小班化教學(xué)模式展示課聽課反思

小班化教學(xué)模式展示課聽課反思

開一中李三文

聽課能讓我們積累經(jīng)驗，聽課能讓我們反思自我，聽課還能讓我們吸取教訓(xùn)最近我們學(xué)校開展了“小班化教學(xué)模式展示課”。我覺得每一位參與展示的老師都有自己的特色，給我留下深刻映像的有以下幾點：

1、教師基本功扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，駕御課堂的能力強。

2、教師能以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從生活實際出發(fā)，通過主題設(shè)計，情景再現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過讓學(xué)生自主、合作、探索等一系列有效學(xué)法，讓學(xué)生在情景中活動，在活動中體驗，在體驗中獲知，從而形成體育技能達(dá)到身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

3、把枯燥的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)得豐富生動：做游戲，動手操作等滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，整合了課堂各項資源。

4、課堂最大的優(yōu)點就是在課堂中既發(fā)展了學(xué)生的主動性，更注重了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會了探究、合作學(xué)習(xí)。

俗話說：“學(xué)而不思則罔”。聽了參與展示的教師們的課，結(jié)合自己平常上課時的表現(xiàn)，我開始思考這樣一些問題：我是否真正做到了以學(xué)生為主體、是否依據(jù)學(xué)生的接受能力和他們反饋回的情況隨時調(diào)整了教學(xué)計劃，從而生成了“鮮活”的教學(xué)資源。對于課堂上生成的問題，我也思考如果是自己上課該怎么處理，并與執(zhí)教者進(jìn)行比較。這樣的比較很有實際意義，我覺得它對提升我的教學(xué)水平產(chǎn)生了一定影響。另外，聽課后我也對執(zhí)教者進(jìn)行了客觀的評價。雖然他們是老教師，有很強的課堂駕馭能力，但是同樣也會出現(xiàn)一些不可避免的問題。教學(xué)本來就是一個不完美、但又要不斷趨近于完美的過程。這樣邊聽課邊思考，以別人的經(jīng)驗提高自己的課堂教學(xué)水平，確實是我們新教師成長的一條好途徑。

教學(xué)是相通的，不管是聽哪一個學(xué)科的課，我想最終的目的還是從中發(fā)現(xiàn)能更好地指導(dǎo)我們自身教學(xué)的好的地方，取長補短，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，聽課的目的莫過于此吧。

擴展閱讀：小班化課堂聽課反思

嘗試時段教學(xué)打造小班化有效課堂

聽小班化拼音教學(xué)反思

201*年10月11日，我有幸在寧波市江花小學(xué)聆聽了一節(jié)一年級拼音教學(xué)的公開課與課后研討，受益匪淺，感悟頗深。以下就是我聽后的一些反思與感受。

一、教室課桌的擺放

江花小學(xué)是實行小班化教學(xué)的試驗點之一，所以他們的課堂與傳統(tǒng)的課堂是不一樣的，小班化教學(xué)模式也正在逐步探索和研究之中。學(xué)生人數(shù)控制在35人內(nèi)，他們把班級的學(xué)生分成8到10個小組，每個小組4到5個人，這4、5個人的座位圍成一個圈，很顯然，老師這樣安排座位是調(diào)動了同學(xué)小組合作的積極性，但同時也存在一些問題。比如學(xué)生的坐姿。當(dāng)他學(xué)的時候是面朝黑板，而當(dāng)他寫的時候又是側(cè)對黑板，這樣一正一側(cè)，很難讓他養(yǎng)成一個良好的坐姿。但總體來說，如果學(xué)生是認(rèn)真聽講的，也沒必要對他的坐姿做太大的要求。

二、教學(xué)模式1、可取之處

A、整堂課下來，上課的老師是以講故事的形式帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的，我個人覺得這樣很好，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥乏味，小孩子喜歡故事，這樣做可以使他們集中注意力。

B、學(xué)生回答問題的積極性很高，師生之間的互動很好。讓學(xué)生起來朗讀，讀錯了進(jìn)行面面指導(dǎo)這也是很好的，個別指導(dǎo)的針對性有了。

C、這節(jié)公開課里老師在很多環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了小組合作的要求。比如讀音節(jié)，老師讓學(xué)生在小組里互相讀。在聲母韻母隊對碰中，讓學(xué)生在小組里互相合作“找朋友”。

2、爭議之處

聽課結(jié)束后，語文教師去了會議室對這堂公開課展開了一次研討。在研討的過程中，有3個問題是最值得關(guān)注的。

A、怎么樣能使個別指導(dǎo)的范圍更廣

在課堂上讓學(xué)生一個個讀一個個指導(dǎo)這樣是浪費時間的，是不合理的。還有的學(xué)生不一定知道問題的答案卻混水摸魚的過去了，那我們就可以采取一些方法在課堂上進(jìn)行個別指導(dǎo)，要符合孩子的時段性，調(diào)動孩子感官參與，邊聽邊學(xué)。比如：老師可以準(zhǔn)備一些紅黃綠的卡片，每個學(xué)生都有這三張卡片，老師可以針對問題的答案出幾個選項讓學(xué)生選擇，每個答案代表一個顏色的卡片，通過學(xué)生舉牌可以快速全面了解學(xué)生掌握的情況，更重要的是讓每個孩子都參與進(jìn)來了，讓他們在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

B、如何做好“課間停工”

現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，而小孩子思維集中的時間大概是15到20分鐘。所以在一節(jié)課的前15分鐘或前20分鐘里，把要上的新課內(nèi)容上完，就是要等一個環(huán)節(jié)結(jié)束了停，接著休息幾分鐘，再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這里的“幾分鐘”是有深層含義的，并不是我們平常的休息，這個休息形式可以多樣化，可以是唱歌，可以是做游戲，也可以是念兒歌。但無論是什么形式，都必須貼切文本，如果完全跟文本不關(guān)，小孩子的思維一旦放出去就很難收回來，即使收回來也需要好久，這樣來來回回就浪費了很多時間。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3、4、5.......一些數(shù)字時，老師可以在課間停工的時候讓學(xué)生在教室里找找有關(guān)的數(shù)字，像1塊黑板，2盞電燈等等，具體課間停工的方法還是需要教師在教學(xué)過程中慢慢去琢磨、試驗以及改進(jìn)的。

C、如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)整節(jié)課下來，都是老師在講臺上扯著喉嚨叫喊，這樣老師會很累。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師是起點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)過程中，最重要的不是老師“教”而是學(xué)生“學(xué)”。一年級的學(xué)生很難讓他們自主學(xué)習(xí)，主要還是要有規(guī)矩，對他們進(jìn)行規(guī)范。我個人認(rèn)為，就學(xué)生感興趣的主題或話題，教師有計劃又不走地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)到教學(xué)計劃所安排的“規(guī)范”之中去。

一年級的學(xué)生需要的是認(rèn)同和認(rèn)可，適當(dāng)?shù)谋頁P是做好的、最有效的方法和手段，哪怕學(xué)生做錯了。例如國外的一個案例：老師問：1+1=？學(xué)生甲：5！教師：很好，大家看，學(xué)生甲已經(jīng)有了答案，誰還有答案？學(xué)生乙：不對，是3！老師：現(xiàn)在我們有了兩個答案了，還有誰？學(xué)生丙：2！老師：很好。大家說1+1=？全班：2！教師：今天學(xué)生甲表現(xiàn)非常好，第一個給出了答案；學(xué)生乙的答案已經(jīng)非常接近了；學(xué)生丙給出了最正確的答案....

D、如何做好低段預(yù)習(xí)工作低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，還沒有正確預(yù)習(xí)課文的概念。所以應(yīng)該把預(yù)習(xí)工作放在課內(nèi)。但如何使預(yù)習(xí)的效果體現(xiàn)出來是最主要的問題。比如，可以在上課前給每位學(xué)生發(fā)張卡片，讓他們把不懂的字詞句寫在卡片上，然后貼到黑板上，老師就可以根據(jù)黑板上的卡片來解決學(xué)生的問題，這樣既掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也對全班同學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，長期下來，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、拼音教學(xué)的主與次

在拼音教學(xué)過程中，最主要的是教會學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)和練習(xí)。。在讀音教學(xué)方面，一定要落實音節(jié)的正確讀法，不單單要讀會，更重要的是讀準(zhǔn)。如對“ang”這個音節(jié)的教學(xué)中，要教會學(xué)生口型的變化以讀準(zhǔn)音節(jié)，從“a”開始，到“n”收音，在最后收音時，上下嘴唇不能閉攏，而是舌尖頂住上顎部位。在練習(xí)教學(xué)方面，也可采取這種類似的方法，換句話說就是，在最短的時間里讓最多的孩子進(jìn)行練習(xí)。比如為了體現(xiàn)小組合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，可以先讓孩子們自己寫，然后小組內(nèi)互換檢查，看看哪些音節(jié)寫的不正確，當(dāng)場糾正過來，再可以每組派代表上黑板比賽進(jìn)行書寫。其次，就是音節(jié)的拼讀以及音節(jié)的聽寫默寫。在音節(jié)拼讀方面，學(xué)生學(xué)會了讀音節(jié)，有了扎實的基礎(chǔ)，看到一個沒有學(xué)習(xí)過的拼音，他也能脫口而出的把他讀準(zhǔn)確，這也間接體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。在音節(jié)的聽寫默寫方面，學(xué)生讀準(zhǔn)了音節(jié)，就會根據(jù)讀法把這個音節(jié)寫出來，聽和默都是練出來的，最主要的是要讀準(zhǔn)音節(jié)。

四、教師的體態(tài)語在這節(jié)公開課中，我覺得值得借鑒的還有教師上課時表揚鼓勵學(xué)生的話語。當(dāng)學(xué)生回答對問題時，老師會豎起大拇指說，你真棒！其實是樹立了學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，老師不會當(dāng)面批評，而是說繼續(xù)努力，這樣不但沒有打擊學(xué)生的自尊心，反而是鼓勵他好好學(xué)習(xí)。還有就是，老師與學(xué)生之間的“悄悄語”。比如，老師說：小火車哪里開。學(xué)生回答說：小火車這里開。老師說：老師范寫。學(xué)生回答說：我看好。我覺得師生之間這樣互動很好，不但可以培養(yǎng)師生之間的默契，還可以讓在上課過程中思想外飛的學(xué)生繼續(xù)回到課堂中學(xué)習(xí)。

總結(jié)：通過聽課與研討，我認(rèn)識到一堂好課必須讓每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。還要要求學(xué)生做到三動：（1）形動，課堂上學(xué)生動起來；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，給予學(xué)生更多時間的合作和展示機會，使全班同學(xué)分享彼此的學(xué)習(xí)成果。使自主性學(xué)習(xí)課堂真正“自主”起來。總之，通過聽課和研討感觸頗多，聽課啟示我要虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不斷提高，盡快融入到我校的自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。

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