勝任

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