在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

一年來(lái)，我校在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，注重滲透心理輔導(dǎo)，特別是在心理健康教育與學(xué)課整合上作了一些嘗試，取得了顯著成效。

一、針對(duì)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)巨大的開(kāi)放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才，就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開(kāi)放式教學(xué)。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值。因此，我們的許多老師在備課時(shí)就充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)的閆麗老師在教《可能性》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把身邊的物品進(jìn)行可能性抽取預(yù)測(cè)，從教室里擺放的物品到學(xué)生書(shū)包里的東西，學(xué)生們學(xué)得津津有味，分得認(rèn)認(rèn)真真，不知不覺(jué)就將知識(shí)點(diǎn)掌握了。再如田海書(shū)老師在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《快樂(lè)的拼音家族》活動(dòng)課，使學(xué)生在快樂(lè)的游園活動(dòng)中鞏固掌握了知識(shí)。

二、針對(duì)學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法

今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問(wèn)題的視角。他們能夠問(wèn)倒老師，能夠想到課本寫(xiě)不到的地方。這種創(chuàng)造思維正是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。新世紀(jì)的教育在悄悄發(fā)生變化，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用也在發(fā)生著變化。今天的教師，在開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”。所以，我們的老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行教學(xué)改革。他們把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：學(xué)生和老師合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)老師；敢和老師對(duì)話，敢挑老師的毛病，敢于提出和教師不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學(xué)生的心理需求而贊嘆。三、根據(jù)學(xué)生的心理狀況，倡導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)生也能做研究。各科教師根據(jù)學(xué)生的心理狀況，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們通過(guò)親身實(shí)踐，自主探索研究，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，取得了顯著成績(jī)。

在自然學(xué)科中，先后有200余篇學(xué)生科技小論文、科技創(chuàng)意、科幻畫(huà)、科技征文獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，宮柯等同學(xué)的電子作品還榮獲市級(jí)獎(jiǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，合作探究做出了專(zhuān)題研究成果，特別是今年11月份，區(qū)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我校的段衛(wèi)華、任杰老師的精彩表現(xiàn)贏得了作課老師、領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們的一致好評(píng)。另外，各門(mén)學(xué)科的老師都引導(dǎo)學(xué)生，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科中，邢霞、徐興華、袁俊青等老師還參加了區(qū)里的課題實(shí)驗(yàn)研究小組。數(shù)學(xué)學(xué)科中，袁帥、閆麗、陳秀玲等老師也參加了區(qū)里的課題實(shí)驗(yàn)研究小組。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，翟鳳、任潔、段衛(wèi)華等老師也參加了區(qū)里的課題實(shí)驗(yàn)研究小組。他們帶動(dòng)全校老師結(jié)合學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的探索，效果較明顯。

在今后的學(xué)科教學(xué)中，我們將繼續(xù)以心理健康教育為突破口，深化課程改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育盡自己的一份力。（201*年12月）

擴(kuò)展閱讀：八年級(jí)數(shù)學(xué)科滲透心理健康教育工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)科滲透心理健康教育工

作總結(jié)

清城區(qū)松崗中學(xué)陸建文

健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的責(zé)任。因此在本學(xué)期初，我制定德育滲透計(jì)劃如下：

一、創(chuàng)設(shè)選擇空間，引發(fā)“主角”意識(shí)

在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界里，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)和選擇能力，對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)甚為重要。因此，在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂(lè)，為學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程營(yíng)造了輕松的心理氛圍。學(xué)生的興趣是一種非�；钴S的心理意向活動(dòng)，興趣激發(fā)可以把學(xué)習(xí)需要從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，是其成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生提供了一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教學(xué)用具、學(xué)生用品統(tǒng)計(jì)表”“聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生選擇一、二張進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作，然后把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一張介紹給大家。于是，學(xué)生紛紛離座，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在熱烈的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。興趣，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的“激素”，使學(xué)生的

思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂成為一個(gè)“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

二、重視課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)朝著積極的方向改進(jìn)；相反，教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛(ài)自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對(duì)他們的也許不是很完美的回答給予真誠(chéng)的肯定，對(duì)于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的任何缺點(diǎn)，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點(diǎn)”而加以肯定，使學(xué)生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從老師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂就必有助于學(xué)生健康心理的形成。三、搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。

未來(lái)的社會(huì)，良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍、勇于推銷(xiāo)自己、有獨(dú)當(dāng)一面的能力與魄力……這些都是必不可少的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要讓學(xué)生“主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”這種學(xué)習(xí)方式成為一種主導(dǎo)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主角。結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)唱數(shù)學(xué)這部“大

戲”的主角。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論是相互公平競(jìng)爭(zhēng)，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運(yùn)動(dòng)，它能培養(yǎng)人一種臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴(yán)密的語(yǔ)言組織能力等等多方面的能力，可以說(shuō)，辯論是一種思維的高級(jí)運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生盡管還沒(méi)有那么嚴(yán)密的邏輯，那么鋒利的語(yǔ)言，那么詳實(shí)的材料能證明自己的觀點(diǎn)的正確性，但通過(guò)互相指出對(duì)方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握一些知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。四、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行滲透。

數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識(shí)，人文性相對(duì)要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類(lèi)的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算、估算能力；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識(shí)一類(lèi)的課，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，我們可以增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)；又如不少應(yīng)用題中大量出現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過(guò)這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義的高尚情操。例如上《圓的周長(zhǎng)》這一課,教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識(shí)，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當(dāng)上到圓的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，發(fā)現(xiàn)

圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)時(shí)，教師揭示了圓周率的概念，同時(shí)打出了投影片，告訴學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些知識(shí)。學(xué)生一方面覺(jué)得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實(shí)也能成為數(shù)學(xué)家”的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國(guó)外的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)要早1000多年，作為一個(gè)中國(guó)人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗(yàn)作為中國(guó)人的優(yōu)越感。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們用心去做，我們一樣能從公式、概念、例題中“摳”出我們需要的心理滲透的材料來(lái)。

二○一○年六月十八日

友情提示：本文中關(guān)于《在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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