自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級語文教研組專題總結(jié)

自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級語文教研組專題總結(jié)

模式提出的時代意義哲學(xué)家培根說過：“疑而能問，已得知識之半。”這說明了“問”對于學(xué)習(xí)的重要性。而我們的教學(xué)，長期以來都是滿堂灌形式的，學(xué)生也就自然而然地形成了被動、依賴的思維定勢，他們不但學(xué)習(xí)中缺乏一股獲取知識的強(qiáng)烈欲望，不能用“問號”這把金鑰匙去開啟知識的大門，而且，對老師的發(fā)問，也常常無意去刨根問底，坐等老師給他捧出現(xiàn)成的知識。為了調(diào)動學(xué)生思維的主動性，我們教研組在課堂上運(yùn)用了自主質(zhì)疑模式，鼓勵學(xué)生大膽提問，鼓勵學(xué)生自己到書中去尋求答案。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成積極提問思考的習(xí)慣。學(xué)生有疑就是進(jìn)步，如果有疑而又能自己釋疑這就是一大進(jìn)步，若能將這在疑中求知的方法掌握到手，隨時隨地都會用，那就可以“終生受益”了。指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育的主要特征是主體性、全面性、發(fā)展性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑模式，確立學(xué)生的主體地位，克服以往課堂上教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后自己探討研究，得出結(jié)論，提高學(xué)生主動探究知識的意識和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)活動必須由他們親自參與和直接體驗。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這模式，既鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又在教師的指導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)他們善于提問、善于多角度思考，借以解決問題，從而形成自我學(xué)習(xí)能力。

模式的基本結(jié)構(gòu)

聯(lián)系題目主動質(zhì)疑激趣初讀課文自學(xué)釋疑理解細(xì)讀課文合作釋疑感悟精讀課文深入賞析積累總結(jié)課文質(zhì)疑存疑引申模式的操作程序

1．聯(lián)系題目質(zhì)疑激趣。教師在談話揭題后，以極具煽動性的語言，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師要適當(dāng)?shù)貙①|(zhì)疑加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)疑的思路始終圍繞著課文不偏向。同時對質(zhì)疑進(jìn)行處理，學(xué)生能解決的馬上解決，不能解決的、學(xué)生理解膚淺的問題，教師要加以梳理歸納，巧妙地埋下伏筆，將問題存留下來，納入以下的教學(xué)步驟中去。這也是一個存疑的過程，使之成為激發(fā)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的動力和激情。

2．初讀課文釋疑理解。這一步安排學(xué)生同桌自主合作學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讀通、讀正確、讀順課文，掃除閱讀障礙。其次，邊讀邊思考，我讀懂了什么，不明白的是什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、詞語的理解、文中現(xiàn)成的問題、第一步中遺留的問題、參考課后練習(xí)題進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，并將其中一部分保留到細(xì)讀、精讀課文時再進(jìn)行釋疑。這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)將起很大的作用，因為學(xué)生很可能在這一環(huán)節(jié)中，提出一些無質(zhì)量的、甚至游離于課文外的問題，或者是圍繞課文情節(jié)，每完沒了地討論課文情節(jié)，成為多余地、無實際意義的分析討論。同時注意，教師的引導(dǎo)必須巧妙，不能由此挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。而且教師對學(xué)生的質(zhì)疑，可適時地加以引導(dǎo)歸納，使問題具有一定的思維含量，給予學(xué)生廣闊的思維空間、發(fā)揮的余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.細(xì)讀課文釋疑感悟。這一環(huán)節(jié)中，教師安排四人小組自學(xué)重點段落。教師讓學(xué)生圍繞上兩個環(huán)節(jié)遺留的問題，根據(jù)重點段內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)討論，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)以讀為本，時間要充足，而后的大組交流，要給學(xué)生充足的發(fā)表見解的機(jī)會，暢所欲言，讓學(xué)生有足夠的時間空間主動地、積極地參與語言實踐交流。交流過程中，學(xué)生可以提出問題再回答問題，也可以直接說自己學(xué)懂了什么。在提法上，要注意面向全體學(xué)生，“請把自己學(xué)到、學(xué)懂的介紹給大家”，以此提醒全體學(xué)生，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。同時能及時補(bǔ)充不同的見解，在教師的引導(dǎo)下，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。特別指出一點，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，允許學(xué)生有不同的見解，不能將學(xué)生的思維加上框框，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)散性思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

3．精讀課文賞析積累。通過對重點詞、語段的感情朗讀、賞析和體驗，加深對課文的理解，加強(qiáng)語言的積累。這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可以是個體的學(xué)習(xí)，也可以是合作學(xué)習(xí)。期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，但學(xué)生的質(zhì)疑能力，還不足以擔(dān)當(dāng)起完成這一學(xué)習(xí)過程的任務(wù)。教師必須適時的加以引導(dǎo)、提示、點撥，讓學(xué)生從朗讀語感的掌握，重點詞語的進(jìn)一步理解等方面去獲取知識。為降低難度，學(xué)生可不必說出自己的問題，只告訴大家這兒該用怎樣的語氣來讀，讀出怎樣的效果來就行，或告訴大家對某一個句子是怎么理解怎么欣賞的。同時，讓學(xué)生在欣賞之余，進(jìn)行必要的積累，摘錄一些自己喜歡的好詞好句等。

4．總結(jié)課文質(zhì)疑引申。這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生回顧課文，一般以“你還有什么不理解不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹壹�體討論解決。”這一提法，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文進(jìn)行再思考。當(dāng)同學(xué)提出問題，盡量讓其他學(xué)生幫他解決。這樣，一能考察學(xué)生對知識的掌握程度，對提問的同學(xué)也是一個觸動；二能激發(fā)學(xué)生對課文的再理解，結(jié)合課外思考題，給學(xué)生存一點疑問，借此推薦課外書籍，激發(fā)學(xué)生通過大量的課外閱讀，去釋這一疑，達(dá)到擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)閱讀量，提高自學(xué)能力的目的。相關(guān)策略

1．動機(jī)的激發(fā)。動機(jī)，即個體的內(nèi)驅(qū)力，是直接推動并維持學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動因。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就會在活動中表現(xiàn)出一種積極、主動、認(rèn)真的思維態(tài)度，才能取得盡可能高的思維活動質(zhì)量，從而得到較好的教學(xué)效果。因而，動機(jī)的激發(fā)是自主質(zhì)疑模式的基本策略。

在教學(xué)中，動機(jī)的激發(fā)可從兩個方面著手。首先，是激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是人對事物進(jìn)行探索的心理傾向，是推動人們探索奧秘，進(jìn)行積極思維的內(nèi)部動因。所以，只有激起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，自主質(zhì)疑活動的進(jìn)行才有保障。其次，是建立新穎的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的絕對信任、積極的期望是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師適時的肯定，適度的鼓勵，則是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。而寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，更能調(diào)動起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)習(xí)活動中的困難，充分發(fā)揮主體能動性。在這個新穎關(guān)系中，教師不再以先知先覺的權(quán)威出現(xiàn)，師生的地位平等，是站在同一方向的探索者，教學(xué)的過程是師生共同研究問題，解決問題，共同探索知識規(guī)律的過程。

2．人際合作的策略。自主質(zhì)疑模式的教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)占著主要地位。師生合作、生生合作、個體和群體的合作，有語言的合作：有聽、有說、有評價，有小組討論的合作：兩人、四人、全班，互相幫助，互相彌補(bǔ)。教師是一個組織者和指導(dǎo)者。3．誘導(dǎo)鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要�！惫膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的有效途徑。質(zhì)疑是一種手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生敏捷地、主動地、靈活地、獨創(chuàng)地去思維，從而使學(xué)生在質(zhì)疑中獵取知識、駕馭知識。教師為學(xué)生質(zhì)疑設(shè)置環(huán)境，就是從“啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)”這八個字下功夫。啟發(fā)，就是啟迪學(xué)生對某個問題產(chǎn)生疑問；誘導(dǎo)，就是把學(xué)生引進(jìn)自主質(zhì)疑的大門，找到解疑的思路；鼓勵，就是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在說錯了的時候，保護(hù)他們的積極性，在學(xué)生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動起來，思維處于興奮狀態(tài)時候，教師要因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，誘導(dǎo)他們圍繞中心多角度、有順序地提問，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量；表揚(yáng)，就是教師對課上能提出一些有創(chuàng)見的文問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

4．善導(dǎo)釋疑延伸。教師在組織學(xué)生質(zhì)疑過程中，啟發(fā)學(xué)生提出問題后，還要善于誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生在解決疑難問題的過程中發(fā)展和提高閱讀能力和思維能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)的思維。其次，培養(yǎng)學(xué)生一問多思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、緊追不舍探索新知，使知識不斷深化和發(fā)展。模式的特點自主質(zhì)疑模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動探究知識的精神和能力，培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)的是當(dāng)今語文教學(xué)的新方向、新主流。在課文的學(xué)習(xí)過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)后大膽提問，暢所欲言。這有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑問難的習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，形成和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系；有利于發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)，充分挖掘了學(xué)生的潛在能力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

擴(kuò)展閱讀：回龍小學(xué)語文教研組工作總結(jié)

蒙山鎮(zhèn)回龍小學(xué)語文教研組工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度下學(xué)期）

一學(xué)期來，我們語文教研組的全體教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞縣教育局工作要求與目標(biāo)，以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度。以課堂教學(xué)改革為重點，已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

二、工作重點

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)教師自主讀書，解讀《備課的變革》，積極參加網(wǎng)絡(luò)研修活動，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．本期繼續(xù)完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并將以前三個微型科研課題（低段：小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)；中段：讓語文作業(yè)活起來；高段：閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。）研究的成果進(jìn)行實踐和總結(jié)，讓教研切實推動教改，提升語文老師專業(yè)水平。

3．繼續(xù)開展“魅力課堂”教學(xué)比賽，提倡同課異構(gòu)。推行新調(diào)入教師上見面課，新招教師上合格課，校內(nèi)骨干教師上示范課，非骨干教師上研究課制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平。

4．繼續(xù)開展“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)與展示活動，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動

中形成一定的語文能力、實踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

5．繼續(xù)開展年級組集體備課活動。提倡老帶青，促進(jìn)全體老師教學(xué)水平共同提高。

三、工作思路

（一）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。本學(xué)期理論學(xué)習(xí)的重點是其一是每月一次由教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”相關(guān)文章，規(guī)范教師形象，樹立良好師德師風(fēng)。其二是學(xué)習(xí)、解讀《備課的變革》等。加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，教研組將重視提高每一位語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結(jié)構(gòu)，更加緊密地加強(qiáng)協(xié)作。

2．繼續(xù)開展“結(jié)對”活動，促進(jìn)教師共同成長。充分發(fā)揮骨干教師的作用，開展結(jié)對活動，每位骨干教師與本組一教師結(jié)對，堅持每周聽一節(jié)結(jié)對教師的課，從備課、上課、作業(yè)批改等教育教學(xué)的方方面面互相交流，共同提高。要善于在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、研究，及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，在共同學(xué)習(xí)中一起成長，不斷適應(yīng)新的變革。

（二）進(jìn)一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教學(xué)六認(rèn)真》，用“六認(rèn)真”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求本

組教師。本學(xué)期繼續(xù)實行集體備課制度，各年級語文備課組要間周組織集體備課，做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；要求主備教師要認(rèn)真把握教材，在廣泛借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況設(shè)計出適合本校的優(yōu)秀教案。每位教師在上課前要對教案進(jìn)行修改，課后還要寫出教學(xué)反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。要定期檢查教師教案，教案環(huán)節(jié)齊全，及時反饋提高整個教研組備課質(zhì)量。規(guī)范作業(yè)的設(shè)計與批改，要求教師認(rèn)真對待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，對于作業(yè)的設(shè)計、批改情況、學(xué)生的書寫等方面也要力求達(dá)到要求。

（三）認(rèn)真開展課改實驗，努力改善學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。1．認(rèn)真組織好本學(xué)期的“骨干教師獻(xiàn)課”活動，發(fā)揮骨干教師的示范作用；開展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀摩活動，引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語文課標(biāo)內(nèi)，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，通過案例分析、教學(xué)反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學(xué)水平，組內(nèi)確定研究課題，形成互動機(jī)制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。讓語文教學(xué)走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色，呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。

2．組織全體語文老師積極參加“年級主題教研活動”及“學(xué)帶教師指導(dǎo)下的校際互動”活動。

3．開展豐富多彩的語文課外活動，進(jìn)一步貫徹大語文觀念。將“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理”引進(jìn)課堂，通過豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。策劃、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動，在活動中豐富知識，增長才干，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。組織好學(xué)生黑板報，手抄報、寫字比賽、經(jīng)典朗誦比賽，給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自由地去飛翔。以豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、具體工作安排三月份：

1．制訂教研組工作計劃及各年級語文教學(xué)計劃。2．學(xué)習(xí)“教學(xué)六認(rèn)真”，《沒有愛心，就沒有教育》。（教研組長）。

3．布置本期教學(xué)研究的主題：《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略》。

四月份：

1．組織學(xué)習(xí)、解讀《備課的變革》，提高教師業(yè)務(wù)水平。2．新教師見面課。

3．組織好本組骨干教師獻(xiàn)課活動（兩名），開展好聽課，評課活動，寫好教學(xué)反思。

五一月份：

1．如何提高課堂教學(xué)效率，各教師出謀獻(xiàn)策，全身心投入改革的行列之中。

2．組織教師參加市教科所舉辦的“作文教學(xué)觀摩”。六二月份：

1．各年級學(xué)科知識競賽。2．“閱讀教學(xué)模式”總結(jié)會。

3．“小學(xué)語文教學(xué)的有效策略”研修小結(jié)交流。

4．本組骨干教師獻(xiàn)課活動（兩名），教研活動開展正常，開展好聽課，評課活動積極。各教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

七月份：

1.復(fù)習(xí)工作開展正常，迎接期末階段性檢測。2．集體備課：認(rèn)真總結(jié)，反思，查漏補(bǔ)缺。

蒙山鎮(zhèn)回龍小學(xué)教研組二○一一年六月二十五日

友情提示：本文中關(guān)于《自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級語文教研組專題總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級語文教研組專題總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級語文教研組專題總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.weilaioem.com/gongwen/492543.html

• 上一篇：三年級語文教研活動總結(jié)
• 下一篇：保育工作總結(jié)文檔