外出學習匯報材料

赴山東杜郎口中學、昌樂二中學習匯報材料

霍城縣第四中學院新龍

201*年9月19日，在學校教研室胡先華老師的帶領下，我們一行8人從新疆霍城縣出發(fā)行程3000多公里到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學和濰坊地區(qū)昌樂二中參觀學習，學習他們如何進行課堂教學改革的。杜郎口中學在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，代表了時代的發(fā)展方向。昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，核心是高效學習小組的建設，關鍵是精細化的管理模式和強大校園文化的滲透。這次參觀學習我感觸頗深，收益匪淺。現做如下總結報告。

一、濃郁的校園文化、學習氛圍

走進杜郎口中學教學樓，學科知識、學生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學生本人的放大照片，落款題上學生的姓名和所在班級，學生“名言”上墻，既是對學生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學校的熱愛、對課改的擁護和贊同。還有那形式多樣內容豐富的學生手抄報，不僅是學生水平的展示，更是學生能力的體現。校園的樓群間是各種內容的板報，這些景致的設置，匠心獨到，潛移默化的感染著學生的求知欲，也讓我們這些學習者感受著學校濃濃的學習氛圍。教學樓內的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價結果和各班的的評比結果以及老師的教案等。我感覺杜郎口的課程改革給老師，給學生都創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進取。他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。走進他們的教室，學生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的最大限度的讓學生動了起來。課上呈現出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂還給學生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

走進昌樂二中首先映入眼里的是正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”；每個教室墻面都布置成宣傳、學習園地，隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學習。

二、高效的課堂教學模式

1、杜郎口中學的“三三六”自主學習模式：“前“三”為三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學；后“三”為自主學習“預習展示反饋”“三大模塊”；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

2、昌樂二中的“271”高效課堂模式包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學生，10%后進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信他們教學改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問，這種課堂教學模式最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習，在表現自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現了課堂教學的高效性。

三、課堂成就質量

昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂�！�271高效課堂”素質教育的突破。

“271高效課堂”的五個基本步驟1、預習自學，自主探究；2、完成學案，訓練應用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點評，總結升華；5、清理過關，當堂測評。

在這五個環(huán)節(jié)中，通過觀摩學習我認為“預習自學、自主探究”這個環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學生心理尤為重要。有些學生表面上可以完成老師布置的任務，但實質上卻只是略知皮毛，似乎完成導學案成了他們的第一目標。如果真那樣的話，那么導學案和普通的試卷又有什么區(qū)別？所以要精備導學案，抓住學生心理，課就會走到學生心里去了。

“小組合作學習”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關系，所以小組的建設是學生學習的關鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。“展示點評”環(huán)節(jié)就像一場精彩的演出，學生是演員，老師就是導演，“演出”能不能成功，要靠每個人百分之百的努力。并且這個環(huán)節(jié)也是一堂課最關鍵的地方，也被那里的老師稱為“高效六分鐘”，

因為它是學生知識生成的地方，而清理過關，當堂測評則可以按照具體時間進行安排，進行測試或者總結。

杜郎口中學一堂課中，學生是人人發(fā)言，人人參與，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，在學習過程中感受到了學習的成功，感受到了學習的快樂，人人都受到了教育，人人都得到了發(fā)展，營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段），長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。課堂上6-8人一組，且平行分組，均衡搭配，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。他們之間既相互合作又相互監(jiān)督，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”的目的。小組合作能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。

四、學習與反思

兩所學校的管理教育理念的確是值得思考學習和自我反思，細想起來，他們的成功是有道理的，他們抓住了學習和如何引導學習的科學規(guī)律，大膽按照符合人性規(guī)律的教育體系去探索出了一條新路。他們的課堂教學模式幾點優(yōu)勢值得學習。

1、團結互助:這種合作討論式學習，可以讓學生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，克服普片怕問的顧慮，使問成為學習的習慣和必然，實現使學生的成績不會有大的差距。2、關注注意力:不講形式。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄，但注意力必須集中，同時也解決了看不見黑板，聽不清楚的問題。

3、和諧學習氛圍:積極準備上好每一堂課，氣氛和諧，相互圍坐，便于討論交流，聽課形式多樣，不是一律端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，但規(guī)范討論秩序，做到有序不亂，是一種文明愉快的學習氛圍。真正做到“愛學習，我要學”的境界。

4、重視評價:他們對每一個學生的特點特長的發(fā)展和成長都很重視，及時評價和鼓勵，激勵更多的學生自信學習和成長。

5、重視教師教法培訓：對于教師，他們重視集體研究與自我批判精神，隨時反饋信息、隨時反思總結，并加以改進，管理到位。

6、重視過程管理：對于過程管理，他們是若干必須到位，必須做到，執(zhí)行堅決果斷，為順利推進教改打下堅實的基礎。

基于以上幾點，就不難理解為什么他們今天如此成功了。

杜郎口中學和昌樂二中的參觀學習，讓我再次體驗到課堂教學就是一門科學，又是一門藝術.從優(yōu)秀的課堂中學生不僅僅能學到知識，還能從學習的過程中體會到學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣，我從中受益匪淺，感受頗多。反思我們的《導學講義》還有些被動，在對《導學講義》的落實和使用還存在差距，《導學講義》是優(yōu)秀教師們的心血，應該信任，認識應該統(tǒng)一。杜郎口中學的成功不是改變學生的成功，而是改變老師教法的結果。一些老師過于傳統(tǒng)，不夠信任學生，對學生施加了許多額外負擔，站用了大量學生自主學習的有效時間，自己很累，學生也很累，而效果卻遠遠達不到自己的預期目的。落實《導學講義》不夠堅決，一味依賴自己，缺乏合理“導學”的科學方法，沒有很好的調動學生的學習積極性和探究精神，這是最大的問題。如果我們能統(tǒng)一思想，潛下心來，把自己多年好的作法集中起來，在從中取其精華，分類合理重組，再和我們的《教學案》相結合，堅持使用和用好，讓“教”與“學”相溶，“導”與“學”相溶。讓“教”與“學”不在矛盾，生成和力。

五、在工作中如何落實和實施

這次山東之行，我內心的感受是深刻的，努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學能夠立于名校之林的法寶，值得我們借鑒或反思的，只有改變現有滿堂灌的教學模式，真正充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，才能構建出高效的課堂。所以在今后的教學工作中我計劃從以下幾個方面開展教學工作：

1、開展“優(yōu)秀小組長”活動，做好組長的思想工作。2、組建“幫扶小對子”定期量化評比。

3、培訓課代表和班干，讓他們成為自己的好幫手。4、使自己盡快脫離講臺，融入到學生中去。5、大膽放手，求活、求新。

6、專研教材，效仿杜郎口模式備課，根據學生制定預習、展示等提綱。

7、認真、及時進行反思。

8、牢記：“認真去做只能將事情做對，用心去做才能把事情做好”。

考察的行程結束了，時間很短，很多東西還需要我們去認真消化。我們對自身的教育教學工作絕不會妄自菲薄，四中教育的成績與貢獻是巨大的，有目共睹的，但如何在改革中前進，開拓一片新的天地，是我們每一個四中教育工作者的責任。我們一方面要保持和發(fā)揚四中教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面要虛心學習外地的先進經驗，不斷開拓創(chuàng)新，科學發(fā)展，我們的教育事業(yè)一定會有一個美好的未來。

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莒縣教育高峰論壇外出考察學習匯報材料

莒縣五中杜繼紅

201*年10月15日到20日，在莒縣教育局的精心組織和安排下，全縣初中業(yè)務校長、教導主任到江蘇、浙江進行了為期六天的考察學習。

首先聽取了江蘇省教育科學研究院趙國忠所做的《我所認識的10位校長、教師》報告、江蘇省教育科學研究院教師書院副院長周成平所做的《新課標與教師發(fā)展》報告。隨后實地考察了南京市東廬中學、溧陽后六中學、宜興實驗中學等三處學校，在三處學校我們認真聽課學習、參觀校園文化建設、聽取學校領導極具特色的報告，深受啟發(fā)，感悟頗深。

專家的精彩報告讓我們開闊了視野，認識了教育、教學最前端的五位名校長和五位名教師。胡建軍校長的“常規(guī)管理”，注重了精神的引領，用新學年的校長講話深化辦學思想，引領著教師在規(guī)范中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展；穆耕森校長用“細節(jié)決定一切”的辦學理念，打造他的“雨中夢”辦出一所師生都向往的學校；黃飛校長的舜耕學校“最文化學�！薄案呔辰�、強烈的使命感、大智慧、好學、創(chuàng)新性整合”趙國忠院長這樣總結了五位名校長的管理感言，讓我深深體會到校長就是一所學校的思想引領者，是一所學校的靈魂所在。什么樣的教師是名教師？孫維剛一個把很一般的學生送進了清華、北大；桂賢娣一個平凡而非凡的教師；王金戰(zhàn)一個讓倒數第一的學生考上北大的教師；魏書生一個中國最著名的教師；俞玉萍一個傳奇的語文教師�！按髳邸⒋笾腔�、風格獨特、教學功底深、堅守”趙國忠院長這樣總結了五位名教師的名師特質，聆聽名師的事跡，我真正領會到什么是“大愛”、什么是“堅守”。東廬中學是一所非常普通的村鎮(zhèn)學校，“講學稿”在全校各個學科靈活使用。新生入學的第一課就是“講學稿”的使用方法，每個學生在熟悉“講學稿”的整個使用過程預習導學、課堂研討、鞏固延伸后再進行常規(guī)學習。東廬中學的每位教師都能熟練的掌握“講學稿”的編寫，“講學稿”成了教師備課、集體備課的重要依據，也是東廬中學教師合作精神的最好體現，只有做到合群、合作、共享，東廬中學的“講學稿”才會在改革創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們走進東廬中學的教導處，親身感受了東廬中學教研活動的實效性。剛剛舉行完公開課的數學老師，帶著上課的興奮和思考與聽課的同行們馬上展開了認真地研討：教學中“講學稿”哪些題選得好，哪些題學生出錯比較多，還有哪些題沒有訓練到位，需要補充等等。使用“講學稿”的學校不只東廬中學，但能把“講學稿”落實得這么扎實、用的這么好的學校不多。

江蘇后六中學走的是一條“低耗高效的成功之路”，辦學特色是“沒有特色”。胡建軍校長的“常規(guī)+細節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡”辦學理念讓人心服口服，他認為一線教育工作者就要安安靜靜辦學，要堅守教育規(guī)律、堅守教育的本真、堅守教育的常規(guī)，堅守教育的平淡。改革創(chuàng)新不等于搞花樣，的確，胡建軍校長的思想和理念帶領著后六中學的教師們扎扎實實地教學，用不放過一個教學細節(jié)、不輕視一門小學科的精神和作法詮釋著教育和教學的本真。

后六中學注重常規(guī)管理，嚴格按課程計劃標準開齊開足課程，加強非考試科目的教師管理，提出“不認真上的副科實質就是搞破壞”！胡建軍校長認為只有抓好了非考試科目的常規(guī)教學，學校的管理才會有質量的提升。帶著疑問，我們走進了后六中學的自習課堂，看到學生自覺認真的學習狀態(tài)自然而然地想到課堂教學的井然有序；我們走進后六中學的體育課堂，看到的是規(guī)范有序的訓練和整齊劃一的隊列；我們走進后六中學的廁所，看到的是衛(wèi)生潔凈、一塵不染。時間的關系我們沒有參觀辦公室，沒有和后六中學的老師進行交流，但我們卻能感受到胡建軍校長所說的后六中學學生那種自主學習的好習慣，也能體會到教師積極上進的工作態(tài)度。如果學校沒有在培養(yǎng)引導學生自主學習的能力、調動教師的積極性上下大工夫，后六中學就不會有這樣的“奇跡”。

宜興實驗中學最引人注目的是“結構嘗試教學法”的實踐和研究。結構嘗試教學法并不新鮮，魏書生老師使用的“知識樹”應該就是“結構嘗試教學法”的原型。宜興實驗中學構建“三環(huán)二線一核心”的教學模式，確立了幫助學生掌握學科基本結構，形成良好的認識結構、學科能力，有效解決學科基礎問題的核心觀點，將“兩類結構”教學方法靈活運用到課堂教學中，并取得了令人信服的教學效果。它不但使學生學會知識，而且培養(yǎng)了學生自學的能力，更重要的能夠促進學生提高概括能力、歸納推理能力，有效提升了學生智力的發(fā)展。

這次參觀學習，讓我們開闊了視野、解放了思想、激發(fā)了靈感、認識了不足。參觀的三處學校辦學理念各不相同，相同的是扎扎實實地教學、認認真真地教研，在過程中不斷進步和發(fā)展。扎實和堅守才是進步和發(fā)展的硬道理，這一點非常值得我們學習。

后六中學胡校長留給我最深的印象是管理的人性化。一所學校要辦得好，就必須調動教師的積極性，讓每一位教師都能享受平等的待遇、讓教師們在辛苦工作的同時感受到領導的關心，教師們沒有后顧之憂自然就把精力全部用到教學教研上了。

回來的路上，同行們都在感慨：“有一個好校長才有一所好學校，校長是學校的靈魂和領跑人。”校長的辦學理念和辦學態(tài)度的確引領著學校發(fā)展方向。走出家門到這些先進學校學習，并不是因為我們不好，而是為了我們發(fā)展的更好�！爸v學稿”、“結構嘗試教學法”我們又何嘗沒有用過？常規(guī)教學我們哪個學校沒在抓？和先進學校相比，我們缺少的是扎實和堅守，缺少的是把每件事、每個細節(jié)落實好的精神，缺少的是放下身段潛心研究的態(tài)度，缺少的是一個安靜辦學的環(huán)境。

非常珍惜這次外出學習的機會。不但聆聽了專家的報告，走進了名師的課堂，感受了名校的特色，而且有時間與同行們溝通交流、互相學習。

非常感謝局領導，也能給整天忙于教學教務的主任們這個學習的機會，感謝兩位帶隊的領導對我們一路的照顧，他們的認真負責讓我們感受到此次學習活動組織的周密有序。更感謝張主任，雖然不與我們同車而行，卻能隨時調度關注我們的整個行程，更想不到的是，張主任能充分利用行車時間，引導大家圍繞學習展開研討，打發(fā)了行車的無聊，延伸了學習的內涵。

這樣的學習機會如果每個學期都能有一次是最好了，期盼機會再次到來。如果能讓更多的業(yè)務骨干也能這樣走出去學習就更能促進學校的發(fā)展了。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷，在以后的工作中要不斷學習、不斷總結、不斷反思，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育，努力改進自己的工作方法，力爭使我校教育教學水平再上新臺階。

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