假期讀書(shū)心得

假期讀書(shū)心得

漫長(zhǎng)的寒假，在寒冷的空氣伴隨下安靜的度過(guò)著和度過(guò)了。在這

感覺(jué)興奮而又有些無(wú)聊的假期里，我也在無(wú)聊的強(qiáng)迫下無(wú)耐的開(kāi)始了無(wú)趣的假期學(xué)習(xí)。

拿起《家庭教育》這本書(shū)，看著封皮下方的小字，我頓覺(jué)來(lái)了興趣而且感受頗多。它言語(yǔ)樸實(shí)但不失道理。打開(kāi)《家庭教育》的第一頁(yè)，便看到了一張笑臉，我得知作者的經(jīng)歷后，越加想學(xué)下去了。于是，我的“大家閨秀”的“大門(mén)不出二門(mén)不邁”的日子也開(kāi)始了有色彩的度過(guò)。

“失敗一定有原因，成功一定有方法”。我極信：失敗了又成功了，這一定是在總結(jié)失敗的前提下創(chuàng)造出了方法并加以運(yùn)用而取得的成功。在當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里，失敗在所難免，成功難上加難。在這樣的社會(huì)里，什么樣的人才能適應(yīng)這樣的態(tài)勢(shì)呢？我覺(jué)得，做為一名教師我的危機(jī)感極強(qiáng)，但作為家長(zhǎng)我更加擔(dān)心我的孩子更適應(yīng)什么樣的教育，怎樣教育更能適應(yīng)現(xiàn)在及今后的生存？

我現(xiàn)在不是最好的家長(zhǎng)，但我一定會(huì)成為進(jìn)步最快的家長(zhǎng)�？赐赀@本書(shū)以后，我開(kāi)始了自己的反省歷程：一、在孩子面前我能高高在上嗎？

不能，現(xiàn)在的孩子教育起來(lái)相當(dāng)?shù)碾y，家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)只會(huì)讓孩子更厭惡父母的要求及教育，他根本不認(rèn)同以前的“棍棒底下出孝子”的次論，而且現(xiàn)在的孩子更擅長(zhǎng)“有理不在聲高”的教育理念。作為家長(zhǎng)，如果一直將自己居于高處，孩子更會(huì)叛逆于父母的存在。二、“愛(ài)”的代價(jià)是什么？

自己的孩子自己愛(ài)。天下父母都會(huì)愛(ài)自己的孩子，但是愛(ài)的方法有很多。但是千萬(wàn)不要愛(ài)錯(cuò)了方向。記得我小的時(shí)候媽媽給我講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)媽媽愛(ài)她的孩子，無(wú)論什么時(shí)候都舍不得批評(píng)，一次孩子看到鄰居家的東西好就偷偷的拿回到了自己的家，媽媽非但沒(méi)表示反對(duì)還進(jìn)行了一番夸獎(jiǎng)：“你真好，知道這東西有用都省得媽媽去借了”孩子很有成就感。又一次，孩子看著鄰居家吃的雞肉很香，回家后拿了自己的彈弓將街道上正在散步的大母雞給大中了，拿回了家，興奮的對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)�今天咱們也吃雞肉�！眿寢尫堑珱](méi)生氣還相當(dāng)高興的摸著孩子的頭說(shuō)：“好兒子，你真牛！”就這樣，在慢慢的“鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)”中，孩子不斷的“進(jìn)步著”，今天一只雞，明天一只鴨，后天一個(gè)更“可喜”的不義之財(cái)都落到了孩子的生活中，孩子慢慢的長(zhǎng)大了，當(dāng)他因?yàn)橐淮翁卮笸当I被警察抓住坐了牢時(shí)，他對(duì)獄警說(shuō)很想見(jiàn)媽媽?zhuān)瑡寢寔?lái)看他時(shí)，他對(duì)媽媽提了一個(gè)小小的要求就是他想最后吮吸一次媽媽的乳頭，媽媽淚流滿面的答應(yīng)了，只聽(tīng)見(jiàn)一聲痛徹心扉的嘶叫，孩子的嘴里留著血，叼著媽媽的乳頭呆立著看著痛不欲生的媽媽?zhuān)�而后便是不停地大笑。嘶啞的聲音里全是�?duì)媽媽的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行的懺悔與埋怨。

我們?cè)囅胍幌�，如果，媽媽�?duì)孩子的第一次偷竊行為就加以制止的話，孩子也許沒(méi)有今天的痛苦舉動(dòng)，俗話說(shuō)：勿以惡小而為之，如果媽媽早有這種思想，她的痛苦也不會(huì)發(fā)生了。其實(shí)說(shuō)到這，我突然想起了四個(gè)字“賞識(shí)教育”。通過(guò)這個(gè)例子，我自認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)中，不能總是“夸”，都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，是嗎？我不能茍同。三、怎樣與孩子相處？

與孩子以朋友式交流，就是把自己也當(dāng)成孩子。父母是否擁有一顆童心，是非常重要的。童心未泯，才能拋開(kāi)“大人”、“父母”等身份。當(dāng)你接納了孩子，孩子才有可能接納你。首先要和孩子密切相處。要了解孩子，要多跟孩子接觸，從他們的語(yǔ)言及行為中了解他們的想法，喜好、內(nèi)在需要。其次是主義孩子的反應(yīng)與態(tài)度�，F(xiàn)代父母由于家務(wù)或者是工作忙碌，在和孩子說(shuō)話時(shí)，常常會(huì)急著表示自己的意見(jiàn)和指示，期望或者強(qiáng)迫孩子乖乖照自己的話做，最好不要有意見(jiàn)。所以，往往沒(méi)有很仔細(xì)地把孩子的話聽(tīng)完，孩子感覺(jué)與父母溝通不舒服，代溝必然越來(lái)越深，感情自然也就越來(lái)越淡薄。再次是體會(huì)孩子的感受。當(dāng)孩子在外面受了委屈、與好朋友或心愛(ài)的東西分離時(shí)，他細(xì)膩的小心靈會(huì)難過(guò)好久。父母卻只是一味地告訴他“沒(méi)關(guān)系，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”，“這沒(méi)什么好難的”，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母一點(diǎn)都不能體會(huì)他的感受，若父母說(shuō)：“你很難過(guò)吧？我要是你也會(huì)有這種感受的。”相信會(huì)有截然不同的效果。所以，父母的表達(dá)也是對(duì)孩子內(nèi)心最好的安慰。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母老是說(shuō)些孩子無(wú)法理解的話，或提出一些孩子達(dá)不到的要求時(shí)，相信不但孩子覺(jué)得辛苦、壓力大，就連親子間的溝通也會(huì)成問(wèn)題了。四、父母應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題。

孩子提出問(wèn)題時(shí)，父母應(yīng)先了解其真正含意，并針對(duì)孩子的需要做回答。例如孩子問(wèn)：“媽媽?zhuān)�你要不要去干嘛？”這個(gè)問(wèn)題的真正意義其實(shí)是：“媽媽?zhuān)�我想跟你一起去。”假如你知道孩子的真正目的，就可以說(shuō)：“寶貝，你要不要一起去？”孩子聽(tīng)了必定會(huì)很高興。此外，對(duì)于孩子所提的知識(shí)性問(wèn)題，父母也要慎重回答，或帶著孩子一起尋找答案，這樣，孩子以后不論碰到什么問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)向父母詢問(wèn)。但是，在我們身邊有很多家長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備并不是很深厚，有時(shí)候甚至?xí)�被孩子�?wèn)短，這樣的話家長(zhǎng)就得跟孩子實(shí)話實(shí)說(shuō)，而后還要找時(shí)間把孩子的問(wèn)題找出答案。堅(jiān)決避免用負(fù)面強(qiáng)硬的語(yǔ)氣喝令孩子接受自己根本沒(méi)有依據(jù)性的答案。比如：少用或者就不能用“我命令你……”、“我警告你……”，“你最好趕快……”“限你在五秒鐘內(nèi)……”、“我數(shù)到一、二、三……否則……”“你應(yīng)該……”，“你真笨”、“你好壞”、“你太讓我失望了”、“不可以……”等帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、謾罵、拒絕等負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。否則，孩子的心里也會(huì)產(chǎn)生相對(duì)的負(fù)面反應(yīng)。生活中的父母如果經(jīng)常變換口氣與孩子交流的話，這樣能引起孩子的興趣，例如：“你猜猜看今天我發(fā)生了什么事？”“你知不知道為什么小孩子最喜歡看動(dòng)畫(huà)？”“如果有一天，我們真的到了太空……”等問(wèn)題，相信會(huì)比“今天過(guò)得好不好？”“快樂(lè)不快樂(lè)”更吸孩子。五、充實(shí)孩子學(xué)習(xí)生活空間

親子互動(dòng)的話題，往往來(lái)自生活之中，因此培養(yǎng)孩子一顆敏銳、好奇的心是很重要的。父母可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上車(chē)子的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說(shuō)話內(nèi)容、百貨櫥窗、林林總總，都可以做為親自交流談話的素材，孩子的觀察力會(huì)自然而然地提高。假如可能的話再讓孩子在學(xué)校說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己與父母的親子話題，也許會(huì)更有意義吧！

教育孩子是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的“鍛煉”項(xiàng)目，在不斷的教育與總結(jié)到再實(shí)施教育的過(guò)程中，孩子成長(zhǎng)著，我們做家長(zhǎng)的也在進(jìn)步著。無(wú)論從教師的角度看，還是做父母的角度看，我都認(rèn)同：只要方法正確，無(wú)論成績(jī)好壞與否，我們都是成功的。因?yàn)椋�他們走入社�?huì)的那天自然會(huì)見(jiàn)證我們?cè)��?jīng)做過(guò)的一切正確的選擇。

擴(kuò)展閱讀：假期讀書(shū)心得

讀書(shū)心得侯松巖

“人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)”，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”……古今中外多少名人志士對(duì)書(shū)籍都有著自己不同的見(jiàn)解，但是歸結(jié)起來(lái)其思想大體一致，讀書(shū)有利于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，有利于人類(lèi)的進(jìn)步。由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。

我在假期中閱讀了《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，我感覺(jué)思維創(chuàng)新是最基礎(chǔ)的創(chuàng)新，沒(méi)有思維上的變革就不會(huì)產(chǎn)生行為上的變化，也可以說(shuō)，人類(lèi)歷史上的所有新東西都是從思維創(chuàng)新開(kāi)始的。只要掌握了一種良好的創(chuàng)新型思維方法，一個(gè)小孩可以用它來(lái)解決玩泥巴時(shí)遇到的問(wèn)題，一個(gè)程序員可以用它來(lái)解決編程時(shí)遇到的問(wèn)題，一個(gè)總經(jīng)理可以用它解決企業(yè)遇到的問(wèn)題�；蛘邠Q句話說(shuō)，小孩、程序員、總經(jīng)理盡管所遇到的問(wèn)題千差萬(wàn)別，但是他們?cè)诮鉀Q我問(wèn)題時(shí)所采用的思維方法有可能是一樣的。利用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，其最終效果往往會(huì)讓人眼前一亮，達(dá)到事半功倍的效果、當(dāng)然，作為一名教師，我感覺(jué)利用思維創(chuàng)新更可以解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題�，F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我覺(jué)得首先可以從課堂的導(dǎo)入開(kāi)始下手，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中去，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是上好一堂課的關(guān)鍵。:一、有趣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力。二、新奇的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、巧妙的導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力。四、溫故而知新的導(dǎo)入可以銜接學(xué)生的新舊知識(shí)。五、直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在地理課堂中，可以利用很多有趣的小故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如：在地理必修一中講解氣旋與反氣旋的時(shí)候，我是利用諸葛亮火燒葫蘆嶼的故事。三國(guó)后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場(chǎng)大雨澆滅了山火，司馬氏得以死里逃生。這場(chǎng)雨其實(shí)不是什么"天意"，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說(shuō)，葫蘆峪里下了一場(chǎng)氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不識(shí)"氣旋"是怎么回事，否則，他可能會(huì)用另外的戰(zhàn)術(shù)來(lái)殲滅魏軍。

在地理必修一中講解氣候類(lèi)型及特點(diǎn)的時(shí)候，可以利用借東風(fēng)與季風(fēng)的典故。赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調(diào)兵遣將，打黃蓋。獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之機(jī)，挑明周瑜的病根是"只欠東風(fēng)"，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么"欠"東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾诠艖?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北，東吳在江南，用火攻反會(huì)燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規(guī)律性。而所謂"借"東風(fēng)，其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反�，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候等概念。

在地理必修一中講解洋流的時(shí)候，可以利用二戰(zhàn)期間的一個(gè)歷史小故事。第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲納監(jiān)聽(tīng)，計(jì)劃一聽(tīng)到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽(tīng)多日，毫無(wú)聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺(jué)地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來(lái)，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點(diǎn)，過(guò)直布羅陀海峽時(shí)，關(guān)閉所有的機(jī)器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓"兔子"在眼皮底下溜了。這股海流屬于密度流，究其成因可引入課本要學(xué)的內(nèi)容。

在地理必修一中講解時(shí)區(qū)時(shí)差的時(shí)候，可以給同學(xué)們介紹這樣的故事：有一孕婦乘船從東十二區(qū)進(jìn)入西十二區(qū)，在航行過(guò)程中，這一孕婦生了一對(duì)雙胞胎，時(shí)間前后相差不到半小時(shí)。但奇怪的是，先出生的嬰兒比后出生的嬰兒小了一歲。同學(xué)們議論紛紛，對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后引入新課，從時(shí)區(qū)講到時(shí)差，再由時(shí)差講到日界線，由淺入深，層層深入。新課的內(nèi)容講完了，答案自然也就出來(lái)了。

除此之外，還可以利用其他的方法：一、巧用諺語(yǔ)、歌謠，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。三、巧用地理謎語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，興趣是學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的因素，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量源泉，因此，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

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