成赟-省第三屆幼師技能大賽觀(guān)后感

“湖北省第三屆幼兒教師技能大賽”觀(guān)后感

成這次能去隨范園長(zhǎng)去觀(guān)摩學(xué)習(xí)“湖北省幼兒教師技能大賽”對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件很幸運(yùn)的事，不僅開(kāi)闊了自己的眼界和拓展了自己思維，更讓自己有了成長(zhǎng)的動(dòng)力。通過(guò)這次觀(guān)摩讓我深深的感到自己是一名幼兒教師而無(wú)比的自豪和慶幸，這都是來(lái)自參賽的每一位優(yōu)秀的幼兒教師在臺(tái)上精彩絕倫和充滿(mǎn)智慧的表演所帶來(lái)的，同時(shí)也深深的震撼的自己的內(nèi)心，讓我對(duì)幼兒教師有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和欽佩之意，同時(shí)這也深刻的讓我明白了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。我想這也充分反映了臺(tái)上每一教師在平日的教育教學(xué)工作的態(tài)度與責(zé)任。而比賽中呈現(xiàn)的就是她們對(duì)平日工作的總結(jié)與提升。再反觀(guān)自己，與臺(tái)上的優(yōu)秀教師還相差的距離是如此之大，深感壓力之大，但這也給我指明的了一個(gè)前行的方向，我將為此而努力。

一．深化和加強(qiáng)新的幼教思想觀(guān)念的學(xué)習(xí)

在比賽的“機(jī)智應(yīng)變”這個(gè)環(huán)節(jié)中就充分展現(xiàn)了參賽選手對(duì)幼兒教育理論的運(yùn)用程度，除了要對(duì)《綱要》、《規(guī)程》等綱領(lǐng)性的指導(dǎo)思想熟知外，還要時(shí)刻關(guān)注最新的教育觀(guān)念和理論，保持與時(shí)俱進(jìn)，才不能坐井觀(guān)天。二．增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

我個(gè)人在這方面是要急待加強(qiáng)的。通過(guò)觀(guān)看比賽發(fā)現(xiàn)一線(xiàn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在比賽中體現(xiàn)的淋漓盡致，不論是演講、機(jī)智應(yīng)變和才藝，都是老師們?cè)谄饺战逃�教學(xué)工作中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，有了這些在比賽中顯得會(huì)更踏實(shí)和自信，作品的內(nèi)容也會(huì)更具科學(xué)性和實(shí)用性。在演講環(huán)節(jié)，教師的演講內(nèi)容幾乎都是來(lái)自自己在平日工作中的總結(jié)與升華，有一位老師的演講內(nèi)容就是研究活動(dòng)室光線(xiàn)對(duì)幼兒情緒的影響以及應(yīng)對(duì)措施，并且觀(guān)察記錄這一現(xiàn)象2年的時(shí)間，因此她的演講時(shí)真實(shí)科學(xué)的，更具說(shuō)服力。我想這也源自她在一線(xiàn)的教育教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任。同時(shí)也讓我深感到班上去，到孩子中間去的必要性和緊迫性。三．加強(qiáng)才藝技能方面的學(xué)習(xí)

這次比賽中教師們的才藝展示可謂精彩紛呈，百花齊放，現(xiàn)在帶來(lái)的效果和震撼讓人嘆為觀(guān)止。從內(nèi)心深處的佩服和羨慕臺(tái)上的優(yōu)秀幼兒教師。當(dāng)然這都是來(lái)自老師們刻苦的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈。才藝所展示的不僅是老師單方面的技能，而是多方面、深層次和多元素的一種綜合性的創(chuàng)意，并且其專(zhuān)業(yè)性之強(qiáng)令人贊嘆和欽佩。這也讓我明白一名優(yōu)秀的幼兒教師要具備的素質(zhì)是多方面的，我將以她們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習(xí)。

總之，這次觀(guān)摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我深刻的明白要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師我要做的還有很多，我也將堅(jiān)持不懈為此而努力。一句話(huà)，“革命尚未成功，同志仍需努力”！

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物理系教學(xué)技能大賽觀(guān)后感

周二下午，聽(tīng)了將近三十人的說(shuō)課大賽，有很大的感觸，他們中有熟悉的師哥師姐，也有很多陌生的面孔。他們的講課很精彩，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然，我們畢竟是學(xué)生，有很多不足之處。明年的這個(gè)時(shí)候，走上講臺(tái)比賽的就是我們08級(jí)的學(xué)生，聽(tīng)了這次的比賽，對(duì)自己以后有很大的幫助。對(duì)他們的講課，應(yīng)該取其精華取其糟粕，為明年做好準(zhǔn)備。

一教師素質(zhì)。

三尺寬的講臺(tái)，就是一名教師的舞臺(tái)，站到講臺(tái)上，教師就是所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。教師的一舉一動(dòng)，教師的言談舉止，都或深或淺的影響著學(xué)生。

初次站到講臺(tái)上，一定要克服膽怯的心理，即使再緊張，也不能表現(xiàn)出來(lái)。這次比賽中，第一位上臺(tái)的選手，明顯的看出來(lái)，她是那么的緊張，聲音發(fā)顫，前言不答后語(yǔ)，甚至有的選手出現(xiàn)忘記臺(tái)詞的現(xiàn)象，著給評(píng)委必定留下不好的印象。如果真刀實(shí)槍的站到教室給學(xué)生講課，自己先滿(mǎn)頭大汗，滿(mǎn)臉通紅了，怎么讓學(xué)生信服？

好的心理素質(zhì)，是大家必須通過(guò)不懂得鍛煉得到的。

在講課過(guò)程中，不止一個(gè)選手遇到投影PPT打不開(kāi)的問(wèn)題，這樣的事故是經(jīng)常見(jiàn)得到的。第一位遇到這個(gè)麻煩的是第五位選手，他的表現(xiàn)讓在場(chǎng)的所有人都很滿(mǎn)意。他沒(méi)有表現(xiàn)出任何的慌張的神情，這個(gè)意外，仿佛是在他的預(yù)料之中似的。一切正常后，他用飽滿(mǎn)的聲音，開(kāi)始講課，整個(gè)過(guò)程都很順暢，沒(méi)有受到之前的意外的影響。然而有的選手遇到類(lèi)似的麻煩之后，仿佛大腦一片空白，什么主意也沒(méi)有了。我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的人民教師是可以鎮(zhèn)定的解決任何課堂上遇到的問(wèn)題的。

給我印象比較深的另一位選手是六號(hào)，自始至終他都面帶微笑，暫且不說(shuō)他講的咋樣，就這一個(gè)笑容，就給人烙下了親切自然地印子。一名教師上課的時(shí)候真的應(yīng)該面帶微笑，否則學(xué)生哪有心情去聽(tīng)一位拉著一張臉的，好像別人欠他什么東西似的的人的課呢。

我感覺(jué)，有的選手講課過(guò)于死板。比如第十六位，他講課總是對(duì)著大屏幕上列舉的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，第一，我們要認(rèn)識(shí)什么什么，第二，我們要了解什么什么，這本身不是有的同學(xué)的說(shuō)課的形式，是給活生生的學(xué)生的講課的形式，重點(diǎn)內(nèi)容是要求老師在課下準(zhǔn)備的，是需要教師通過(guò)講解或演示達(dá)到的目的，而不是一句簡(jiǎn)單的你們要掌握，就能掌握的東西，如果是這樣，學(xué)生人手一次教學(xué)大綱，一套課本，不就萬(wàn)事大吉了么？還要老師干嗎？我認(rèn)為這位選手的另一個(gè)失誤在他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。他用手推講臺(tái)，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們猜老師能推動(dòng)它嗎？臺(tái)下有學(xué)生回答能。老師竟然說(shuō)了句，這個(gè)講臺(tái)很重，老師推不動(dòng)。這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置，就遠(yuǎn)離了最初的目的。直接說(shuō)這個(gè)講臺(tái)很重，老師推不動(dòng)它，不是更簡(jiǎn)單？實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，在于給出現(xiàn)象，是要通過(guò)現(xiàn)象要求大家思索原因東西。其實(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是老師推講臺(tái)，讓學(xué)生看發(fā)生的現(xiàn)象，沒(méi)推動(dòng)，進(jìn)而老師提出問(wèn)題，為什么會(huì)這樣？除了老師給的推力外，還有其他的力存在，那就是摩擦力，進(jìn)而開(kāi)始講課。這位選手的問(wèn)題所在就是語(yǔ)言的組織及表達(dá)的方式不對(duì)，他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看現(xiàn)象，而不是自己告訴現(xiàn)象，而且，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該盡量避免不確定的詞語(yǔ)的使用。

整個(gè)比賽過(guò)程，盡管不是全部的選手都照PPT宣讀，可是語(yǔ)言太書(shū)面化，仿佛是在背誦教材，而不是給學(xué)生面對(duì)面的講課。這可能與比賽的性質(zhì)有關(guān)。我感覺(jué)，親切自然的語(yǔ)言在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)很受用。

有一位將電壓危險(xiǎn)的課程，我總覺(jué)得他講課太不連貫了。五分鐘的時(shí)間，講的內(nèi)容什么都有，而且他給出的示例明顯不夠恰當(dāng)。講到高壓危險(xiǎn)時(shí)，他給出了一個(gè)人走到高壓線(xiàn)下面，身上通了電，卻沒(méi)有給出身體通過(guò)這樣的電流的結(jié)果，如死亡。高壓危險(xiǎn)，到底有多危險(xiǎn)，你不說(shuō)學(xué)生怎么知道？

我最喜歡第十一位選手的精彩講課，首先他的語(yǔ)言特別幽默，他做實(shí)驗(yàn)使用兩張不同大小的紙，并且將小的揉成團(tuán)，讓兩者同時(shí)從同一高度落下，結(jié)果，小的質(zhì)量輕的紙先著地。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完全推翻了亞里士多德的理論。他講的很幽默，很有激情，沒(méi)有多余的話(huà)，用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，毋庸置疑。相信這樣的教師，一定會(huì)受到同學(xué)們的喜愛(ài)。

二PPT的使用

Powerpoint的使用，在很大程度上方便了教學(xué)，現(xiàn)在也成為使用最為廣泛的教學(xué)軟件之一。幾乎所有的教師都在使用它。這次比賽中只有一位舍棄了這種輔助媒體，在PPT泛濫的時(shí)代，他的勇氣，真的令我佩服.誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在必須要用投影？教學(xué)媒體的使用要與所選擇的課程相匹配，沒(méi)有超級(jí)媒體的存在。PPT是輔助教學(xué)的工具，卻有很多很多的教師把他當(dāng)成教學(xué)的全部，所有的內(nèi)容全部往投影上一般，時(shí)刻時(shí)只需要照頻念就萬(wàn)事大吉了。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，將近三十個(gè)選手，念PPT的幾乎沒(méi)有�？墒�，這并不意味著大家都懂得了投影的精髓所在，都可以把投影應(yīng)用的游刃有余。整個(gè)比賽過(guò)程，幾乎所有的選手都有一個(gè)通病，PPT上明明擺著本節(jié)課的題目，卻還要不厭其煩的在黑板上再寫(xiě)一次。真的不明白，既然PPT上已經(jīng)有了，為什么還要再浪費(fèi)時(shí)間重新抄一遍呢？或是既然要板書(shū)一下，PPT的價(jià)值又在哪里呢？

我很喜歡其中一位選手的PPT，因?yàn)樗�只有兩�?yè)幻燈片，一張是龍卷風(fēng)的圖片，一張是火車(chē)安全線(xiàn)。這是日常生活中常見(jiàn)到的事物，也是容易被大家忽略的現(xiàn)象。圖片本身有化抽象為具體的作用，通過(guò)這兩幅圖片，將他要講的氣流大壓強(qiáng)小的理論引入生活，更容易被學(xué)生理解和應(yīng)用。

還有一位選手的講課我比較喜歡，他講的是電話(huà)聽(tīng)筒和話(huà)筒的工作原理，同樣他用兩張圖片分別將其工作原理的抽象圖展現(xiàn)出來(lái)選手用輕松的語(yǔ)言借助圖片將這一原理深入淺出的表達(dá)出來(lái)，很受歡迎。

另一位選手將是的是衛(wèi)星發(fā)射這一過(guò)程，同樣，它借助圖片將日常生活中不易見(jiàn)到的，不易被學(xué)生想到的展現(xiàn)出來(lái)，輕松的講述了這一過(guò)程，而且，我感覺(jué)他的課很吸引我。

可是，這并不代表只要將圖片放上去就是好的講課，這要求教師在選擇和講解上要下功夫，爭(zhēng)取做到事半功倍，而不是濫用圖片，這樣反而分散了學(xué)生的注意力。例如，有的選手制作PPT過(guò)于華麗，甚至加入了各種聲音，給我的感覺(jué)是他的聽(tīng)眾不是中學(xué)生，而是幼兒園的小朋友。

老師說(shuō)過(guò)，若是上課時(shí)需要寫(xiě)板書(shū)，教師的姿勢(shì)應(yīng)該是側(cè)著身，邊寫(xiě)邊講，可是好多選手沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題。而且，部分人的板書(shū)字體實(shí)在太小了。

同樣，PPT字體的大小也是有一定限制的。如不能小于28號(hào)字體，一個(gè)主題的幻燈頁(yè)數(shù)不能超過(guò)七張，每張上面的行數(shù)也要控制在七以里，每行字?jǐn)?shù)也不能超過(guò)七個(gè)。

三組織者

好的開(kāi)頭是成功的一半，如何讓這一節(jié)課有一個(gè)好的開(kāi)始，是每個(gè)教師絞盡腦汁要尋求的答案。幾乎所有的選手都有一個(gè)簡(jiǎn)單的組織者，或是比賽的五分鐘時(shí)間就做一個(gè)完整的組織者。例如，有一名選手讓大家先聽(tīng)一段音樂(lè)，說(shuō)是先提提神，其實(shí)有更重要的作用，那就是引出下面的問(wèn)題“聽(tīng)到的音樂(lè)是從哪里出來(lái)的”。進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)，對(duì)揚(yáng)聲器工作原理的講解。另一名選手通過(guò)現(xiàn)將一個(gè)小故事來(lái)吸引大家的注意力。還有的選手讓學(xué)生拿著書(shū)在前面走，分析原因，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離。更多的選手采用傳統(tǒng)的回歸上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)而展開(kāi)本節(jié)課的形式。

四說(shuō)課

在比賽過(guò)程中總有一些人，他們一講課我就頭疼。因?yàn)樗麄兛偸前呀虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)策略一二三擺出來(lái)，他們總是說(shuō)我要打到的教學(xué)目標(biāo)是什么，我要采用什么方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣還要通過(guò)圖片視頻的方式來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)概念的理解等等。他們說(shuō)的都對(duì)，教師是一定要懂得這些的�？墒�，在我看來(lái)，這些都應(yīng)該是幕后的工作，是一位教師應(yīng)該預(yù)備的最起碼的素質(zhì)。我后來(lái)知道，這原來(lái)就是所謂的“說(shuō)課”。我不理解，這樣的東西說(shuō)得再好，落實(shí)不到實(shí)處，那有什么用？這些理論，是早有大師總結(jié)過(guò)的。激發(fā)學(xué)生興趣，是一句激發(fā)就激發(fā)的了的？我們可以將書(shū)本上的條條框框背的滾瓜爛熟，走上講臺(tái)，就能將其應(yīng)用到完美？所以，我很不喜歡說(shuō)課。

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