九年級物理教學工作總結(jié)

九年級物理教學工作總結(jié)

秋風送爽，金桔飄香，喧鬧的201*年中考已經(jīng)塵埃落定�；仡欉^去一年的工作，我們感慨萬千，有各項指標均獲枝江市第一的成功的喜悅，也有因九名學生以不合格的成績離開我校而感到的內(nèi)疚。為了新的學年少走彎路，為了明年的中考有更多的喜悅，為了面對所有的學生不再內(nèi)疚�，F(xiàn)將201*201*學年度的教學工作做如下反思。一、深研課標，通讀教材，了解學生，為教學工作的實施做好準備。

課標年年讀，教材年年看，這是我校規(guī)定的每學期開學前老師的必修課之一。可能很多老師都讀了多變，有點厭倦。但我們的體會是，每讀一遍，都有新的認識，新的提高，新的體會，對課標的理念，教材的編排思路，都有更深層的理解。

了解學生，是我校教師開學期間又必須完成的一項工作，特別是新接手的教師，必須在很短的時間內(nèi)，了解所教的每個學生的知識基礎(chǔ)，能力取向，性格特征，對物理學科的興趣的濃淡。做到心中有""三有""，即有課標，有教材，有學生。為后期的教學工作的順利進行，做好前期的準備工作。二、研究教法，討論學發(fā)，優(yōu)化教學的全過程。

一年來，我們堅持每周用一節(jié)課的時間集中進行集體備課，確定一周的教學內(nèi)容，教學中可能遇到的問題，采用的教學方法等。雖然探究式教學法在我校已得到全面推廣，教師們運用也得心應(yīng)手，但是我們能做到具體問題具體分析，根據(jù)具體的教學內(nèi)容的特點，采用不同的教學方法。做到方法為教學服務(wù)。集體備課中還能對學情及學法進行研究。如剛接手這屆九年級學生，老師們發(fā)現(xiàn)，學生上課發(fā)言不夠積極，學習不夠主動，教學中難以形成有效的師生互動。針對如此學情，我們重點進行了教學中如何調(diào)動學生，積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，即師生互動的研究。經(jīng)過一年的努力，我們歸納出如下措施。（一）定向誘動。課前老師將相關(guān)的教學內(nèi)容，精心設(shè)計成有趣的物理情景，鼓勵學生勤于觀察，大膽質(zhì)疑，勇于提出問題。并通過其中的內(nèi)容誘發(fā)學生對相關(guān)知識進行閱讀，查資料增強上課回答問題的自信心。（二）教師導動。教師還要從學生實際出發(fā)，與學生一起設(shè)疑。總之要突出善導、激趣，引思原則。（三）師生互動深入研究。在誘動和導動的基礎(chǔ)上，即充分調(diào)動學習積極性的基礎(chǔ)上，師生對提出的問題，進行共同研究。如學生設(shè)計實驗，教師提供器材，學生獨立或師生共同完成實驗。再進行分析論證等活動。使學生從苦學"死學"厭學，變?yōu)闃穼W"活學"易學"會學。充分調(diào)動學生的自主性、積極性，讓學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，真正成為學習的主體。三、注意能力培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)。

實施新課標以來，老師們進一步認識到，物理學科強調(diào)的是知識獲得的全過程，讓學生通過自己的實踐和體驗，從中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展創(chuàng)造力。我校多年來，在物理教學中把對學生各種能力的培養(yǎng)，放在教學目標的首位，對學生能力的培養(yǎng)形成了一定技巧。如對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們采用了如下措施，（一）、營造教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在教學過程中，老師能充分利用物理學發(fā)展過程中的一些史實和故事，介紹物理學家是如何創(chuàng)造新理論、取得新成果，從而消除創(chuàng)新的神秘感。注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新欲。最優(yōu)化地促進學生主動求知和創(chuàng)新。淡化教師權(quán)威和書本權(quán)威，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表創(chuàng)見，標新立異；保護學生求知欲、好奇心。創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商的大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。二訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對創(chuàng)新思維的訓練，我們主要從兩方面入手，即課堂訓練和解題訓練。課堂里要形成以學生為中心的師生關(guān)系，優(yōu)化教學過程，做到激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。逆向設(shè)疑，啟發(fā)思維。想象設(shè)疑，拓展思維。解題中要求學生一題多解，自己改編訓練題等使學生的思維能力得到訓練以提高。四、注意防困轉(zhuǎn)困，落實我校的教育理念。

我校開辦之初，就確立了“讓所有的學生在更優(yōu)的教育服務(wù)中得到更好的發(fā)展”的教育理念。搞好培優(yōu)輔困，不放棄每一個學生，是落實這一理念的重要措施之一。對于“培優(yōu)”每個學校的每位老師都能很好的落實到位，因為這些學生大多態(tài)度端正，學習主動，各種能力較強，深得老師喜愛，無論是課堂發(fā)言，還是動手操作，都會受到老師的特別

照顧，發(fā)展的機會遠遠高于學困生。根據(jù)我校的實際情況，對學困生，我們提出了“承認、容忍、關(guān)心、轉(zhuǎn)化”的八字方針。我們九年級物理組，對物理學困生的轉(zhuǎn)化，也取得了一定的成果。經(jīng)研究，我們將學困生分為四類，（一）暫時困難型。他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的。（二）能力不足型。其特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高．（三）動力不足型。其特點是：他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因?qū)W習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯．（四）整體困難型。比例很小，其特點是：他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生。針對不同類型的學生，我們采用了不同的措施，分類輔導，因材施教。如對暫時困難型，教師加大對這類學生的感情投入，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，對不良的行為習慣指導其改正。對能力不足型的學生，教師對他們做一些課外補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙。利用數(shù)學方法處理物理問題的障礙。設(shè)計實驗及操作實驗的障礙。對動力不足型，設(shè)法激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。對整體困難型，教師應(yīng)給這類學生更主動，更熱情，更真誠的關(guān)懷，課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題。使其感受到成功的喜悅，課外長時間地個別輔導，幫助他們慢慢樹立學習的信心。

經(jīng)過一年的努力在防困轉(zhuǎn)困方面取得了一定的成果。為今年中考我校y值獲枝江市第一，做出了一定的貢獻�？傊�，過去的一年里，在校委會的正確領(lǐng)導之下，在上級業(yè)務(wù)部門的具體指導之下，我校的物理教學取得了一定的成績，為枝江教育事業(yè)的發(fā)展，做出了一定的努力。但還有很多不足之處。在今后的教學工作中，我們一定加倍的努力，力爭各項工作做得更好、更高、更強。一、學科教學特點

物理學科的特點是通過觀察、實驗、想象、推理揭示自然現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，用“概念”、“規(guī)律”的形式表達出來。

1.抓基礎(chǔ)、提高能力的策略。要引導學生根據(jù)物理學科的特點，從整體上把握物理的主干知識和他們之間的相互關(guān)系，融會貫通，構(gòu)建物理學科的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要對基本物理概念、規(guī)律理解清楚，弄清其本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，而不能簡單地搞題海戰(zhàn)。要重視學科能力的培養(yǎng)和訓練，注意物理學科不同部分知識間的相互聯(lián)系和滲透，以提高學生學科內(nèi)的綜合能力。

2.加強實驗的策略。近幾年高考對實驗考查的比例明顯提高，實驗涉及面擴大，對思維的廣闊性、敏捷性，對動手實驗操作、掌握實驗基本技能的要求都有了提高。近兩三年高考物理中沒有完全與教材相同的實驗試題，而是都經(jīng)過了一定的改造，甚至是新穎的。并已拓展到對學生研究性學習的研究、指導和評價。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學．在中學物理課程中，做好學生實驗是學好這門課程的一個重要方面。通過實驗了解物理概念和物理規(guī)律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上得出的，從而加深對概念和規(guī)律的理解；通過實驗能夠培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，并體會如何探究問題；通過實驗能夠培養(yǎng)嚴肅、認真、實事求是的科學態(tài)度。為了更好地展開物于實驗室工作，以體現(xiàn)出實驗室為教育教學服務(wù)，為提高學生的素質(zhì)而盡最大的努力。我作了如下的計劃：

（一）做好實驗的準備工作，培養(yǎng)良好的實驗學風

保證實驗儀器的正常使用，適當增加儀器，使實驗儀器能夠滿足當前實驗的需要。加強管理，作好記錄。認真準備好演示實驗的同時，確保明顯的實驗效果。在準備學生分組實驗時，根據(jù)實驗儀器和實驗要求作系統(tǒng)的研究來配置儀器，檢查每一件儀器，之后，整齊地放置于實驗室，并把相關(guān)的圖文及參數(shù)公報于黑板上，以使于教學。在學生實驗課中，及時地對學生進行指導，幫助學生解決相關(guān)的問題，適當?shù)靥岢鰡栴}供學生研究，管好課堂紀律，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學生學得輕松，學得自然。還組織學生進行問題探討，鞏固所學的知識，加深和拓展實驗內(nèi)容，探討的方式是，由實驗員組織學生提出問題，組織學生回答問題，任課教師作監(jiān)督和評講的。最后，要求學生把實驗儀器按原樣擺好，并作好記錄。以知、情、意、行的教育順序，在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，擊發(fā)學生的求知欲，使學生愛實驗，愛護儀器，從而培養(yǎng)學生愛集體的品質(zhì)，以示典范，嚴要求教育方法，使學生在實驗室中形成良好的風氣，從而使實驗教學順利地走上新的臺階。

（二）繼續(xù)開拓實驗領(lǐng)域，自制教具，改善實驗裝置，把部分演示實驗改為分組實驗

為了更透徹地反映教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容開拓實驗領(lǐng)域，除了書本中介紹到的實驗之外，還增加演示課外實驗，把部分教師演示實驗改為學生分組實驗，使理論教學有更充足的依據(jù)，如果沒有現(xiàn)成的實驗儀器，我就自己制作，有些教學內(nèi)容本身已配置實驗的，盡最大努力多配實驗，因為同一實驗內(nèi)容，可以有不同的實驗裝置，也會考慮改進原來的實驗裝置，從多角度去反映實驗的內(nèi)容，豐富教學的內(nèi)涵，充實學生的學識，使學生能夠在觀察、或者實踐中領(lǐng)悟到書本的道理，使課堂教學更加活躍，實現(xiàn)以學生的學為主的主體式教學模式，以達到真正提高教學的質(zhì)量。

（三）開放實驗室，讓學生過好實驗關(guān),舉行實驗游戲活動

學生在聽課過程中有聽不懂之處，他們通常去問老師，請求老師幫忙，實驗也如此，也會有看不清楚、弄不明白的地方，為了幫助學生及時解決相關(guān)的實驗問題，讓學生有更多的實驗機會，決定繼承全天候開放實驗室，讓學生隋時都可以來實驗室補做實驗，我從中作指導，幫助學生完成相關(guān)的問題，另一方面，我也及時調(diào)查學生對實驗掌握的情況，多點關(guān)心他們，使學生形成研究實驗的共識。為了強調(diào)實驗的重要性，決定舉行物理實驗競賽，為了鞏固實驗內(nèi)容，有目的地組織學生搞實驗游戲。

開展學生科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

利用實驗室的優(yōu)勢，來發(fā)展學生科技，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，從學生的興趣出發(fā)，挖掘他們的天賦，及時把他們潛伏著的才能開發(fā)出來，以有利于學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的建設(shè)形的人才，使學生能夠靈活地運用所學過的知識于科技活動。學生科技活動指兩方面的內(nèi)容；一是中學生科技制作，二是指中學生科技制研究，它包括創(chuàng)意實驗設(shè)計，小制作、小發(fā)明、科技論文和科技繪畫以及研究本地的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品等等，目的是認識大自然、解釋大自然和改造人類生活，涉及到的知識面較為廣泛，學生根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計實驗，使學生能夠在設(shè)計實驗中加強對知識的了解，在制作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在不斷的試驗中，煅煉學生的意志，在實驗中培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠根據(jù)因果關(guān)系的可逆性，培養(yǎng)學生的逆向思維，逆向思維能夠很好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，有利于促進事物的變化和發(fā)展，比順向思維具有更高的思維品質(zhì),從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，這種創(chuàng)新思維對學習有很大的好處。從設(shè)計實驗，發(fā)明實驗儀器、改進實驗裝置中，更直觀地反映實驗內(nèi)容，鞏固相關(guān)的學識，在運用學問中使人更聰明。

（四）聯(lián)系實際、注重創(chuàng)新的策略。要注意收集聯(lián)系前沿科技的信息題讓學生分析，以幫助學生學會從新情景中獲取足夠的信息，熟悉新情景所提供的模型，學會認真審題并運用已有的知識解題。中學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，要注意實際水平和層次性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的第一步，第二步是指用已學知識來解答或解決簡單的未知問題，如用常規(guī)實驗儀器做簡單的實驗設(shè)計題，探索常規(guī)儀器的非常規(guī)使用，解答一般的信息遷移題等；第三步是學會解決一些帶有一定綜合性的現(xiàn)實問題，也包括用新學知識解決未知問題。在物理試卷中多處滲透對科學思想、方法的考查�？茖W思想、科學方法的培養(yǎng)有三個層次：1.學科思想。學科思想、方法有各學科自己的特殊性。例如，我們可以從物理學科的研究中歸納出受力平衡、運動平衡、熱力學平衡、靜電平衡等多種物理平衡狀態(tài)。類似還有“守恒”思想，等等。2.科學思想。在教學中要適時地將各學科均適用的學科思想提升到科學思想水平加以認識。3.哲學思想。要善于將科學思想、方法提升為哲學思想。為學生確立正確的世界觀、價值觀提供了保證。

重視集體備課，備課形式主要是平時老師之間的隨機交流和定時集體的研討相結(jié)合。隨機交流主要表現(xiàn)在老師們在備課過程中、批改學生作業(yè)時、一堂課上完以后，往往會有許多想法，能及時的與同伴交流，學科上有了疑難問題也可以隨時討論，及時得以解決，如實驗班的同學經(jīng)常提出一些教師本身也答不上的問題，這時全組一起討論，或上網(wǎng)查閱資料，集體交流，一個問題，全組受益。但這種活動形式，不能保證活動的深度，因此每周的定時集體備課活動，是一種不可缺少的形式。總結(jié)上一周的工作，并制定下一周工作計劃定。我們備課時經(jīng)常翻看幾種版本的教材、教參，通過對一周內(nèi)所要完成的教學內(nèi)容進行教材分析，商量教學方法和教學手段，根據(jù)初中學生的思維特點，從形象的感性認識到簡單的理性認識，對一些教材的順序重新組織，從而降低了教學的難點。集體備課時使每一個教師都明確各節(jié)課的重點、難點以及例題和習題的設(shè)計要求與目的，然后分頭進行各自的備課工作，結(jié)合自身的特點寫出每一課時的教案。

其次、全組成員通力合作，使每一階段的工作都有一定的計劃性。每一章節(jié)的作業(yè)、練習、單元測驗都是在有目的有計劃的進行，并適當體現(xiàn)分層教學。特別在每次大型考試之前都作好充分的準備并帶領(lǐng)學生進行全面的綜合復習，例如期中考試和期末考試前全組老師按照區(qū)里的復習建議給學生印發(fā)復習講義，組內(nèi)老師分工合作。期中試前總結(jié)三章的知識要點出了十頁的復習提綱和重點例題，印近發(fā)兩年的區(qū)期中考試題，我印出一套期中模擬試題，全組老師一塊數(shù)卷子，這些工作在兩天內(nèi)全部完成，記得第二天一共印數(shù)出21篇卷子，并分發(fā)下去。最后的一個多星期期中復習就以這21張卷子為講義和作業(yè)進行全面的復習，另外老師們還利用中午和放學時間給個別學生進行輔導，事后和其它學校老師有過交流，盡管這次考試閱卷較嚴，但成績還不錯。期末試前，根據(jù)區(qū)進修學校的復習建議，備課組又開會認真作分析，并計劃出一套期末復習講義，共九個專題和兩套模擬練習，帶領(lǐng)同學進行復習，期望在期末考試中取得優(yōu)異的成績。另外每次月考都是目的明確，重點考察階段的重點和難點，有一定的實效性。總之在工作中有計劃才能穩(wěn)扎穩(wěn)打、落實基礎(chǔ)、穩(wěn)定提高。

三、在基礎(chǔ)型課程物理的課程改革中，促進物理教師的專業(yè)化發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教師就必須從學生個性發(fā)展著眼，引導學生學會學習，學會思考，促進學生個性化發(fā)展。

1、和諧向上的教研組氛圍是促進物理教師的專業(yè)化發(fā)展的保證

洋涇中學物理教研組是一個團結(jié)、和諧、協(xié)作、進取的集體，教學研究的氛圍一直相當和諧。在教育教學過程中全體物理老師能認真學習教育教學科學理論，關(guān)心學生各方面的成長，重視學生科學素質(zhì)和自主學習能力的培養(yǎng)，向?qū)W生播種學科學、用科學的種子，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，吸引著眾多學生一直到高三也選學物理。多年來全組老師的工作、品格、師德和能力得到全體學生的肯定并深受學生的歡迎和喜愛。

2、物理教師的專業(yè)化發(fā)展也促進學生自主個性化發(fā)展

為提高學生的科學素質(zhì)，引導學生學會學習，學會思考，促進學生自主個性化發(fā)展。為培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、科學的邏輯思維能力和自主探究的創(chuàng)造能力，教研組確定了教學的三層次目標：（1）指導學生探究；（2）引導學生自主探究；（3）學生自覺自主探究。教研組通過教學研究活動探索出規(guī)律并指導教研組工作，形成一大特色。教研組從物理學是一門實驗的科學這一特點出發(fā)，以探究學習的第一步觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題為突破口，進行了一系列有成效的研究活動。

3、濃烈的教研氛圍和“磨課磨人”活動促進著物理教師的專業(yè)化發(fā)展

幾年來教研組還很重視教學科研工作。全組教師在如何上好概念課、實驗課、習題練習課、復習課等各種類型的上課模式進行了有益的探索。對于各種教學研究課，如概念課，實驗課、實驗設(shè)計研究課、習題練習課以及復習課等。很多研究課是同教材的幾位教師在備課組內(nèi)先充分討論，輪流執(zhí)教同樣的內(nèi)容，組內(nèi)互相觀摩討論研究的。而這樣的反復，我們現(xiàn)在就稱之為“磨課磨人”活動。學校以“磨課磨人”作為實施責任教育、自主發(fā)展的突破口，而“磨課磨人”，不是磨去教師的棱角和個性，而是“磨好”教師的職業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，“磨出”教師的教學風格、教學特點、教學經(jīng)驗�！澳ピ臁背龈咚刭|(zhì)的教師，才能“磨出”高質(zhì)量的課堂教學，才能引導、促進師生的自主發(fā)展。

近幾年的“磨課磨人”活動，在全組教師深有體會，并已經(jīng)形成了一種共識。

“磨課磨人”的活動中始終貫穿著：課堂教學過程中實施“研究性、開放自主”的教學方式，也促進著學生的自主發(fā)展。

通過探究式課堂教學努力實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉(zhuǎn)變，并且由“磨課磨人”活動延伸至日常教學。在教學中突出學生的主體的地位，時刻注重培養(yǎng)學生學會學習、學會運用的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。

教師注重培育學生對自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索、選擇新途徑、新方法處理問題，從而激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，將學生引入創(chuàng)新學習的境地，積極地去引導學生的感情，自主參與體會科學探索的樂趣，培養(yǎng)協(xié)作精神。建立系統(tǒng)統(tǒng)一的科學思想，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及不斷進取的科學精神。

“磨課磨人”活動使我們教師把二期課改精神積極落實于教學實踐中去，并真正受益匪淺。通過經(jīng)常性的教學觀摩和教法比較研究，促進了全體物理教師的教學水平提高，為顯著提高教學效果奠定了堅實的教研組整體基礎(chǔ)。

4、對實驗教學達成共識，有利于物理教師的專業(yè)化發(fā)展物理學是一門實驗的科學。“實驗和實驗教學”是關(guān)鍵。

近年來，由于多媒體技術(shù)的大量進入課堂，使得部分理化生教師過分追求、迷戀多媒體的‘模擬實驗’，由于讓學生看‘模擬實驗’簡單方便，忽視讓學生看實物、做實驗，進行實際實驗操作�？傊�，目前有相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。而我們教研組在實驗教學中，特別重視演示實驗和學生實驗，而且還重視學生的設(shè)計性實驗、研究性實驗等。為此肖斌老師還寫了文章《“正視”計算機輔助物理教學的優(yōu)勢與缺點》《洋中教育科研201*年第一期》闡述了“模擬實驗”弊端的文章。

5、實施“開放自主”的教學方式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

物理教研組教師在課堂教學過程中，實施研究性的“開放自主”教學方式，促進了學生的自主發(fā)展。同時教師不斷從中總結(jié)了幾種在實踐中較為滿意的成功的課型。

1）“研究性”學習型：教學模式【挖掘教材內(nèi)涵優(yōu)化問題設(shè)計開放研究討論師生互動互助探索解決方案激勵啟迪思維發(fā)散延伸拓展分析辯論評判】。

2）協(xié)商合作“主題研究”型：教學模式【主題設(shè)置小組討論分工協(xié)作階段完成展示評價取長補短歸納總結(jié)完成主題】。

3）情景設(shè)計探究型：教學模式【現(xiàn)象演示提出問題猜測設(shè)想情景模擬研討探究實驗研究歸納總結(jié)討論比較得出結(jié)論】。4）研究型“專題復習”：教學模式【確定研究專題組成研究小組自主查找資料小組集中研究課上展示交流學生討論互評研究成果共享】。

6、開展研究性學習，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

研究性學習這一嶄新的教學理念，把學生當作課堂的主體，把學生的活動作為課堂教學過程的主線，為學生的自主發(fā)展建立平臺，在這個平臺上參與知識的學習、形成的全過程，學生只有通過參與知識學習、形成的全過程，才能真正的理解和掌握知識，運用所學知識解決問題，從而體驗科學的真諦，品嘗成功的喜悅，并極大地調(diào)動了學生的主觀積極性、能動性。在研究性學習的課堂教學中，學生在研究中學會自主學習，在學習中學會自主研究。研究性學習學生的協(xié)作精神，思維、分析、論證、綜合、歸納各種能力的發(fā)展和提高提供了廣闊的空間，讓學生在研究性學習中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，使這些受益終身的素質(zhì)通過課堂教學活動得到潛移默化的自主發(fā)展，這樣的課堂教學，才會煥發(fā)教學的生機和活力。

為了在課堂教學中進行研究性學習，使學生自主發(fā)展，對教案要進行教學設(shè)計必須明確每堂課的教學目標，并據(jù)此擬定教學方案，優(yōu)化教學內(nèi)容，依據(jù)教案，又不拘泥于教材，視學生的實際情況和教學需要對教學內(nèi)容大膽地進行整合，發(fā)揮教與學兩個環(huán)節(jié)的“組合效應(yīng)”，并整體優(yōu)化課堂教學。并據(jù)此擬定教學方案，優(yōu)化教學內(nèi)容，依據(jù)教案，又不拘泥于教材，視學生的實際情況和教學需要對教學內(nèi)容大膽地進行整合，發(fā)揮教與學兩個環(huán)節(jié)的“組合效應(yīng)”，并整體優(yōu)化課堂教學。要在課堂上通過研究性學習，得到自主發(fā)展，學習中自始至終均應(yīng)圍繞著問題展開研究探索。因此，問題的選擇和設(shè)置顯得龍為重要，它直接關(guān)系到教學效果和質(zhì)量，這就要求在備課時，反復斟酌，精心選擇，優(yōu)化問題設(shè)計，問題能起到舉一反三，觸類旁通的作用，所設(shè)置的問題必須具有較高的認知水平，能揭示知識的內(nèi)涵，為自主學習確立目標，問題的設(shè)置還要有一定的靈活性，運用一題多思，一題多變，一題多解，加深問題的理解，拓展學生的思維，啟迪、激勵學生多角度、全方位地尋求和探索解決問題的方案和途徑，引發(fā)、延伸、拓展知識的運用，訓練學生思維的發(fā)散性、深刻性、變通性，在自主學習基礎(chǔ)上得到發(fā)展、提高，為教學研究的順利進行，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

研究性的課堂教學，要牢牢抓住訓練這條主線，讓學生在學中自覺地練，練中自主地學，不斷鞏固和提高。通過多種形式的訓練，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，找到差距，及時采取補救措施以實現(xiàn)教與學的新的協(xié)調(diào)。在課堂訓練中，讓學生對各種不同解法在獨立觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上進行交流、評判，找出錯誤，分析造成錯誤的原因，確立正確的觀點和方法。這樣，在學習研究中弄清了概念，掌握了方法，理解了規(guī)律。由于學生親身經(jīng)歷了問題的分析，解答過程，體驗了知識形成，應(yīng)用的全過程，對知識的理解更深透，學生的分析、思維、評判的能力在自主學習中得到了提高。

在教學和研究的基礎(chǔ)上，全組老師都能不斷用科學理論總結(jié)，并寫出有水平的總結(jié)文章。在幾年的《洋涇中學教育論文集》中，有如肖斌老師的《促進主動學習-培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；陳培雋老師《物理實驗教學中的素質(zhì)教育》、《從“楞次定律”的教學談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》；畢正隆老師《高中物理教學中的“研究性學習”》；余大標老師《在物理課堂教學中進行研究性學習》；陳培雋《中學物理建模教學法初探》；盛韶華老師《研究性學習在“單擺”教學中的滲透》；畢正隆《高中物理學科（部分內(nèi)容）研究性方案（物理教研組）》。

席佩飛老師《對物理教學改革的一點思考》《浦東教育科研》；盛韶華老師《實踐課的教學設(shè)計過程和教后感》《浦東教育科研》；肖斌《信息技術(shù)與物理實驗教學創(chuàng)新》《浦東新區(qū)物理學科201*年年會論文集》；阮華銘老師《物理解題中的整體思想》《浦東新區(qū)物理學科201*年年會論文集》；王泉康老師《實驗發(fā)現(xiàn)法課堂教學初探》《浦東新區(qū)物理學科201*年年會論文集》；阮華

銘和畢正�。簠⑴c洋涇中學科研課題《課程改革的理論和實踐研究》201*年浦東新區(qū)第四屆教育科學研究成果三等獎。

四、在拓展型課程即校本教材的編寫和教學中，促進物理教師的專業(yè)化發(fā)展

選修課和活動課，在不少學校僅流于形式，學生也不會重視。但物理教研組老師卻充分利用自編的“拓展型”校本教材，促進了學生“研究性”、“開放自主”學習的進一步發(fā)展。

1、自編校本教材的過程，也促進了物理教師的專業(yè)化發(fā)展

利用幾年來“一期課改”較為成功的基礎(chǔ)，向“二期課改”新的要求轉(zhuǎn)變的過程中，除了在基礎(chǔ)課程物理教學中積極開展并實施“開放自主”教學模式，而且教研組多位教師擔任了學校內(nèi)最具“高科技”內(nèi)涵的多種活動課和選修課，還自編了很有特色的“拓展型”校本教材。

陳欽克老師編寫了《納米技術(shù)科普講座》；柯平老師編寫了《激光輪訓》；關(guān)偉老師編寫了《TI圖形計算器》；肖斌老師編寫了《星空》；余大標老師編寫了《高一物理能力訓練》；席佩飛和畢正隆老師編寫的《高三物理能力訓練》等。

其中陳欽克老師編寫的《納米技術(shù)科普講座》獲得自編校本教材評比二等獎；其他老師編寫的教材都獲的自編校本教材三等獎。

物理教研組的這些自編教材，不僅內(nèi)容豐富、科技含量高，而且普及性和可讀性很強；其中涉及學生動手的內(nèi)容，不僅有很強可操作性，而且能充分激發(fā)學生研究的興趣和動手的愿望。不要小看這些自編教材，不知化了編教材老師多少個日日夜夜，查了多少相關(guān)的資料。當然，專家的幫助和指導也是成功的重要原因。

2、物理教研組和市、區(qū)科技協(xié)（學）會的交流也促進了物理教師的專業(yè)化發(fā)展

洋逕高級中學與上海市（或浦東新區(qū)）激光協(xié)會、納米技術(shù)行業(yè)協(xié)會、原子和原子核學會、光電子協(xié)會結(jié)成雙向教育基地，與TI圖形計算器行業(yè)協(xié)會有密切聯(lián)系。學校投資建設(shè)了有：TI圖形計算器實驗室配置了TI圖形計算器二十多具和其他器具；納米技術(shù)實驗室配置了昂貴的隧道顯微鏡等；激光實驗室和全息攝影實驗室配置了激光器具、光刻機、全息攝影的器具等。

教師在自編校本教材過程中，都虛心請教專家、教授、工程師，當然也翻閱了大量高校教材和資料，化了大量的心血，當然從中也提高了自己。

柯平老師編寫的《激光輪訓》教材，得到同濟大學的吳教授的贊賞。吳教授現(xiàn)在正在編寫上海市中學的普及教材激光，還多次邀請柯平老師發(fā)表意見和建議。

3、自編教材的運用，開拓了學生的視野，也促進了物理教師的專業(yè)化發(fā)展

自編教材在活動課和選修課中的使用，并采用“開放自主”教學模式，提供了學生學習的依靠點。學生的表象想象能力和創(chuàng)造想象能力得到充分的培養(yǎng)；激發(fā)了學生不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想、思路與構(gòu)架，進行創(chuàng)造性的學習和探索。通過這些活動，也形成了師生間、學生間、小組間的多向交流與互動，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

4、社團指導的過程中鍛煉了教師，也促進了物理教師的專業(yè)化發(fā)展

學生的“激光社團”、“納米技術(shù)社團”、“TI圖形計算器社團”、“天文社團”等的活動；在物理組多位教師的指導下，由學生自己選題、自己找資料、自己討論研究、自己實驗探究，活動進行得有聲有色。有不少學生培養(yǎng)了對物理學科濃厚的學習興趣，物理教師在社團活動的指導過程中獲益非淺。

教師們在輔導和教學的過程中，不斷的總結(jié)提高，拓展課開展的有聲有色。關(guān)偉的《用圖形計算器研究物體之間的靜摩擦力》獲《洋涇中學201*年度教科研論文二等獎》；指導的學生在201*年6月獲上海市第十屆TI實驗競賽團體三等獎。

肖斌老師指導的學生在201*、201*、201*年的上海市天文制作競賽中獲市二、三等獎各3人次；區(qū)一、二、三等獎15人次，洋涇中學獲區(qū)團體一、二等獎。肖斌老師獲市、區(qū)優(yōu)秀指導教師獎。

五、關(guān)注教師的各方面成長，促進物理教師的專業(yè)化發(fā)展

1、促進物理教師的專業(yè)化發(fā)展，將隨著中學課程改革的進程逐漸成為學校能屹立于不敗之地的必由之路。而教師的任務(wù)是要在全新的教育和教學環(huán)境中找到自己能得心應(yīng)手地適應(yīng)的空間。上海市教育行政部門推出的《上海市普通中小學課程方案》，傳遞出一個信息：課程要適應(yīng)和促進每一個學生的發(fā)展。這對教師提出了很高的要求：從過去的“教材中心”到新課程方案的“以學生發(fā)展為本”的“選擇學”，就要求教師要鍛煉自己成為適應(yīng)新課程標準要求的主力。

2、為適應(yīng)新課程方案的全面實施，教師的“充電”是必須的。物理教研組教師們沒有放棄教師的“充電”，至今組內(nèi)陳欽克老師、吳寶貴老師、關(guān)偉老師、盛韶華老師、肖斌老師等有五位教師參加了華東師范大學的碩士課程班的學習，并都獲得了結(jié)業(yè)證書。

1）系統(tǒng)的理論學習

盡管理論主要是一種明確的知識，而且以陳述性知識為主，但掌握理論具有重要意義，因為它是個體社會化發(fā)展過程中不可或缺的重要內(nèi)容，在個體生活中終身發(fā)揮重要作用，它是教師思想的載體。更何況理論中還有一部分屬于程序性知識，教師各種教育能力的形成和成果的取得都要以它為條件，且大量知識的傳授和掌握也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。有實踐經(jīng)驗的教師只有與時俱進，不斷地學習最新的教育理論知識，才能真正理解和解決不斷發(fā)展的教育實踐中所出現(xiàn)的各種問題。因此教師必須終身學習，了解教育內(nèi)容的物之理、教育對象的心之理和教育活動的育人之理，才能找到理論與實踐的結(jié)合點，實現(xiàn)明確的知識與緘默的知識之間的溝通與轉(zhuǎn)化，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

2）完善的技能訓練

教育教學是一種信息傳播的過程，是一種藝術(shù)再現(xiàn)的活動。沒有一種完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧，再好的教育教學都將成為一句空話，也達不到預期的效果，這也就是知識型教師易受質(zhì)疑的原因。學者型教師要有教學專家的技能，能突破人類信息加工的一般限制，在完成基于先前刺激的操作之前，就開始對下一步操作有關(guān)的信息流進行加工，從而突破非并行（即交替的）信息加工的限制。技能的發(fā)展過程是操作自由度的提高和非肌肉力量的開發(fā)過程。專業(yè)技能的發(fā)展，一方面表現(xiàn)為活動計劃更精細，活動成效穩(wěn)定地保持著高水平，即確定性；另一方面，內(nèi)在的活動指令與控制系統(tǒng)又變得富有彈性，能夠適應(yīng)新的任務(wù)和情境的變化，即變異性。換言之，操作水平不斷提高，心理負荷不斷降低；工作結(jié)果趨于穩(wěn)定，所能承受的影響因素的變化幅度和頻度卻可以越來越大；實踐技能不斷加強和豐富，經(jīng)驗也在持續(xù)地升華，理性認識不斷提高。

3）科學的自我反思

沒有一個教師可以單靠培養(yǎng)和訓練就成為學者型教師的。教師的教學經(jīng)驗反思是導致一部分教師成為學者型教師而另外一部分卻不能的一個重要原因。反思教學旨在更好地意識并激活那些緘默的知識并加以解釋、說明、評判、驗證和發(fā)展，把它們變成一種明確的知識并成為支持性的理論，從而引導教師行為的變化，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過自我反思和對話的過程，整合了理論與實踐、思想與行動、理想與現(xiàn)實并實現(xiàn)了兩種知識的統(tǒng)一。因此，反思盡管表面上看是一種個體的活動，卻依賴一個合作群體的支持；它不僅要求教師自己有一個開放、負責和全心全意投入的心態(tài)，不能

自我封閉和保守，同時也有信任、合作、協(xié)作的環(huán)境要求。反思要求教師既關(guān)注自己的實踐，又關(guān)注實踐的外在社會條件，要考慮學校、社區(qū)和社會背景中加強和阻礙學習的各種方式和因素。

3、教師專業(yè)的發(fā)展也促進學生素質(zhì)提高

1）學校教育關(guān)注的是正在發(fā)展中的學生，其創(chuàng)造潛力是需要挖掘的，只有這樣，充滿創(chuàng)新活力的思維才會得到發(fā)展。教師把學生作為學習的主體，尊重學生的人格，重視和鼓勵學生大膽的求異、質(zhì)疑、探索和研究，讓學生成為科學知識的“再發(fā)現(xiàn)者”；由啟迪學生的創(chuàng)新意識開始，通過創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使學生的潛能和創(chuàng)造精神得以充分釋放。而采用“開放自主”教學模式，使教學具有這樣的作用。教師也在這一過程中得到升華。

2）采用“開放自主”教學模式，為學生的發(fā)展留出了思維的空間。在教學過程中，教師對問題的闡述不必輕意給出結(jié)論，而要經(jīng)常有意無意地留出一定的模糊度，留出讓學生思維的空間，讓學生對問題能進行分析、猜測、發(fā)現(xiàn)、探索的思維過程。這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機和人格，教師同時也能在這一過程中更新教育觀念，且培養(yǎng)了專業(yè)精神。

3）現(xiàn)代心理學研究表明，學生在學習過程中保持愉快和不緊張，有利于他們發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。采用“開放自主”教學模式，在學校教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，充分發(fā)揮暗示教學的作用，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，可以使學生釋放出巨大的學習潛能，并能更好地塑造出最佳發(fā)展的新一代學生。

4）腦科學和思維科學的研究成果，不僅使我們了解到人的身心潛能的豐富性和可開發(fā)性，而且也使我們認識到重視右腦開發(fā)，發(fā)展學生的直覺思維和形象思維能力，促使學生左右腦協(xié)同活動，學會用全腦來思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基本途徑。實施“開放自主”教學方式，使學生在“開放自主”的氛圍中，主動學習，積極思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。要充分利用個體腦高級功能發(fā)展的巨大可塑性，促進學生個體的最佳發(fā)展。在這一過程中，教師在教學過程中實施“開放自主”教學方式，能更好地塑造最佳發(fā)展的一代學生。美國著名的心理學家馬斯洛將創(chuàng)造能力分為兩個層次：“第一層次為獨特才能的表現(xiàn)，具有復雜而高尚的特征，乃是先天的秉賦；第二層次為自我實現(xiàn)的能力，具有謀求充分發(fā)展的特征，乃是教育和學習的結(jié)果”。實施“開放自主”教學方式，要求教師能很好地營造一個讓學生“自我實現(xiàn)”的良好環(huán)境，使學生的“自我”得到充分發(fā)展。蘇霍姆林斯基認為：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學生面前都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人”。實施“開放自主”教學方式，能充分發(fā)揮每一個學生的學習積極性，使每一個學生在“開放自主”中放大“自我”，充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性。

因此，加強物理教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，使教師自己能從教育思想到教育方法、從教育內(nèi)容到教育手段徹底轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，才能夠達到上述目標。

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九年級物理教學工作總結(jié)

吳川市塘尾中學李慶強

這學期我擔任九（5）、（6）、（8）三個班的物理教學。一學期來，我堅持黨在新時期的教育方針，堅持以人為本，堅決服從學校領(lǐng)導和教導處的管理和領(lǐng)導，工作認真扎實，任勞任怨，不斷求實創(chuàng)新，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學目標情況

1、課堂教育教學質(zhì)量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

2、積極參與物理教學研究工作。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內(nèi)教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，備優(yōu)秀案例，按學校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯

課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。

二、存在問題

1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學習任務(wù)。

2、少數(shù)學生動手能力不強，不能完成相關(guān)的實驗操作，沒有良好的科學探究精神，學習上存在畏難情緒。

3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，大多數(shù)學生的語言表達能力較差。

三、今后工作設(shè)想

在今后的工作中，要結(jié)合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結(jié)合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關(guān)的學科知識。

總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為物理學科教學注入新的生機與活力。

201*年2月4日

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