2021年創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育材料

　　近年來，為了擺脫“就業(yè)難”的窘境，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸脫離了最初的出發(fā)點，越來越呈現(xiàn)出功利化的傾向。因此，樹立新型高校思政教育理念，打造新型職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。 大學生就業(yè)問題始終是全社會高度 ___的熱點問題，隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)利好政策的不斷 ___，特別是在我國“十三五”規(guī)劃的推動下，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育競相開展，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制的完善與革新也越來越受到全社會的廣泛 ___。

　　近年來，為了擺脫“就業(yè)難”的窘境，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸脫離了最初的出發(fā)點，日益轉化為“求職競聘速成班”“創(chuàng)業(yè)速成班”“考研速成班”，職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越呈現(xiàn)出功利化的傾向。在求變、求新的新形勢下，樹立新型高校思政教育理念，打造新型職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。 ___核心價值觀以促進人的全面發(fā)展為終極目標，以實現(xiàn)國家、社會和個人在根本價值目標上的融合統(tǒng)一為首要追求。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，必須以 ___核心價值觀為指導，將職業(yè)生涯規(guī)劃定位于一個更加科學的新起點。 創(chuàng)新思政教育理念。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的效果以及價值觀導向首要取決于高校教師的思想 ___教育理念。因此，必須以 ___核心價值觀為創(chuàng)新思想和理論基點，打造出一支專職與 ___、校內(nèi)與校外協(xié)同實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍，以優(yōu)化教學與管理機制，使 ___核心價值觀成為思想 ___教育理念發(fā)展的基石。 糾正大學生價值觀功利化傾向。目前，高校教育與市場之間的 ___越來越緊密，市場經(jīng)濟中的拜金主義和利益誘惑也逐漸滲透到校園之中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃日益呈現(xiàn)出價值觀缺失、功利化現(xiàn)象嚴重的傾向。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須著重從 ___核心價值觀教育入手，引導學生在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，正確處理好個人價值與社會價值、個人利益與國家利益的關系，既順應社會進步的需要，同時又應努力實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。 豐富高校校園主流文化內(nèi)涵。校園主流文化對于校園主流價值觀的建設與傳播起著不可替代的作用。定位大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新起點，應借助校園主流文化的教育氛圍，以形式多樣的第二課堂活動為媒介，以先進開放的校園主流文化為引導，將 ___核心價值觀的引領作用貫穿于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的始終。 “互聯(lián)網(wǎng)”已成為科技創(chuàng)新時代的標志性名詞，它不僅主導了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方向，更催生出極具時代個性的新行業(yè)，拓寬了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的領域。構建“互聯(lián)網(wǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”新機制，符合開拓職業(yè)生涯規(guī)劃教育中思政教育新平臺的要求。 樹立“互聯(lián)網(wǎng)”思維。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，“互聯(lián)網(wǎng)”思維一方面要求學生在面對大量的職位信息時能夠保持理性，高效、準確地做出判斷和取舍；另一方面要求教師在思政教育過程中博采眾長、與時俱進，以全方位的視角透視學生職業(yè)生涯的規(guī)劃方向，以發(fā)展的眼光創(chuàng)新思政教育方式，使“互聯(lián)網(wǎng)”思維以其獨特的科技性和創(chuàng)新性，服務于提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的思政教育水平。 建設“互聯(lián)網(wǎng)”平臺。一方面要求高校完善自身網(wǎng)絡建設，加強網(wǎng)絡安全管理；另一方面要求全國各高校協(xié)同合作， ___ ___網(wǎng)絡，在全國范圍內(nèi)建立學生、高校和用人單位等多方合作的教育與實踐平臺。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，促使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再是一人、一師、一校之事，而是全社會共同肩負的一項事業(yè)。構建“互聯(lián)網(wǎng)”教育。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多以就業(yè)率為首要衡量標準，一味追求見效快，從而形成應急化、功利化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，在這一體系之下批量生產(chǎn)出來的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就如同缺乏營養(yǎng)的快餐，最后只能歸于垃圾食品的行列。提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的營養(yǎng)含量，要求高校糾正功利化傾向，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，建立線上教育與線下實踐、系統(tǒng)規(guī)劃與分類指導相結合的教育體系，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)”大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)優(yōu)化與升級。 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展”理念，以其獨特性、先進性與科學性，為當下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與機制的 ___創(chuàng)新、發(fā)展進步提供了新的方向。 以創(chuàng)新點燃燎原之火。

　　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ___正處于發(fā)展的關鍵轉型期，必須將創(chuàng)新置于 ___的核心位置，發(fā)揮創(chuàng)新對加速教育 ___進程的推動作用。 協(xié)調(diào)發(fā)展是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ___工作的重要任務與評判標準。必須協(xié)調(diào)各方，堅持系統(tǒng)規(guī)劃，著力解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育地區(qū)發(fā)展不協(xié)調(diào)、配置不協(xié)調(diào)、知識與價值觀教育不協(xié)調(diào)等問題。推進以“綠色教育”建設“綠色校園”，以“綠色校園”塑造“綠色人才”，實現(xiàn)以協(xié)調(diào)推進持續(xù)發(fā)展，以綠色達成永續(xù)發(fā)展。 開放、共享不僅能為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ___提供展示的舞臺，也能為共享 ___經(jīng)驗、吸收 ___資源、 ___發(fā)展成果提供機會。各高校應把握時機，抓住“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)”戰(zhàn)略和“十三五”規(guī)劃等重要機遇，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ___方面不斷加強與地區(qū)之間、企業(yè)之間以及與其他高校之間的 ___與合作，將師生、企業(yè)、社會的滿意度作為 ___工作的“試金石”，與社會各界一同 ___職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ___的成果，形成開放共享的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新格局。

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