課題研究中期報告

《利用現代遠程教育資源進行課堂教學的

現狀及效果研究》

中期報告

重慶市云陽縣寶坪鎮(zhèn)雙壩小學課題組

二OO九年十一月十八日

《利用現代遠程教育資源進行課堂教學的現狀及效果研究》是我在201*年6月申報的云陽縣基礎教育類重點規(guī)劃課題，于201*年12月立項，201*年3月開題。自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和教改實驗，推動了教師運用遠教資源進行課堂教學的積極性，提高了教育教學的質量和效率。

一、課題提出的背景及其意義

在一些教育投資大的發(fā)達國家,十年前就花巨資普及了高速寬帶網絡,其在遠程培訓、資源共享,學�；�動等方面都有很成熟的研究與應用。我們國家近幾年在這方面也發(fā)展很快,有了不少成熟的成果.國家在西部實施的衛(wèi)星遠程教育工程,已經惠及了千萬學生.給農村中小學現代教育帶平了巨大影響.豐富的教育教學資源,能夠轉變我們的教育教學理念,開闊我們的視野,優(yōu)化我們的教育手段,提高課堂教學效率,促進學校的教育教學發(fā)展.運用遠程教育資源是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑.為全社會的自學成才、終身學習創(chuàng)設了一個有效的途徑.

溫家寶總理201*年在全國農村教育工作會議上指出,農村教育在我國全面建設小康社會過程中具有基礎性、先導性和全局性的作用。近幾年,我校加大基礎設施的投入,努力改善硬件環(huán)境,加強師資培訓,201*年完成了市級科研課題《西部學校利用信息技術(包括遠程教育)開展教師校本培訓的方式、管理及評價的研究》,教師們在遠教資源的運用上取得了長足的進步,為有效教學

提供了強有力的保證。但由于資金短缺,硬件實在太軟,滯后了遠教資源的應用發(fā)展和效果:一間多媒體教室不能滿足課堂教學需要；一間破舊不堪的電腦室設備因無錢維修不可用,教師們除了每周一節(jié)在多媒體上外,其余時間都停留在傳統教學方法中;遠教資源很多內容與自主開發(fā)課程不符等;諸多原因導致遠教資源運用較少。

二、研究目標

1、建立班班通工程,讓遠教資源走進每一間教室,做到天天用。

2、將遠教資源分類刻成光盤,建立遠教資源庫。3、加強教師運用遠教資源的能力培訓,能獨立下載,整合,運用遠教資源,建立遠教資源培訓學習制度。提高教學質量。

4、完善遠教資源的應用與效果考核制度。

三、實驗方法

1、文獻研究法:充分利用互連網查閱最新的研究成果及實踐經驗,為課題研究提供科學的論證依據及技術保障。

2、行動研究法:通過建立班班通工程,開展全方位的遠教資源應用現狀研究,結合現存的問題,探討利用遠教資源提高教學質量的最有效途徑。

3、聘請縣內外專家指導研究。

四、研究步驟

(一)準備階段:(201*.9----201*.12)

形成方案:檢索研讀相關資料,充分調研,選擇技術手段,確定課題方案。

(二)實施階段:(201*.1----201*.11)

執(zhí)行方案:課題立項后,盡快建好班班通工程,規(guī)范培訓制度,以行動研究為主要方式,進行各種實踐,及時總結,不斷完善。

一是201*年3月,根據課題內容及參研人員設立相應欄目,把整個研究過程中每一個參研人員所進行的所有活動及相關的資料全部上傳保存到校園網相應的欄目上.校園網建設由譚揚林、高海軍負責。參研人員通過網站了解各項工作進行情況,并通過留言及論壇的方式進行討論。通過網站對外進行宣傳,接受上級主管部門的監(jiān)督和指導。

二是201*年4月,積極爭取教委、教儀站經費支持,購買相應的軟硬件設備,在已有的天網平臺上購建班班通工程及相關培訓。

三是開展多種活動,實施本課題的研究:遠教資源與學科教學的整合培訓,利用遠教資源進行學科教學的競賽,遠教資源應用的心得體會等活動。認真記錄,及時總結調整。

四是設計調查表、就此課題的效果進行調查,根據用戶信息反饋,調整實驗方式。

五是考察幾所縣級遠教特色學校，吸收先進經驗。六是制定適合我校具體情況的應用遠教資源開展課堂教學的評價標準,檢查并記錄其效果。

七是在實驗中關于發(fā)現的問題,并提出解決的措施。(三)成果總結階段:（201*.12----201*.1）

總結成果:撰寫研究報告、課題論文,對課題資料進行最后完善,編輯本課題的專著,提出結題申請。

五、中期研究成果

201*年4月至10月進行了該課題的第一階段的研究。半年過去了，這一階段的研究已取得了明顯的成果：建立完善了遠程教育資源運用培訓及考核制度，建立單冊西師版教材教學資源庫，并由實驗教師嘗試探究，撰寫教學反思，取得了一些實質性的成果。

1、建立了遠程教育資源運用培訓及考核制度，考核結果與月考核掛鉤。教師培訓的方式是靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都要求在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。運用方面，我們要求教師每周至少要上一堂利用遠教資源輔助教學的整合課，檢查方式為訪學生和查記錄。并將遠教資源的運用情況作為校本培訓的主要內容。

2、提高了教師的課堂教學水平。教師們從“隨意運用”向“有效運用”轉變。

簡單的“用”已不能滿足于我們的教師，常用遠程教育資源上課的教師又發(fā)現了：優(yōu)質資源中有的資源適合于我們的教材，適合于我們的學生，同時符合課程改革的要求，體現了新的教育理念。但是有些內容不適合，反而在課堂上浪費時間，需要進行修改、補充、整合后再使用，這就為教師如何使用優(yōu)質資源提出了新的挑戰(zhàn)。針對這種情況，學校又提出了“如何在課堂教學中有效運用優(yōu)質資源”的研究任務。于是，各教研組依據本組教師的特點及學科特點，提出本組的課堂教學研究目標，各教研組通過“一課多例、多階段、多反思”“同課異構”“一課多輪”等教研活動，鼓勵教師要結合教學實際積極投入到遠程教育資源應用的行列中。課前大家共同幫助尋找資源進行集體備課，課后各抒己見，指出優(yōu)點、不足及合理化的建議，重點討論遠教資源的使用情況。經過幾周的探索嘗試，教師們一致認為，要想用好遠教資源，必須處理好學生、教材、教師、多媒體之間的關系，這樣課堂上才能應用自如，優(yōu)質資源才能發(fā)揮它的優(yōu)越性，充分為教學服務，為課堂服務，為教師服務，為學生服務。

數月來，好幾位青年教師在各級各類遠教資源應用賽課活動

中表現突出：201*年11月，張?zhí)缘姆窒黹喿x課《陷阱》獲“云陽縣首屆貫徹《幼兒綱要》優(yōu)質課賽課”活動一等獎，這是雙壩小學近年來獲得縣級賽課的最高獎；同時有數篇課題論文獲國家、市級一、二等獎。

3、開始建立遠教資源庫。（西師版教材）

課題組以西師版教材為重點內容，立足本校實際，分學期分學科完成了階段性遠教資源庫的建設任務。主要資源有課件、教學設計、作業(yè)設計、教學反思等70篇，所有資源都與西師版教材相匹配，可供教師以后教學參考借鑒：課件可以信手拈來，教學設計和作業(yè)設計可幫我們取長補短，教學反思更讓我們明白本課要注意什么。

擴展閱讀：課題中期研究報告(已改)

課題中期研究報告

農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究

201*年3月，《農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的

研究》課題組成立。從成立至今，已經過去了一年多的時間，回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：一、課題研究進展情況1、研究的目標

（1）通過對小學高年級“學困生”的研究，從非智力因素維度開發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學習數學的興趣，積極誘發(fā)學困生的學習動機，磨礪堅定的學習意志，激發(fā)學習數學的熱情，進而使學生形成良好的學習習慣，促進“學困生”學習的有效性。

（2）在小學數學高段的教學實踐中把對“學困生”的成因分析以及轉化與日常的教育教學實踐結合起來，及時加以驗證和補充，總結出能促進“學困生”有效學習的策略。

（3）大力開發(fā)教師的教學潛能，提高我校高段數學教師的教科研能力與轉化“學困生”的能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、課題研究的內容

（1）對于我校高段數學學困生，調查其數學學習的基本情況和家庭教育狀況，弄清學困生與家庭教育的內在聯系，家庭教育的缺失。由于我校地處農村，很多孩子的家長外出務工，家庭教育由爺爺奶奶代替的情況較多，溺愛與漠視家庭教育的重要性已是一種普遍現象。

（2）分析小學高段數學學科學困生的成因，探尋轉化學困生的方法和策略，原有的知識基礎及學習方法。由于我校高段數學學科學困生的父母大多外出打工，多數學生家庭教育，文化背景較差，生源素質低、學生學習狀況差，導致一部分學生學習困難。（3）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我校高段數學學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。（4）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在小學高段數學教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身到小學高段數學的學習過程中來。3、課題研究方法

（1）文獻研究法。從多學科多角度開展對我校高段數學學習困難的教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使

轉化學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。我們主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供最直接的材料。二、開題以來做的工作

1、研究準備階段：（201*年3月201*年7月）（1）學習有關學困生轉化的理論，修改完善課題研究方案。（2）針對“學困生的數量、學習狀況、心理特征、家庭背景等”情況進行全面調查，撰寫調查報告；同時初步研討整體課題研究方案，并組織論證，確定實施方案。

2、研究實施階段：（201*年9月201*年7月）（1）落實課題實施方案，開展針對性的研究活動。

（2）學困生分類建檔，探索并階段性總結轉化學困生策略。二、課題研究的成果

《農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究》課題實施一年多來，在研究過程中，我們不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，各成員的任務明確。研究中我校教師不斷探討、總結，努力將理念轉化為教學行為。研究期間課題組成員有多人次分別獲得市、校教學設計、評課一、二、三等獎，有多人次在市級論文評比中獲獎。

三、課題研究中存在的問題或不足

1、本課題具有很強的實踐性，要求我們課題組成員能在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到這個要求，自身理論知識和專業(yè)素養(yǎng)仍需要不斷加強和改進。

2、少數學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3、農村學生缺乏家庭教育。盡管我們對數學學困生加強了教育和轉化，但有些家長情緒化傾向較重，往往挫傷了學困生的自尊心，使得我們的努力半途而廢。

4、由于學困生轉化是一項非常艱難而復雜的工作，當少數學困生經過老師多次教育與轉化仍不能脫“困”時，教師有時會失去耐心，從而放棄對這部分學困生的轉化。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我們將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：1、加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動、校本培訓結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2、切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

3、深入進行課題研究，鼓勵教師大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4、做好家長的教育培訓與溝通，努力爭取家長的理解和支持，促進學困生教育與轉化成果得以鞏固和發(fā)展。

5、在下階段的研究中，我們還會遇到一些新問題。屆時，我們將根據實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng)造條件。

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