《教育就是解放心靈》讀后感

　　寒假中，無意間與微微老師的相見里，“巧遇”《教育就是解放心靈》這一本書，并幸運(yùn)地加入到“弘毅讀書會”的組織，讀書會的半途加入對于自己來說是一次與書的緣分，更是一次約束與挑戰(zhàn)。要了二寶后的生活忙碌到?jīng)]有自我，就連讀書都成了一張奢侈。忙碌的生活好像永無止境，心靈的恐慌卻與日俱增，心底有一個(gè)聲音不停地告訴我，讀書吧，讓讀書充實(shí)自己荒蕪的心靈世界，帶著這種約束與讀書的渴望，整個(gè)寒假里逼迫自己忙里偷閑讀一讀，哄娃入睡后睡眼朦朧中看一看。說實(shí)話，初讀時(shí)克里希那穆提的文字是晦澀難懂的，浮躁的心情很難沉入其中，我抱著“虐你千百遍”的心態(tài)去讀：讀不懂，就拿出筆圈一圈寫一寫；讀不下去，就倒著讀，跳著讀；讀不明白，就邊讀邊做筆記……

　　讀著讀著，似有所淺顯的感悟，克里希那穆提的精神智慧不屬于印度，更不屬于“通神學(xué)會”……他提出的見解與心靈的感悟超越了國度，他屬于全世界！

　　編號6“責(zé)任”中提到它不是為了自己，不是為了自己家庭，不是為了某種觀念或信仰，而是為了整個(gè)人類。一個(gè)人的文化和他所處的社會會限制了我們的責(zé)任；編號8“根本的改變”中說世界各地現(xiàn)有的制度都是腐化、衰敗和完全不道德的。編號19“問題”中說我們對整個(gè)人類富有責(zé)任，作為教育者對整個(gè)人類負(fù)責(zé)就是從自己和學(xué)生開始，然后遍及整個(gè)地球；編號30“合作”中稱當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)，包括組織化的宗教，都在加劇排外和分裂。這種合作的缺乏最終會導(dǎo)致戰(zhàn)爭和人類的毀滅。只有在危險(xiǎn)和災(zāi)難當(dāng)中我們才會聚在一起，而當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我們又恢復(fù)了原來的樣子……

　　文字中，我了解的克里希那穆提對教育的價(jià)值定位超越了個(gè)人或國家的思考，上升到全球和整個(gè)人類社會未來發(fā)展的高度。

　　叩卷沉思書名，這本書信集《教育就是解放心靈》是寫給學(xué)校的，不僅是解放學(xué)生的心靈，也是寫給家長的，更是解放教師的心靈的。從小，老一輩人就告訴我們“讀書改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來”，進(jìn)學(xué)校接受教育，讀書好就意味著能上一所理想的大學(xué)，尋求一份成功的職業(yè)。為了學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)成績，給家長一份滿意的答卷，我們進(jìn)行著一項(xiàng)項(xiàng)所謂的“愛”的工作：學(xué)校管理者，為了評價(jià)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“七彩少年”爭彰活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期末量化考核，評選一次七彩少年；優(yōu)秀的班主任，為了讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度制定詳細(xì)的班級管理細(xì)則，明確加分和減分的每一項(xiàng)，周周公布，月月總結(jié)，學(xué)期評選文明優(yōu)秀學(xué)生，美曰其名班級之間的競爭帶來了友誼和上進(jìn)，帶來了進(jìn)步和自信，帶來了責(zé)任和壓力，帶來了團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)；學(xué)科教師，考考考教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根，為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一周小測驗(yàn)，一月一月考，每次考試成績不僅在全班學(xué)生面前公布，更要發(fā)布在班級群里公布成績，宣布名次……所有的一切，社會響應(yīng)，家長肯定，教師也被附上認(rèn)真負(fù)責(zé)優(yōu)秀的桂冠，我們認(rèn)為自己所做的一切無愧于教育，無愧于社會和家長。

　　然而書中卻告知為整個(gè)人類負(fù)責(zé)的教育不僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)科知識，更要培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)完全責(zé)任感的人，“完全的責(zé)任感就是愛”、“愛是對全人類的”、“善是愛的綻放”、“善意味著自由”、“休閑意味著自由”、“學(xué)校是一個(gè)休閑的地方”、“善不會在恐懼的土壤中綻放”、“在拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，雙方都受到傷害”，“學(xué)校畢竟是學(xué)生獲得快樂的地方，而不是受欺負(fù)、受考試恐嚇，被一套模式、制度強(qiáng)迫著去行動(dòng)的地方。它是一個(gè)傳授學(xué)習(xí)的藝術(shù)的地方。如果學(xué)生不快樂，他就不能學(xué)習(xí)這門藝術(shù)。”……

　　對比世界心靈大師提出的愛，我們的方式對嗎?我們的愛有分寸嗎?我們是在愛，還是在摧殘?我們一邊高舉愛的旗幟，一邊大搞特搞學(xué)校、班級間各種各類的競爭和評比，在所謂的競爭中孩子失去了自由，失去了快樂，競爭中感受到的是恐懼。

　　回過頭看自己，如果你眼睜睜看著有些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而精神恍惚，瀕臨崩潰的時(shí)候，你就知道，成績！名次！絕不是孩子成長道路上最關(guān)鍵的東西！絕不是！我們可以在乎孩子們的成績！但更要在乎孩子們的全面的健康的成長，一切為了成績而對孩子的不尊重不理解，以愛的名義對孩子的簡單粗暴，有時(shí)候其實(shí)就是一種傷害！

　　我的學(xué)生呢?他每天必須學(xué)好每科功課嗎?次次考試必須及格嗎?否則就是“潛能生”嗎?需要每科老師不厭其煩的輔導(dǎo)和教誨嗎?人，不是全才，也許從小，他的老師、他的父母，就說他不是學(xué)習(xí)的料兒，他們肯定努力了，但最終放棄了！就無所在意了，他們以自己的方式生活著。他們應(yīng)當(dāng)生活得有滋有味！作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長項(xiàng)，使他們快樂成長！如果你以極強(qiáng)的“責(zé)任心”，去關(guān)注一個(gè)在學(xué)習(xí)方面有弱點(diǎn)的孩子，整天地對其輔導(dǎo)、教誨，你不煩嗎?我認(rèn)為簡直是對人性的摧殘！

　　你是教師嗎?你有沒有以愛的名義摧殘過孩子們呢?你還在以分?jǐn)?shù)的高低去評判一個(gè)孩子聰明與否嗎?你再回顧一下那些沒有考上大學(xué)，所謂沒能成才的孩子們，他們在社會上不是一樣活得有洋有味嗎！你的觀念轉(zhuǎn)變了嗎?

　　假期播放火熱的電影《你好，李煥英》，從小與眾不同的她，給媽媽帶來的大多是麻煩，上學(xué)后到學(xué)校接受老師的教育是媽媽日常生活的一部分。面對媽媽的突然離世，賈玲內(nèi)心深處一直想讓媽媽臉上有光，是啊，時(shí)光的倒流可以讓媽媽是廠子里第一個(gè)買上電視機(jī)的人，可以讓媽媽嫁給官二代擁有一個(gè)有體面職業(yè)的女兒……其實(shí)，我們都想多了，媽媽一生所愿，不過是兒女健康快樂，就行了。

　　是的，教育，我們賦予它的太多，我們走得太遠(yuǎn)而忘了為什么出發(fā)。讓孩子擁有友善和愛，在沒有恐懼、自由安全、休閑的學(xué)校學(xué)習(xí)，是我們教育者的責(zé)任。

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