美術高效課堂教學設計

第一單元：藝術設計

（一）分類：

1、平面設計：a.標志設計b.圖表設計c.書籍裝幀設計d.板報設計2、環(huán)藝設計（立體設計）：a.校園標識設計b.空間設計

（二）單元總目標：

A、平面設計：

1、了解藝術設計的特點（欣賞活動）。

2、藝術設計的任務及目的：實現(xiàn)設計者的意圖，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美；為人服務。3、認識平面設計（平面設計的正名與分類、平面設計的概念、平面設計的特征）。

4、初步了解平面設計的法則，掌握和運用平面設計中的方法和元素的應用（理解平面設計

中的專業(yè)術語，了解平面設計中的元素及運用）。5、平面設計在生活中的運用。

B、環(huán)藝設計：

1、了解藝術設計的特點（欣賞活動）。

2、藝術設計的任務及目的：實現(xiàn)設計者的意圖，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美；為人服務。3、認識環(huán)藝設計（環(huán)藝設計的正名與分類、環(huán)藝設計的概念、環(huán)藝設計的特征）。

4、初步了解環(huán)藝設計的法則，掌握和運用環(huán)藝設計中的方法和元素的應用（理解環(huán)藝設計目的是為人營造審美的空間）。5、環(huán)藝設計在生活中的運用。

（三）教學重點：

A、認識平面設計（平面設計的正名與分類、平面設計的概念、平面設計的特征）。

B、認識環(huán)藝設計（環(huán)藝設計的概念、環(huán)藝設計的特征）。

（四）教學難點：

A、能初步了解平面設計的法則，掌握和運用平面設計中的方法和元素的應用（理解平面設計中的專業(yè)術語，了解平面設計中的元素及運用）。

B、初步了解環(huán)藝設計的法則，掌握和運用環(huán)藝設計中的方法和元素的應用（理解環(huán)藝設計目的是為人營造美的環(huán)境和空間）。

（五）分課時：

A、平面設計：

a.標志設計（3課時）b.圖表設計（2課時）c.書籍裝幀設計（3課時）d.板報設計（3課時）

B、環(huán)藝設計：

a.校園環(huán)境標識設計（2課時）b.空間設計（4課時）（六）分課時內(nèi)容教學：

A、平面設計：

一、標志設計：教學

第二單元：繪畫（技能學習和訓練）

（一）分類：

1、西畫：徒手畫校園

2、國畫：a.鳥語花香（花鳥）b.詩情畫意（山水）

（二）單元目標：

A、西畫B、國畫

（三）分課時：

A、西畫B、國畫

第三單元：藝術欣賞（欣賞和鑒賞）

（一）分類：（二）單元目標：（三）分課時：

擴展閱讀：小學美術高效課堂教學反思

小學美術高效課堂教學反思

我認為在高效美術教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術課的中心也是關鍵。美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德，及生活習慣。美術課教學既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。一、簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思

路清晰，美術課堂就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底

的背景圖畫，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

我認為，上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系,高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。

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