初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽課體會

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽課體會

煙塘中學(xué)符彬

通過參加本次海南省青年教師教學(xué)能手比賽聽課活動，我的觸動很大。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心�，F(xiàn)在就自己此次聽課活動，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學(xué)生在“合作、探究”的活動氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。

絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到思想品德課學(xué)習(xí)中來。像：設(shè)置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學(xué)游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質(zhì)高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，教師在設(shè)計活動上也下了不少功夫，從中設(shè)計很多開放性問題，為學(xué)生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第四，運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進(jìn)行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

幾天的聽課時間轉(zhuǎn)眼就過去，但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走進(jìn)災(zāi)區(qū)，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎活潑，動態(tài)精致，實用性強。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際，又與當(dāng)前社會熱點相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受�！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。這次講課，很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，如：在《生活處處有情趣》一課中，為區(qū)別情趣的高雅與庸俗，教師把學(xué)生分成兩組，分別找尋生活中高雅的情趣與庸俗的情趣，通過比較明確為什么要培養(yǎng)高雅的情趣。這一活動把學(xué)生如同引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調(diào)動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙，教學(xué)活動生機昂然，教師避免了繁長的講解，而是讓學(xué)生在活動討論的過程中自然得出結(jié)論。

再如：《過富有情趣的生活》一課中，教師邀請一名學(xué)生做小記者，對本班內(nèi)學(xué)生的課余文化生活進(jìn)行現(xiàn)場采訪，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價，讓學(xué)生當(dāng)起小師傅。引導(dǎo)學(xué)生參與評價后，教學(xué)組織形式就呈現(xiàn)出多樣化，學(xué)生自主活動的時間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足，略談幾點：

一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能，創(chuàng)造性的使用教材。

有的老師上課時，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個誤區(qū)，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學(xué)生看。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心，反而是一種誤導(dǎo)。

二、情景設(shè)計沒有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開放性不夠。

粗略統(tǒng)計，有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調(diào)傳統(tǒng)，強調(diào)課本知識點，對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

三、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復(fù)。

評價要從態(tài)度上、價值方式上，通過評價給學(xué)生以激勵鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。再就是學(xué)生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說，老師總是用“很好”、“不錯”幾個字敷衍過去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過老師評價學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準(zhǔn)備、話可以背過，但對學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，結(jié)果就出現(xiàn)評價不當(dāng)?shù)膯栴}。老師在充分準(zhǔn)備課的同時，也要提高自己的教學(xué)機智。師生真正互動，教學(xué)才會精彩。

四、忽略了學(xué)生的個性差異，學(xué)生參與活動的參與度與深刻度不夠。

尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應(yīng)該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個或少部分學(xué)生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問時注意給學(xué)生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長說過“要看學(xué)生的參與度與學(xué)生探究問題的深刻度”，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

五，對問題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問學(xué)生“你感悟到了什么”、“你認(rèn)識到什么”等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護(hù)人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒有緊扣“依法”二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字、漏字、錯別字，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

以上觀點只是我的粗淺認(rèn)識，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處，請諒解！總之，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認(rèn)識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個很好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學(xué)習(xí)、時時創(chuàng)新的思想。我會努力，相信我會有更大的進(jìn)步！

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽課感悟

作者：榮成二十四中學(xué)初曉來源：原創(chuàng)更新時間：201*-5-79:47:54

擴展閱讀：初中思想品德優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評觀摩體會

營山縣金華希望學(xué)校

劉全

“201*年四川省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評活動暨學(xué)科教學(xué)研討會”于201*年11月27日30日在攀枝花市第四十中小學(xué)校舉行，來自全省各市的22位初中思想品德老師分為七、八年級兩個組參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評活動，近600名初中思想品德學(xué)科的省市縣教研員、教師參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心�，F(xiàn)就此次觀摩活動，談?wù)勛约旱膸�點感悟。

一是創(chuàng)造性地使用教材，深入了解學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第一步要鉆研教材弄清教學(xué)本意和教學(xué)主旨。參展教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據(jù)學(xué)生實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。第三步結(jié)合教學(xué)實際整合教材，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教材就像是劇本，我們是導(dǎo)演，故事怎么講由我們說了算。如資陽市簡陽通材實驗學(xué)校的蘇偉老師在講七年級思想品德（科教版）《關(guān)心與互助》時，自己透徹鉆研教材，將教材內(nèi)容歸納為“我們身邊有哪些人關(guān)心和幫助我們？是從哪些方面關(guān)心和幫助我們的？”“你覺得身邊有哪些人需要得到我們的關(guān)心和幫助？我們應(yīng)該從哪些方面去關(guān)心和幫助身邊的人？”“你會關(guān)心人嗎？你關(guān)心人有什么體會？”等一系列問題，明確本節(jié)課教學(xué)要點。同時，還拍攝了許多有關(guān)授課班級老師與學(xué)生的照片，并將它融入課件做成視頻導(dǎo)入新課，增添了學(xué)生的親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還邀請了該班的班主任、任課老師以及學(xué)生家長到授課現(xiàn)場，讓學(xué)生知道關(guān)心自己的人和自己應(yīng)該關(guān)心的人就在自己的身邊，在最后將藍(lán)絲帶系在自己最感恩的人的手腕上。全場感動為之鼓掌。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎(chǔ)上，才可能發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學(xué)生，學(xué)生才能樂意接受，并享受其中學(xué)習(xí)的快樂。

二是選取的事例、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)“三貼近”原則，富有感染力和吸引力�！叭�貼近”原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際”。要行動必先心動，設(shè)計生活化“情”境，只有讓學(xué)生動之以情，才能曉之以理、導(dǎo)之以行。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生水平的問題情境，讓學(xué)生再次體驗生活中的問題，學(xué)生進(jìn)入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，為生活進(jìn)入課堂鋪路。如涼山州冕寧縣瀘沽中學(xué)海南菊老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了涼山州抗洪烈士王斌、周康的事跡，還做了情感引導(dǎo)，引起情感共鳴，不少學(xué)生眼含淚花，達(dá)到了情感教育的效果；還展示了攀枝花市區(qū)的塑像常隆慶（攀西礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)者）以及在班級中的尊師之星、學(xué)習(xí)之星、勞動之星、文體之星等，這些都是學(xué)生身邊的典型實例，讓學(xué)生感受到“星”并不只是那些娛樂明星人物，在我們的身邊也有我們崇拜的“星”。整個課堂簡潔、自然而流暢，沒有太多的環(huán)節(jié)、沒有眼花繚亂的課件設(shè)計，沒有老師的喋喋說教，正是因為教師有緊密結(jié)合社會現(xiàn)實、學(xué)生實際的教學(xué)理念，有行云流水般的預(yù)設(shè)，學(xué)生在活動中愉悅地感受、體會、思考，最終學(xué)到了知識，

形成了能力，很好地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。

三是設(shè)問要準(zhǔn)確、指向要明確，能激發(fā)學(xué)生的思維，有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調(diào)動學(xué)生思維是一堂課能否成功的關(guān)健。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能把學(xué)生思維引向深入，促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，課堂上常用的是教師提問、學(xué)生回答的形式。由于課堂時間有限，學(xué)生很難有充足的時間來思考問題，所以他們回答問題的表現(xiàn)在一定程度上取決于教師如何設(shè)置問題。教師在提問時，不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性，還要注意不能過難或者過易，而且要有思考的價值和空間，一定不要只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。比如廣安鄰水實驗學(xué)校楊曉梅老師講七年級思想品德（科教版）《關(guān)心與互助》時，在播放了布萊恩的故事，設(shè)置了一系列問題：（1）布萊恩重病后最需要的是什么？（2）布萊恩的伙伴是什么反應(yīng)？這些反應(yīng)說明了什么？（3）我們還可以從哪些方面關(guān)心他？在播放故事短片《孤獨的小俊》后設(shè)置了下列問題：（1）小俊遇到了哪些困難？（2）我們應(yīng)該怎么幫助他？這些問題在學(xué)生分組討論后，以小組為單位進(jìn)行課堂交流。這樣的設(shè)計促使學(xué)生展開聯(lián)想，認(rèn)真思考在社會上、學(xué)校里、甚至家庭中應(yīng)該怎樣與人交往，在多樣的情景設(shè)計中進(jìn)行了內(nèi)容拓展和行為訓(xùn)練。因為聯(lián)系生活實際學(xué)生有話可說，又是討論形式，所以學(xué)生的參與熱情高漲，課堂氣氛熱烈。設(shè)計的問題思維含量高，有利于啟迪和開拓學(xué)生的思維，整個教學(xué)過程才能優(yōu)化順暢。

四是運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進(jìn)行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。如宜賓翠屏區(qū)棠湖外語學(xué)校楊瑾老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，播放眾多明星人物的視頻音樂導(dǎo)入課題，播放阿娟（楊麗娟）的故事分析追星的具體原因"和利弊，播放我國首艘航母遼寧艦艦載機升降訓(xùn)練中因病逝世的羅明的視頻引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揚“星”的正能量，還播放了優(yōu)秀人物、先進(jìn)典型的視頻，這些課件極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，在參與展評的優(yōu)質(zhì)課中也存在我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，如在師為主導(dǎo)生為主體方面，老師講的較多學(xué)生活動較少，師生互動欠佳；在教學(xué)資源整合方面，前后教學(xué)要點重復(fù)；在課件方面，色差小文字模糊不清，文字較多，格式不符等。

幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

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