關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【一】
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽(tīng)力、智力以及精神病患者”五類(lèi)殘疾人總數(shù)約為6000余萬(wàn)，其中智力殘疾1182萬(wàn)，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬(wàn)，占?xì)埣矁和倲?shù)（0-14歲總數(shù)為950萬(wàn)）的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛(ài)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來(lái)自社會(huì)方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自我的五彩繽紛的世界。請(qǐng)關(guān)愛(ài)智障兒童吧，讓我們一齊來(lái)為他們創(chuàng)造一個(gè)完美的明天！讓每個(gè)智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【二】
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過(guò)他們他們有手有腳，卻無(wú)法擁有很好的協(xié)調(diào)本事；他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光；他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。他們就是社會(huì)中最不起眼的那個(gè)團(tuán)體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時(shí)時(shí)刻刻理解到關(guān)愛(ài)，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學(xué)院“情暖x心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)“陽(yáng)光之家”活動(dòng)的計(jì)劃、籌備，我對(duì)智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒(méi)有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會(huì)親近他們，了解他們。或許開(kāi)始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說(shuō)道理又不起多大作用，所以只能用興趣來(lái)激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽(tīng)在“陽(yáng)光之家”做志愿者的同學(xué)們說(shuō)起過(guò)，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會(huì)和他們交流。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們心里也會(huì)有一個(gè)完美的世界，他們同樣也會(huì)有喜怒哀樂(lè)的情緒的轉(zhuǎn)變，也會(huì)和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無(wú)邪的笑容，在志愿者們離開(kāi)時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來(lái)看看我們”的那種依依不舍真的會(huì)讓人為之動(dòng)容。
在這次“情滿(mǎn)x心”的暑期實(shí)踐活動(dòng)真正開(kāi)始的時(shí)候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會(huì)上的各界力量都關(guān)注到這一個(gè)亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)兒溫暖。“愛(ài)心應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的，應(yīng)當(dāng)是無(wú)怨無(wú)悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說(shuō)道。的確，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個(gè)更加完美的未來(lái)。或許這個(gè)夢(mèng)想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛(ài)，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會(huì)有一個(gè)光明的未來(lái)！
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【三】
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過(guò)他們他們有手有腳，卻無(wú)法擁有很好的協(xié)調(diào)本事；他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光；他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。他們就是社會(huì)中最不起眼的那個(gè)團(tuán)體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時(shí)時(shí)刻刻理解到關(guān)愛(ài)，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學(xué)院“情暖x心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)“陽(yáng)光之家”活動(dòng)的計(jì)劃、籌備，我對(duì)智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒(méi)有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會(huì)親近他們，了解他們�；蛟S開(kāi)始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說(shuō)道理又不起多大作用，所以只能用興趣來(lái)激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽(tīng)在“陽(yáng)光之家”做志愿者的同學(xué)們說(shuō)起過(guò)，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會(huì)和他們交流。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們心里也會(huì)有一個(gè)完美的世界，他們同樣也會(huì)有喜怒哀樂(lè)的情緒的轉(zhuǎn)變，也會(huì)和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無(wú)邪的笑容，在志愿者們離開(kāi)時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來(lái)看看我們”的那種依依不舍真的會(huì)讓人為之動(dòng)容。
在這次“情滿(mǎn)x心”的暑期實(shí)踐活動(dòng)真正開(kāi)始的時(shí)候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會(huì)上的各界力量都關(guān)注到這一個(gè)亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)兒溫暖。“愛(ài)心應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的，應(yīng)當(dāng)是無(wú)怨無(wú)悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說(shuō)道。的確，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個(gè)更加完美的未來(lái)�；蛟S這個(gè)夢(mèng)想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛(ài)，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會(huì)有一個(gè)光明的未來(lái)！
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【四】
很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動(dòng)，感觸也很深。一直以來(lái)，我們課上聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)很多次的特殊兒童，老師也說(shuō)我們以后走在教師的崗位上多少都會(huì)遇到那個(gè)個(gè)別的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和鸵貏e對(duì)待。一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛(ài)與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄�。而我們今天服�?wù)的對(duì)象就是一群特殊人群。其實(shí)到了那里比我想象的要好很多。只是我因?yàn)槭堑谝淮稳�，所以只是教他們折折紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過(guò)很多人折紙，但是我覺(jué)得今天教會(huì)她們，反而更開(kāi)心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書(shū)過(guò)去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子！我們輔導(dǎo)員以前也會(huì)帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫(huà)畫(huà)啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒(méi)時(shí)間，我們也不要求，所以一直都沒(méi)有去成。今天去悅苗，我覺(jué)得過(guò)得很開(kāi)心。其實(shí)還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛(ài)，我倒覺(jué)得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會(huì)比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因?yàn)橛形覀兊呐惆橐矔?huì)很開(kāi)心的，那怕你只是給她一個(gè)小小的微笑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是好的。他們雖然不會(huì)表達(dá)，但是他們對(duì)你的微笑也是對(duì)你最好的肯定。和他們?cè)谝黄鹆奶�，你�?huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐�，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會(huì)更加的純真。今天不好的一點(diǎn)就是見(jiàn)到那個(gè)有點(diǎn)自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點(diǎn)腫，真的覺(jué)得有點(diǎn)痛心，覺(jué)得她好缺少關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿鄙賽?ài)才會(huì)導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報(bào)復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點(diǎn)點(diǎn)的精神問(wèn)題，但是這種人群是最需要關(guān)愛(ài)的，也是不能忽視她的！更何況我覺(jué)得她還是比較敏感的一個(gè)人，對(duì)于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【五】
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過(guò)他們他們有手有腳，卻無(wú)法擁有很好的協(xié)調(diào)本事；他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光；他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。他們就是社會(huì)中最不起眼的那個(gè)團(tuán)體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時(shí)時(shí)刻刻理解到關(guān)愛(ài)，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學(xué)院“情暖x心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)“陽(yáng)光之家”活動(dòng)的計(jì)劃、籌備，我對(duì)智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒(méi)有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會(huì)親近他們，了解他們�；蛟S開(kāi)始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說(shuō)道理又不起多大作用，所以只能用興趣來(lái)激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽(tīng)在“陽(yáng)光之家”做志愿者的同學(xué)們說(shuō)起過(guò)，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會(huì)和他們交流。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們心里也會(huì)有一個(gè)完美的世界，他們同樣也會(huì)有喜怒哀樂(lè)的情緒的轉(zhuǎn)變，也會(huì)和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無(wú)邪的笑容，在志愿者們離開(kāi)時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來(lái)看看我們”的那種依依不舍真的會(huì)讓人為之動(dòng)容。
在這次“情滿(mǎn)x心”的暑期實(shí)踐活動(dòng)真正開(kāi)始的時(shí)候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會(huì)上的各界力量都關(guān)注到這一個(gè)亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)兒溫暖。“愛(ài)心應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的，應(yīng)當(dāng)是無(wú)怨無(wú)悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說(shuō)道。的確，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個(gè)更加完美的未來(lái)�；蛟S這個(gè)夢(mèng)想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛(ài)，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會(huì)有一個(gè)光明的未來(lái)！
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【六】
一、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的必要性
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿(mǎn)意的事，會(huì)將自我心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問(wèn)題，他們常常說(shuō)“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的措施和過(guò)程
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開(kāi)展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤(pán)游戲治療培訓(xùn)、繪畫(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)、意象對(duì)話(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢(xún)技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，已成為我校開(kāi)展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開(kāi)展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛(ài)》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等。
（2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開(kāi)展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話(huà)、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，心理健康教師每一天定時(shí)開(kāi)放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢(xún)室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫忙他們樹(shù)立進(jìn)取樂(lè)觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話(huà)等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng)。
三、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的效果
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問(wèn)題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹(shù)立了克服困難的信心。從班主任反映情景來(lái)看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決。經(jīng)過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒(méi)有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過(guò)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛(ài)。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問(wèn)題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高，專(zhuān)業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開(kāi)展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開(kāi)展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫(xiě)教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂(lè)于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤(pán)游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)�；�、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤(pán)游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤(pán)運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤(pán)游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話(huà)和繪畫(huà)治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，智殘生不是畸形兒，他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【七】
關(guān)心智障兒童心得智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)能力缺陷。
我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽(tīng)力、智力以及精神病患者”五類(lèi)殘疾人總數(shù)約為6000余萬(wàn)，其中智力殘疾1182萬(wàn)，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬(wàn)，占?xì)埣矁和倲?shù)（0-14歲總數(shù)為950萬(wàn)）的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛(ài)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來(lái)自社會(huì)方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人知道，這些智障兒童應(yīng)該受到人們的尊重，應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注和重視。
每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的五彩繽紛的世界。
請(qǐng)關(guān)愛(ài)智障兒童吧，讓我們一起來(lái)為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的明天
讓每個(gè)智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容
關(guān)愛(ài)智障兒童個(gè)人心得體會(huì)參考模板【八】
很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動(dòng)，感觸也很深。一直以來(lái)，我們課上聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)很多次的特殊兒童，老師也說(shuō)我們以后走在教師的崗位上多少都會(huì)遇到那個(gè)個(gè)別的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和鸵貏e對(duì)待。
一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛(ài)與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄儭６覀兘裉旆⻊?wù)的對(duì)象就是一群特殊人群。其實(shí)到了那里比我想象的要好很多。只是我因?yàn)槭堑谝淮稳ィ灾皇墙趟麄冋壅奂�，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過(guò)很多人折紙，但是我覺(jué)得今天教會(huì)她們，反而更開(kāi)心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書(shū)過(guò)去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子！
我們輔導(dǎo)員以前也會(huì)帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫(huà)畫(huà)啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒(méi)時(shí)間，我們也不要求，所以一直都沒(méi)有去成。今天去悅苗，我覺(jué)得過(guò)得很開(kāi)心。其實(shí)還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛(ài)，我倒覺(jué)得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會(huì)比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因?yàn)橛形覀兊呐惆橐矔?huì)很開(kāi)心的，那怕你只是給她一個(gè)小小的微笑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是好的。他們雖然不會(huì)表達(dá)，但是他們對(duì)你的微笑也是對(duì)你最好的肯定。和他們?cè)谝黄鹆奶欤銜?huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐�，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會(huì)更加的純真。今天不好的一點(diǎn)就是見(jiàn)到那個(gè)有點(diǎn)自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點(diǎn)腫，真的覺(jué)得有點(diǎn)痛心，覺(jué)得她好缺少關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿鄙賽?ài)才會(huì)導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報(bào)復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點(diǎn)點(diǎn)的精神問(wèn)題，但是這種人群是最需要關(guān)愛(ài)的，也是不能忽視她的！更何況我覺(jué)得她還是比較敏感的一個(gè)人，對(duì)于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
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