關于減輕學生課業(yè)負擔的實踐調查報告

關于減輕學生課業(yè)負擔的實踐調查報告

武坪鄉(xiāng)中心小學

學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在201*年，國家教委就下發(fā)了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。近年來“減負”工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施，但減負的呼聲仍然經(jīng)久不息。從學生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學生課業(yè)負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實有效地做到減輕學生課業(yè)負擔，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我校做了關于減輕學生課業(yè)負擔的調查。采用問卷形式和親自走訪相結合，調查對象包括1-6年級各班學生、家長、教師及學校領導等有關人員。一、學生課業(yè)負擔過重的基本表現(xiàn)

1、課外作業(yè)多報刊、雜志、網(wǎng)絡上多次看到有關課外作業(yè)量的明文規(guī)定：初中生每天家庭作業(yè)總量控制在1.5小時以內。但通過我的調查了解到，學生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。七年級、八年級的作業(yè)量在1.5--2小時左右，九年級的作業(yè)更多，尤其是后期復習階段，每天作業(yè)量在2--2.5小時，學生做得頭昏腦脹，嚴重影響身心健康。

2、教輔資料多我們調查了1－6年級學生的書包，也走訪了學校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學生的課外輔導書，除了上級規(guī)定的課輔材料是開學初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學生書包里還有其它相關的學習材料，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有學生自己愿意購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。

3、考試次數(shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。這種現(xiàn)象依然存在，而且平時測驗試題要比學期考試題容量大，難度深。通過調查，了解到，我校的學生每學期至少有4－6次的大小考。每一單元結束，有單元測試；每學期中途有期中考試；每學期結束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學校的跟蹤考試，復習測試等等。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學生就如臨大敵，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥。

二、學生課業(yè)負擔過重的原因分析

通過詢問調查及研究分析，造成學生課業(yè)負擔的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導思想的影響，還有來自學生家長及學生價值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。

（一）、來自教育體制內部不完善的影響

1、招生制度我國各類學校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分數(shù)錄取的形式，這無疑對中小學起到最直接、最有效的導向作用，考試成績不僅是升學的標尺，還可能成為今后擇業(yè)的標尺，所有的學生都要往統(tǒng)考的獨木橋上沖，從而引發(fā)學生過重的課業(yè)負擔。

2、教育評估制度許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數(shù)和升學率作為衡量的指標，并以此為依據(jù)判斷學校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報數(shù)據(jù)的虛假和對學校、教師工作不公正、不客觀的評價；另一方面，嚴重地誘發(fā)了中小學校教學思想不端正，隨之而來的只能是學校片面追求升學率，以提高學生分數(shù)有軸心的局面。

3、學校管理針對以上情況，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數(shù)。故在學校管理中，對加班加點，大搞題海戰(zhàn)術，整天要求學生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學生提前到校學習、接受輔導的教師作為工作積極、認真的典型，客觀上慫恿了加重學生負擔的現(xiàn)象。（二）來自教師思想觀念、教學方法的影響

部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學生的分數(shù)，從而造成了學生課業(yè)負擔的加重。（三）、家長及學生價值取向的影響

當今的學生大多是獨生子女，而其家長因種種原因大多數(shù)接受高等教育的機會很少，卻充分認識到現(xiàn)在社會知識的重要性，因此，學生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學習、升學、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、買輔導書、請家庭教師，加重孩子的學習負擔。學生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業(yè)負擔。

（四）社會競爭壓力和輿論的影響

一方面社會大眾媒體，在報道某校、某師工作業(yè)績時，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學生，升入分數(shù)線的多少等。這種輿論的影響已使人們習慣了以分數(shù)論高低，以分數(shù)論學校質量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進，優(yōu)待人才之風日益盛行�？v觀周圍，用人單位對高學歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)，生活相對困難。以上種種，必導致學校、家庭、學生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學生苦不堪言。三、課業(yè)負擔過重對學生造成的危害

首先是心理方面的：一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對學習產(chǎn)生厭倦情緒，不愛學習，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學，學習缺乏自信和進取心。還有部分學生迫于老師和家長布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。

其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會熱愛那個學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足；不少學生體質下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。

再次是智力方面:學生的課余時間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時間看書，玩樂，沒有時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學習的機器，限制了學生思維和能力的發(fā)展�？傊�，學生課業(yè)負擔過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了青少年的童心和樂趣，嚴重阻礙著學生的全面發(fā)展。

四、減輕學生課業(yè)負擔的對策和方法

針對以上課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象和原因，翻閱了大量資料，也請教了很多教學經(jīng)驗豐富，教學成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負擔的對策方法。大家一致認為：學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。

1、改革畢業(yè)升學統(tǒng)考制度和教育評估制度中學階段屬義務教育階段，應取消升學統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應試教育真正轉變?yōu)樗刭|教育，才能撥正學校的管理導向和教師的教學導向，從而把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放。

2、教育主管部門對學校應加強檢查監(jiān)督，嚴格法紀法規(guī)調查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴禁亂訂教輔資料，嚴禁亂辦收費性補習班，嚴禁教師在收費性質的辦學點兼職”的規(guī)定在大會小會上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀的情況。因此，上級主管部門和學校既要監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書籍；又要學校教師按教學計劃、課程表安排上課，防止隨意增加課時量；還要加強聽課、評課制度，隨時糾正不正確的教學方法，推廣好的教學經(jīng)驗。對于發(fā)現(xiàn)的違紀現(xiàn)象，應毫不留情的予以處理。

3、提高教師自身素質，加強業(yè)務能力培訓課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業(yè)負擔情況。為了適應減負的需要和知識經(jīng)濟時代教育技術的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。同樣的內容，教師的教學方法得當，學生學的就輕松、有趣，學得活，學得好；教師的方法不得當，學生就學得吃力、枯燥，師生負擔都重。此為，一些教師缺乏心理學知識，缺乏愛心和耐心，也會給學生造成一定的負擔。因此，加強對教師的培訓，提高教師素質刻不容緩。4、合理布置作業(yè)是“減負”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認為：“課外作業(yè)數(shù)量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業(yè)少，學習成績并不差�！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質量和科學性。認為在課堂做作業(yè)有以下好處：一是當堂完成作業(yè)有利于趁熱打鐵，鞏固所學。二是有利于學生質疑解難。三是有利于督促學生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學習習慣。四是增加了學生的課外活動時間，有助于學生的身心健康和個性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負”問題也就迎刃而解了。同時我認為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：精心設計學生作業(yè)一環(huán)，要求只有中考科目可以適量布置家庭作業(yè)，同時要求減少重復的、可做可不做的作業(yè)，努力實施分層作業(yè)，設計靈活多樣的作業(yè)，重視作業(yè)的計劃性。借助“家校通”信息平臺反饋各班的作業(yè)與作業(yè)量，要求同一備課組的作業(yè)內容相同部分不低于80%，給學生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標準。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重負擔。

5、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上補習班�？吹胶⒆映煽兒茫�就恩寵有加，物質刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對，打罵相向。為了孩子燦爛的明天，學校、老師、家長要相互支持、配合起來。

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小學教育專業(yè)

學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在201*年，國家教委就下發(fā)了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。近年來“減負”工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施，但減負的呼聲仍然經(jīng)久不息。從學生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學生課業(yè)負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實有效地做到減輕學生課業(yè)負擔，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我做了關于減輕學生課業(yè)負擔的調查。本次調查于201*年7月10日至201*年7月20日進行，采用問卷形式和親自走訪相結合，調查對象包括1——6年級各班學生、家長、教師及學校領導和上級主管教育局的有關人員。

一、學生課業(yè)負擔過重的基本表現(xiàn)

1、課外作業(yè)多報刊、雜志、網(wǎng)絡上多次看到有關課外作業(yè)量的明文規(guī)定：一、二年級不留書面作業(yè)，三、四年級作業(yè)不超過半小時，五、六年級作業(yè)不超過1小時。但通過我的調查了解到，學生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。一、二年級每天都有語數(shù)作業(yè)，三、四年級的作業(yè)量在1小時左右，高年級的作業(yè)更多，尤其是六年級后期復習階段，每天作業(yè)量在1—2小時，學生做得頭昏腦脹，嚴重影響身心健康。

2、教輔資料多我調查了1－6年級學生的書包，也走訪了學校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學生的課外輔導書，除了上級規(guī)定的《資源與學案》和《練習冊》是開學初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學生書包里還有“字、詞、句、篇”，“課課練”“課時作業(yè)”，“單元AB卷”等，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有老師推薦購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。3、考試次數(shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。這種現(xiàn)象依然存在，而且平時測驗試題要比年度考試題容量大，難度深。通過調查，我了解到，該學校的小學生每學期至少有5－8次的大小考。每一單元結束，有單元測試；每學期中途有期中考試；每學期結束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學校的抽考，縣上的調研考試，復習測試等等。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學生就如臨大敵，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥。

二、學生課業(yè)負擔過重的原因分析通過詢問調查及研究分析，造成學生課業(yè)負擔的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導思想的影響，還有來自學生家長及學生價值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。

（一）、來自教育體制內部不完善的影響

1、招生制度我國各類學校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分數(shù)錄取的形式，這無疑對中小學起到最直接、最有效的導向作用，考試成績不僅是升學的標尺，還可能成為今后擇業(yè)的標尺，所有的學生都要往統(tǒng)考的獨木橋上沖，從而引發(fā)學生過重的課業(yè)負擔。

2、教育評估制度許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數(shù)和升學率作為衡量的指標，并以此為依據(jù)判斷學校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報數(shù)據(jù)的虛假和對學校、教師工作不公正、不客觀的評價；另一方面，嚴重地誘發(fā)了中小學校教學思想不端正，隨之而來的只能是學校片面追求升學率，以提高學生分數(shù)有軸心的局面。

3、學校管理針對以上情況，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數(shù)。故在學校管理中，對加班加點，大搞題海戰(zhàn)術，整天要求學生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學生提前到校學習、接受輔導的教師作為工作積極、認真的典型，客觀上慫恿了加重學生負擔的現(xiàn)象。

（二）來自教師思想觀念、教學方法的影響

部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學生的分數(shù)，從而造成了學生課業(yè)負擔的加重。

（三）、家長及學生價值取向的影響

當今的小學生都是獨生子女，而其家長因種種原因大多數(shù)接受高等教育的機會很少，卻充分認識到現(xiàn)在社會知識的重要性，因此，學生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學習、升學、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、買輔導書、請家庭教師，加重孩子的學習負擔。學生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業(yè)負擔。

（四）社會競爭壓力和輿論的影響

一方面社會大眾媒體，在報道某校、某師工作業(yè)績時，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學生，升入分數(shù)線的多少等。這種輿論的影響已使人們習慣了以分數(shù)論高低，以分數(shù)論學校質量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進，優(yōu)待人才之風日益盛行。縱觀周圍，用人單位對高學歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)，生活相對困難。以上種種，必導致學校、家庭、學生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學生苦不堪言。

三、課業(yè)負擔過重對小學生造成的危害

首先是心理方面的：一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對學習產(chǎn)生厭倦情緒，不愛學習，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學，學習缺乏自信和進取心。還有部分學生迫于老師和家長布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。

其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會熱愛那個學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足；不少學生體質下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。再次是智力方面:學生的課余時間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時間看書，玩樂，沒有時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學習的機器，限制了學生思維和能力的發(fā)展。

總之，學生課業(yè)負擔過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了少年兒童的童心和樂趣，嚴重阻礙著少年兒童的全面發(fā)展。

四、減輕學生課業(yè)負擔的對策和方法

針對以上課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象和原因，我翻閱了大量資料，也請教了很多教學經(jīng)驗豐富，教學成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負擔的對策方法。大家一致認為：學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。

1、改革小學畢業(yè)升學統(tǒng)考制度和教育評估制度小學階段屬義務教育階段，應取消升學統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應試教育真正轉變?yōu)樗刭|教育，才能撥正學校的管理導向和教師的教學導向，從而把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放。

2、教育主管部門金額學校應加強檢查監(jiān)督，嚴格法紀法規(guī)調查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴禁亂訂教輔資料，嚴禁亂辦收費性補習班，嚴禁教師在收費性質的辦學點兼職”的規(guī)定在大會小會上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀的情況。因此，上級主管部門和學校既要監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書籍；又要學校教師按教學計劃、課表安排上課，防止隨意增加課時量；還要加強聽課、評課制度，隨時糾正不正確的教學方法，推廣好的教學經(jīng)驗。對于發(fā)現(xiàn)的違紀現(xiàn)象，應毫不留情的予以處理。3、提高教師自身素質，加強業(yè)務能力培訓課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業(yè)負擔情況。為了適應減負的需要和知識經(jīng)濟時代教育技術的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。同樣的內容，教師的教學方法得當，學生學的就輕松、有趣，學得活，學得好；教師的方法不得當，學生就學得吃力、枯燥，師生負擔都重。此為，一些教師缺乏兒童心理學知識，缺乏愛心和耐心，也會給學生造成一定的負擔。因此，加強對教師的培訓，提高教師素質刻不容緩。

4、合理布置作業(yè)是“減負”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認為：“課外作業(yè)數(shù)量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業(yè)少，學習成績并不差�！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質量和科學性。我認為小學課堂做作業(yè)有以下好處：一是當堂完成作業(yè)有利于趁熱打鐵，鞏固所學。二是有利于學生質疑解難。三是有利于督促學生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學習習慣。四是增加了學生的課外活動時間，有助于學生的身心健康和個性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負”問題也就迎刃而解了。同時我認為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：給學生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標準。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重負擔。

5、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上補習班�？吹胶⒆映煽兒�，就恩寵有加，物質刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對，“板子”伺候，從而造成孩子過重的心理負擔和學習負擔。只有學校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負，才能使學生身心健康地發(fā)展。

通過對減輕學生課業(yè)負擔的調查研究，說明了以下問題：減負是一項社會性的系統(tǒng)工程。升學競爭、教育體制等因素仍嚴重阻礙著減負工作的開展。減負具有長期性、復雜性和艱巨性。它要求教師要提高自身素質，樹立現(xiàn)代教育觀念，立足課堂教學，與家庭教育緊密配合。在今后的教育教學工作中，我們要真正把減負落到實處，為學生創(chuàng)造一個建康、輕松的學習環(huán)境和成長環(huán)境。

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