201*年黑龍江繼續(xù)教育學習心得(高校教師)

更新觀念在學習和行動中成長

--201*年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓學習心得

在連續(xù)參加了201*和201*年度的高校教師繼續(xù)教育知識更新培訓學習后，從自己的工作實踐中切實感受到了參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓的必要性，既增加了有關(guān)高等教育的知識，提高了對高等教育的思想認識，增強了對高等教育事業(yè)發(fā)展的理解和信心，也著實影響了自己的教育教學工作，有效的提高了自己的工作業(yè)績。201*年度的繼續(xù)教育學習，我充滿了信心和期待，認真領(lǐng)會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展201*年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓工作的通知》的有關(guān)精神，嚴格遵照高校教師教學計劃和高校教師學習要求的安排，及時、認真的完成學習任務(wù)，和同事交流學習經(jīng)驗和心得，適時的向輔導教師請教，圓滿的完成了今年的學習任務(wù)，進一步提高了對高等教育的認識，提升了自己的工作信心和能力。

一、加深了對高等教育的認識在今年的專業(yè)課學習中，我對高等教育的未來發(fā)展趨勢有了進一步的認識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內(nèi)涵的理解，對應(yīng)對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進一步認識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創(chuàng)新功能有了更深的理解，促使自己轉(zhuǎn)變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學改革必須在創(chuàng)新理念的指導下進行，尤其是實驗教學改革，要轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。實習實訓改革和教學方式方法改革也要注重創(chuàng)新，切實解決當前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進行課程改革與創(chuàng)新。高校德育工作在新的德育目標下，其內(nèi)涵和要素都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了明顯的多方面統(tǒng)一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強高校思想政治教育工作。高等教育承擔這文化傳承與創(chuàng)新的功能，同時也是校園文化的創(chuàng)造者，加強高校校園文化建設(shè)迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設(shè)是社會文化建設(shè)、社會健康發(fā)展、高校自身進步和學生素質(zhì)提升的需要，有著特殊的內(nèi)涵，需要采取有效的策略加以完善。大學生心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題引發(fā)了大學生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學生心理健康教育的內(nèi)容發(fā)生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業(yè)化的工作隊伍，高校教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進并建立適合我國高校的教師評價與督導機制是促進高校教師持續(xù)、健康的專業(yè)化發(fā)展的必要條件。

二、增強了從事高等教育的信心和本領(lǐng)中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發(fā)展過程中我們更見證了它的發(fā)展速度和發(fā)展水平，面對當前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應(yīng)該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發(fā)展中本科教育的比例雖然持上升狀態(tài)，但是對于人才培養(yǎng)目標需要進行戰(zhàn)略性調(diào)整。不同學校的本科教育要根據(jù)學科性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標的定位而在職業(yè)性和學術(shù)性的傾向性上有所側(cè)重，辦出特色。今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。高等教育的發(fā)展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*-2020年)的精神，把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學生服務(wù)社會意識，克服高校同質(zhì)化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認為，今后十年內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業(yè)化、高等教育創(chuàng)新化�？v觀新中國高等教育發(fā)展60年的歷程，我們發(fā)現(xiàn)不同時期高等教育功能觀是有所側(cè)重的。我國高等教育功能觀經(jīng)歷了以促進社會發(fā)展為主導階段、以促進人與社會共同發(fā)展為主導階段，在未來，教育功能觀將進入以促進人的發(fā)展為主導階段。實際上，在當前國際上，社會功能、學術(shù)功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統(tǒng)一。使社會需求、學術(shù)需求、個人發(fā)展三者統(tǒng)一起來，使高等教育的社會功能、學術(shù)功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明，各執(zhí)一端的高等教育的三種導向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現(xiàn)。只有協(xié)調(diào)高等教育的三種功能觀，實現(xiàn)高等教育三種功能的和諧，才能充分發(fā)揮高等教育整體功能，從而促進學術(shù)的繁榮、個人的發(fā)展、社會的進步。高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型教師的過程。促進高校教師專業(yè)發(fā)展是提高高校教師素質(zhì)、保證高等教育質(zhì)量的重要途徑。高校教師專業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進教師專業(yè)發(fā)展：在觀念層面，教師應(yīng)成為教學的行動研究者，將研究與教學結(jié)合起來；在策略層面，應(yīng)通過多樣化的教師發(fā)展模式來積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)；在制度層面，應(yīng)通過完善教師發(fā)展制度來營造教師潛心專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

雖然在一定程度上我國的高等教育發(fā)展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調(diào)整了中央與地方、政府與高校之間的關(guān)系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經(jīng)建立，高校辦學自主權(quán)也得到了一定程度的落實。但是，與有關(guān)政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務(wù)依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強高等教育評估制度建設(shè)，必須強化國際意識，擴大國際交流范圍和內(nèi)容，全面推進高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機構(gòu)與國外高等教育評估和質(zhì)量保障機構(gòu)的互認問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質(zhì)量保障組織中去，主動參與相關(guān)工作，學習借鑒國際組織的經(jīng)驗，為構(gòu)建具有中國特色的國際化的高等教育質(zhì)量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質(zhì)是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學校，應(yīng)依據(jù)學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，并據(jù)該目標建立學生整體素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，理論與實踐教學計劃應(yīng)該是實現(xiàn)學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要保證。因此，將理論統(tǒng)一于時間就成為一種必然。我國高校教學評估活動的開展與大眾化進程中高等教育質(zhì)量問題的凸顯密切相關(guān)，教學質(zhì)量始終是高校教學評估的主題。從目前高校教學評估制度安排及其實踐效果來看，教學評估促進教學改革的功能沒有真正得到發(fā)揮。當務(wù)之急是推進教學評估制度創(chuàng)新與評估文化建設(shè)，建立教學評估與教學改革的互動機制，使教學評估轉(zhuǎn)移到提高教學質(zhì)量、促進教學改革的軌道上來。評估功能本科教學工作評估的目的和指導思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。高校課程設(shè)置中存在問題已經(jīng)不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設(shè)置不能適應(yīng)政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展等方面論述，極少有人從教育內(nèi)部、課程本身思考這一問題。其實，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需要只是一種表象，之所以會出現(xiàn)，是因為課程設(shè)置本身存在問題，是因為課程設(shè)置不能滿足教育需求所致。這種不適應(yīng)，除了管理理念外，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標脫節(jié)，另外一方面是課程設(shè)置與學習目的不符。面對課程設(shè)置中的痼疾，高校應(yīng)該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標，結(jié)合自身辦學定位，制定改革方案，明確各方責任，確保改革落到實處；同時，必須認識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準備。從學生角度分析，大學生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現(xiàn)問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發(fā)現(xiàn)并得到及時調(diào)控的，這就要求我們從大學生的特點出發(fā)，集中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為大學生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發(fā)，高等教育問題都成為我國當前發(fā)展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強學習與認識，在提高我們教育水準的前提下更應(yīng)當加強對大學生心理建設(shè)的教育與引導，并且有針對性地加以科學地分析和解決，以便我們更好地實現(xiàn)我們作為一名任命教師的職責與使命，這也是高等教育發(fā)展進程對我們所做的要求。

高校德育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)大學生素質(zhì)全面發(fā)展這個中心，加強和改進自身的工作，切實發(fā)揮其育德和樹人的本質(zhì)功能。構(gòu)建高素質(zhì)德育觀，要重點抓好德育觀念的轉(zhuǎn)變，明確德育主體的責任，強化德育的整合功能，優(yōu)化育人環(huán)境，強化自我教育，促進學生主動發(fā)展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有針對性地對當前高等教育所存在的問題進行分析并提出具有建設(shè)性的可行性方案，并在大學生的思想教育中給予重視，加強當代大學生的科學文化水平的同時不斷提升當代大學生所特有的優(yōu)良精神風貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運，懂得保護自己與他人，不斷學習不斷進步，是我國的當代大學生成為一種文明與文化的典范。

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學習體會

當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學方法和教學藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手；才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。通過不斷地學習，使我們不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現(xiàn)把這段時間學習的心得總結(jié)如下：

一、通過學習，我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人�！蔽覈�未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。

二、通過對《高等教育未來發(fā)展趨勢》一章的學習，使我進一步了解了高等教育未來發(fā)展的主要趨勢：分別是高等教育國際化、高等教育大眾化以及高等教育信息化。同時，也讓我認識到當前教育需要更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。第二，認識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學習，樂于教學的數(shù)學教師。

在今后的教學實施過程中，相信通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

三、通過對《高等教育功能的新論題》一章的學習，讓我了解了“高等教育文化創(chuàng)新與傳承內(nèi)涵”，“文化創(chuàng)新、傳承與大學育人”，“文化創(chuàng)新與現(xiàn)代大學制度的變革”，三個問題的學習，進一步增強了對高等教育功能的時代透視，增進了對高等教育功能的多重思考。四、通過對《高等學校教學改革的新思維》一章的學習，讓我了解了創(chuàng)新理念下的高校實驗教學改革、新就業(yè)形勢下高校實習實訓改革，探討教學方式方法改革與研究性教學的關(guān)系。

五、通過對《高校課程改革的新問題》一章的學習，我對“新課改對高校教師提出的新要求”、“激勵教師進行課程改革與創(chuàng)新的對策”及“高校新課改的發(fā)展趨勢”，三個問題的學習，較為全面的了解和掌握我國高等學校課程改革中對教師的要求及激勵對策，并指出了新課改的發(fā)展趨勢。這些都對我的教學水平和科研水平的提高很有幫助。

六、通過對《高校教師專業(yè)發(fā)展的新動向》一章的學習，我掌握了高校教師評價制度與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；高校教師薪資制度與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；教學督導機制對教師專業(yè)發(fā)展的促進。

七、通過對《大學生心理健康教育的新探索》一章的學習，我掌握了大學生心理健康的總體特征和個性差異，進而了解影響心理健康的家庭、社會、個性以及環(huán)境等因素發(fā)生作用的機制。

八、通過對《高等學校校園文化建設(shè)的新理念》一章的學習，我掌握了高等學校校園文化建設(shè)的時代背景和迫切性、高校校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、高校校園文化建設(shè)所面對的困境以及解決這些問題的基本原則與策略。

九、通過對《高校德育改革的新目標》一章的學習，我知道了高校德育目標的建構(gòu)是一個動態(tài)的歷史發(fā)展過程，它有其自身的理論與實踐依據(jù)。在認識和理解高校德育目標建構(gòu)依據(jù)的基礎(chǔ)上，高校德育目標的建構(gòu)還必須參照國內(nèi)學者在高校德育目標方面的研究成果，遵循德育目標建構(gòu)的基本原則，對黨和國家在不同的歷史發(fā)展階段所規(guī)定的高校德育目標進行修正、補充、發(fā)展與創(chuàng)新，才能夠保證新世紀高校德育目標的科學性和全面性。高校德育目標的新建構(gòu)是一個由諸多要素構(gòu)成的目標體系，它具有自身的新特征。

十、通過對《高等學校思想政治工作的新思考》一章的學習，我了解了新時期中國高等

學校思想政治工作的新情況及改進高等學校思想政治工作的新對策，使我能夠在關(guān)注中國新時期高等學校思想政治工作現(xiàn)實的基礎(chǔ)上積極思考、探究高等學校思想政治工作努力方向。通過繼續(xù)教育學習，我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我們執(zhí)教的時要著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂中能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會，多一些時間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。

通過這次繼續(xù)教育的學習，我的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者�！�

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

為了達到這個目標，我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！

我通過本年度繼續(xù)教育培訓的學習，在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。

首先要確立現(xiàn)代學生觀，對教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調(diào)動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術(shù)的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過此次繼續(xù)教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過因特爾未來教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。希望自己成為能夠歷經(jīng)風雨的參天大樹，在高等教育這片肥沃的大地上茁壯成長。

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