初中政治心理、道德、法律、國情知識點總結

心理

一、青春期的心理矛盾（正確認識青春期心理矛盾）

二、正確認識自己（正確認識自己就要做到用全面的、發(fā)展的眼光認識自己。）三、情緒l、(觀點)我們要學會調節(jié)和控制情緒四、挫折（客觀分析和有效應對挫折和逆境）

五、孝敬父母(我們要孝敬父母，繼承和弘揚中華民族孝親敬長的優(yōu)良傳統。)六、逆反心理(正確認識逆反心理)

七、老師的表揚和批評(正確對待老師的表揚和批評)八、競爭和合作(競爭與合作是統一的，是相互依存的。)

九、集體利益和個人利益(正確認識個人利益和集體利益的關系，自覺維護集體的榮譽和利益。)

十、學習壓力(我們要正確對待學習壓力。)十一、考試焦慮(我們要正確對待考試焦慮)

道德

一、尊重和自尊（自尊和尊重他人是獲得尊重的前提。）

二、自強不息（自強是一種民族精神，也是一種高尚的道德品質。)三、寬容(生活需要寬容，寬容是一種美德與境界；寬容是有原則的。)

四、換位思考，與人為善(換位思考，與人為善的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

五、誠信(我們要培養(yǎng)誠信品質，提高道德修養(yǎng)。)六、公平(社會穩(wěn)定、發(fā)展需要公平。)七、正義(社會發(fā)展需要正義。)

八、選擇(我們要學會選擇，做出正確的選擇。)

九、責任(每個人都應該增強社會責任感，做一個對自己、對他人、對社會和國家負責的公民。

十、不良行為/防微杜漸(避免沾染不良習氣，防患于未然。)

法律

一、不良誘惑(正確對待誘惑，學會拒絕不良誘惑。)

二、自我保護/四大保護(青少年學生要具有自我保護意識和能力。)三、法制觀念/法律意識（1）守法（2）用法（3）護法

四、同違法犯罪行為作斗爭(作為公民應積極同違法犯罪行為作斗爭。五、依法維護權利(樹立維權意識，用合理、合法的維護權利。)六、正確行使權利(正確行使權利，用合理合法的方式行使權利。)七、權利和義務的一致性(權利和義務具有一致性。)

八、受教育的權利和義務(受教育既是公民的權利又是公民的義務。)九、財產所有權(我們享有財產所有權（智力成果權）。)十、建議權，監(jiān)督權(參與政治生活，正確行使政治權利。)

十一、消費者權利(消費者享有許多權利，同時消費者也應該履行相應的義務。)十二、人身權利(公民的人身權利受法律保護)十三、依法治國/依法行政(我國積極實施依法治國/依法行政。)

國情

一、社會主義初級階段二、社會主義的成就和優(yōu)越性/三個代表三、科教興國/科技創(chuàng)新/優(yōu)先發(fā)展教育四、對外開放國策五、可持續(xù)性發(fā)展/保護環(huán)境國策六、民族精神/傳統美德七、精神文明建設八、愛國主義/民族團結/國家安全九、共同富裕/財富源泉/四個尊重

十、艱苦奮斗/艱苦創(chuàng)業(yè)

擴展閱讀：1.淺談初中思想品德課如何實現心理、道德、法律、國情教育的有機整合與滲透

淺談初中思想品德課如何實現心理、道德、法律、國情教育的有機整合與滲透城陽第五中學溫禮梅

初中思想品德課從學生的實際出發(fā)，把德育為先、立德樹人的社會主義核心價值體系教育納入全程，并針對初中生青春期特點進行心理輔導，通過不同的板塊將法律、國情教育貫穿其中，為初中生的健康成長奠定基礎。因此，思想品德教師在教學中一定要將心理、道德、法律與國情教育有機的整合與滲透，才能實現預期的教育目標。下面就課程標準中“1.4理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)”這一教學內容為例談一談如何實現心理、道德、法律與國情教育有機的整合與滲透。

一、仔細研讀課標、教材。

課程標準中“1.4理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)”這一教學內容既要求學生了解情緒產生的原因、情緒的分類，又要求學生明確不同的情緒會長生不同的影響，更在此基礎上要求學生學會合理的控制情緒和調節(jié)情緒，學會做情緒的主人，時刻保持樂觀積極的心態(tài)。教師只有仔細研讀課標，才能領悟課程標準對本節(jié)內容的要求，在此基礎上研讀教材。研讀教材時應首先從整體上把握教學內容，理清教學層次；其次要把握重難點，以便于有針對性的設計教學過程。研讀課標和教材更要注意哪些是心理目標、道德要求、法律要求、國情教育。本節(jié)的教學重點是如何調節(jié)和控制情緒，做情緒的主人，這也恰恰是教學難點。情緒產生的必然性是心理教育，如何調控情緒既是心理又是道德教育，還隱含法律規(guī)范和國情教育。分清楚了這些，才能對教材內容進行有機的整理即對重點的需要學生識記、理解、運用的部分進行分類，以便對學生提出不同的要求。

二、深入研究學生。

只有了解學生才能有針對性的展開教學。教師應在教學之前深入研究學生在本部分教學內容方面存在的客觀問題，可以通過問卷調查、走訪學生家長等形式進行，對學生在情緒產生和調控上的共性問題和個性問題進行深入的了解。對收集到的資料進行分析，從中找出教育方向，從而恰當地選擇教育素材和方法。在教授這一內容時，我設計了一個調查表格《情緒晴雨表》，以一周為單位，包括“我高興的一件事、我憂慮的一件事、我傷心的一件事、我憤怒的一件事、我的處理辦法、我存在的困惑”等多個內容，幫助學生了解自己的情緒產生和調控，也幫助自己了解學情。通過這些課前功課，我很好的了解了學生中存在的需要疏導的心理問題、需要矯正的法律和道德問題。

三、恰當選擇教學案例。

教師進行教學時不能拘泥于教材，應當針對教學內容恰當地選擇教學案例。這些教學案例可以是情深動人的小故事，也可以是發(fā)人深省的生活案例，還可以是鮮活簡潔的圖表數字，或者生動活潑、學生喜聞樂見的視頻動畫等。通過這些豐富的教學素材，給學生營造一個源于生活又高于生活的學習空間。在進行這部分內容教學時，我選擇了學生表演小品《我的一天》，使學生在創(chuàng)設的情境中體會情緒是如何產生的，情緒有哪些分類，還能夠利用心理暗示讓學生學會自我審視自己有沒有這些表現；把李白的《上三峽》和《早發(fā)白帝城》兩首詩讓學生品讀，發(fā)現“不同的情境產生不同的情緒”；《生活中的警示》讓學生通過這個法律素材了解合理調控情緒不僅是道德要求，還是法律要求、國情要求；《榜樣啟迪》中冰心的事例更給了學生思考和學習的典范。

四、謹慎選擇教學方法。

在新課教學的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品，說快板等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態(tài)，產生愉快、滿意、自信、寬容、樂于助人等積極的態(tài)度和體驗。我在課前3分鐘播放學生按本課內容選擇的歌曲，這樣做不僅可以創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，而且對學生的心理素質和理解把握教學內容的能力的提高也有很大作用。為加強心理教育，我大量使用創(chuàng)設情境教學方法，讓學生自我創(chuàng)設的情境中學會自我審視，自己找出在舒解情緒中存在的心理問題，他們或提出困惑讓老師幫助解答或自己多方面思考，都會積極參與。而對“調控情緒要注意采用合理合法的手段”一內容教學時，我啟用了《生活中的警示》這一案例教學法，讓學生通過視頻中主人公“由于缺乏法治觀念，極端的釋放自己的消極情緒導致觸犯了法律”這一內容了解合理調控情緒不僅是道德要求，還是法律要求；接著出示一組調查數據《青少年排解情緒的方式》，讓學生明白，青少年對情緒的調控方法是一個引起廣泛關注的社會問題，而不是個別現象，其中不合理的調控方式引發(fā)了一系列的社會不良現象，這對于青少年健康成長極為不利，國家對這一問題極為重視，采取了和正在采取一系列措施努力對青少年進行教育和引導，這樣就又把“合理調控情緒”上升到了國情教育。最后，采用小組討論法引發(fā)學生討論、交流“給你的啟發(fā)”，使學生的認識由感性上升到理性，最終化為具體行動。

總之，要想在思想品德教學中實現心理、道德、法律與國情教育有機的整合與滲透，教師必須潛下心來研究，多方面充實自己，才能有所收獲。

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