宜賓縣201*年小學校長學習考察報告(蔣)

宜賓縣201*年小學校長學習考察報告

復龍鎮(zhèn)義興小學校蔣自忠

201*年7月26日至201*年8月3日宜賓縣研培中心舉辦了全縣各校中小學校校長及幼兒園園長任職資格培訓學習。之后，根據(jù)培訓要求于8月10日至8月15日組織學員到廣東、深圳、珠海等考察學習。所到之處讓人震撼，超前的辦學理念，濃厚的校園文化底蘊，先進的教學方法，無私的奉獻精神，良好的學習氛圍，優(yōu)秀的教學質量，讓人耳目一新，通過學習考察，參觀校園、與領導交流、與教師坐談、聽取經(jīng)驗介紹等形式獲得了大量的，鮮活、真實的第一手資料，給我們每一位學習考察者留下了深刻印象，讓我們看到了差距，轉變了理念，激發(fā)了我們深化教育改革、強化學校管理、振興宜賓教育的信心和決心。現(xiàn)將學習考察情況報告如下：一、基本情況

8月10日至8月15日，學習考察組一行28人在教育局領導帶領下分別在深圳市福田中學、黃閣翠苑幼兒園、龍崗區(qū)清林小學學習考察，本次考察任務明確，組織嚴謹，受到了當?shù)貙W校的熱情接待，達到了預期效果。考察團每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學管理、特色學校創(chuàng)建、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了深圳市福田中學副校長和龍崗區(qū)清林小學楊勇校長的有關教育改革發(fā)展、提高教育質量、科學有效管理等方面的報告。

二、收獲和感悟

短短五天的考察學習，受益匪淺，使我們看到了教育改革方向，

明白了我們的教育模式也到了非改不可的地步，三所學校他們的辦學理念，教學模式，管理辦法，雖有不同，但共同的地方都是具有開拓創(chuàng)新精神，有先進的辦學理念，有一套充分調動教師工作積極性和學生自主學習的管理辦法，有一種激發(fā)學生自主學習、樂于學習、積極向上、利于開發(fā)學生智力、提高學生能力的教學模式�，F(xiàn)將這次學習考察的收獲和感悟整理一下，主要有以下四點

一、教育改革思維之新穎

廣東省是全國五個教育改革的試點省之一，在實施教改的過程中，深圳市的教育工作者沒有受到要不要教改的影響，而是報著敢為天下先的精神，積極探尋如何改，該怎樣改。經(jīng)過幾年來的努力，找到了一條適合自己學校情況的道路。比如福田中學的自我教育和公民教育，就是力求把學生培養(yǎng)成合格的公民，在公民教育被嚴重忽視的今天，其經(jīng)驗值得肯定。另外福田中學在教改中探尋的三級課程管理，實施的校本課程方案的成功之處。清林小學的藝術教育中提出的“藝術之優(yōu)雅”經(jīng)驗也值得我們學習和借鑒，學校提出了藝術的普及在學校，提高在家庭的理念值得推廣學習。

二、義務教育必須堅持走普及、提高和均衡發(fā)展之路。

我們在福田中學和清林小學了解到，深圳市學校不收擇校生，學生全部劃片招生。清林小學校長講，義務教育學校實行劃片招生，就近入學。高中學校不管招生工作，學生的入學全部由教育局招生辦公室完成，學校只是在學生填寫志愿是給學生介紹自己學校的具體情況，學校與學校之間不存在生源大仗。該市無論是城市還是農(nóng)村的學

校都沒有收取擇校學生。這樣的舉措，保證了教育的公平與均衡發(fā)展。

三、教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，保證教育的持續(xù)發(fā)展，讓教師輕負學生樂學

我們在考察中了解到，深圳市保證了教師工資與當?shù)毓珓諉T工資持平，保證了教育的投入的逐年增長。每個學校校長最不愁的是無錢花，他們是有錢不知怎么用，據(jù)這位校長講，當?shù)剞r(nóng)村教師的工資和市區(qū)教師的工資基本持平。教師工資和當?shù)卣�府公務員也基本持平，甚至還稍高于公務員。教師年薪一般在10萬元---15萬元左右。

深圳市教育主管部門還注意為教師創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，讓教師輕負，學生樂學。深圳的教育主管部門采用人性化的管理方式，注意減輕教師的負擔，讓教師在比較寬松的環(huán)境下工作，他們不以學生成績給學校和教師排名，不給教師過重的思想負擔。也注意給學生足夠的自主空間，讓學生充分發(fā)揮自主性積極主動的學習，做到樂學。四、思想和理念有了新轉變；

在清林小學，校長楊勇介紹了學校的管理及辦學的理念。清林小學以“為每個學生奠定最佳的人生基礎”為理念，圍繞“校園美、教師優(yōu)、學生樂、質量高”的一流示范小學目標，遵循“為人求實，為事求真”的校訓；遵照“務實求真、文明有序”的校風、“知行結合，嚴謹創(chuàng)新”的教風、“勤學多思、快樂活潑”的學風開展了系列的教育教學活動。學校在學生行為禮儀教育、環(huán)保教育、學科競賽、藝術教育、快樂體育等方面取得了明顯的教育效果。學校在硬件建設（校園設施、設備、環(huán)境）和軟件管理（教育、教學、后勤服務）等方面，

全面貫徹“以人為本、最優(yōu)發(fā)展”的辦學思想，努力倡導規(guī)范、高效、創(chuàng)新的工作特色，使學校短短的幾年時間就完成了建校的第一階段的工作目標：全面完善設施設備，落實“兩全”方針，使學校較快贏得了社會和家長的普遍認可。

深圳之行，不論是福田中學，清林小學，還是黃閣幼兒園，無論是城市、農(nóng)村，無論是公路兩旁，田間地頭，我們幾乎沒有看到白色或其它垃圾，餐廳中幾乎沒有看到浪費的現(xiàn)象。這從側面反映了深圳市的國民素質之高，充分體現(xiàn)了該市的教育的成功。

深圳市學校校長辦學思想理念超前，基礎教育培養(yǎng)目標明確。概括為學做人、學做事、會學習。做人教育是基礎教育的核心、國民素質之首。特別是福田中學校長李建國校長提出的公民教育，提倡將學生培養(yǎng)成合格的公民比高考更重要。在全國更是超前。從深圳市的國民素質可見作為特區(qū)的深圳的基礎教育是成功的教育。

三、反思

看了人家，想想自己，我們之所以落后，首先是因為缺乏先進的辦學理念，沒有一個先進的理念作支撐，沒有一個先進的理念為動力，所以教學方法陳舊，盡管新教材在我縣使用多年，但傳統(tǒng)的教學模式依然未改，學生的潛能沒有充分發(fā)揮。其次，學校在管理上觀念落后，縮手縮腳，制度不健全，缺乏激勵性，僅有的制度落實不到位。再次，校園文化建設滯后，學生的養(yǎng)成教育不到位。四、努力方向：

實事求是地認識自己，研究自己，定好位，彰顯辦學特色。我們

將著重抓好以下幾個方面：（一）加大教師培訓的力度

1、抓教師基本功的培訓。爭取人人有能力，人人有特長。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。

2、加大教研力度。繼續(xù)堅持走出、請進來。本著“四多”的原則；多給教師學習的機會；多給教師鍛煉的機會；多給教師研討的機會；多給教師展示的機會。不斷優(yōu)化課堂教學。

（二）辦特色學校

1.獨特性。指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性與風格，即所謂的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，而我們義興學校目前的辦學特色還沒有完全形成，或者說特色還不鮮明，沒有自身的獨特性。所以首要的辦學思路是形成我們學校辦學的獨特性。

2.整體性。即特色表現(xiàn)在某一項目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現(xiàn)出一所學校的全局優(yōu)化和整體效能，體現(xiàn)在獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益上。

3.穩(wěn)定性。就是指辦學獨特風格的形成、學校成果的取得能夠長期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，并在校內外產(chǎn)生深遠的影響。要清楚的認識到穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發(fā)展的結果。形成相對穩(wěn)定的趨勢才是我們的最終目標。

4.、科學性。特色學校按照現(xiàn)代化學校發(fā)展的規(guī)律和趨勢，把學

校的發(fā)展建立在科學的，具有持久生命力，從根本上、全局上謀劃，使學校達到不斷超越、不斷創(chuàng)新的發(fā)展目標，形成較為完整的辦學思想和經(jīng)驗，并為人們所接受，具有推廣價值。

總之，這次外出考察感受頗深。所參觀的學校的完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、務實的工作作風、博大的創(chuàng)新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。不僅開闊了辦學視野，而且拓寬了我的工作思路，對今后進一步做好我校的教育教學工作將有很大的幫助。我將把學到的先進經(jīng)驗落實到工作中，讓我校的教育教學工作做得有聲有色、豐富多彩。

擴展閱讀：梅縣小學校長提高班外出深圳、東莞考察學習報告(石坑鎮(zhèn)小 鐘劍)

梅縣小學校長提高班外出深圳、龍崗考察報告

石坑鎮(zhèn)中心小學鐘劍

（一）、前言

201*年的4月23日，梅縣小學校長提高班的一行40多位校長在進修學校的杜汪軍副校長、盧振君主任等帶領下，前往改革開放特區(qū)深圳的龍崗區(qū)和有世界工廠東莞市參觀學習了四間學校，雖一路風塵仆仆，舟車勞頓，但參觀學習所帶來的視角沖激、內心體驗讓人忘卻了這些勞累。這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在經(jīng)濟高速發(fā)展之后，高投入、高姿態(tài)、高效率、高質量的辦學思想，讓我們素有“文化之鄉(xiāng)”的梅州深感汗顏，讓我深感差距，如井底之蛙般仰視，聆聽，思索，現(xiàn)把外出所聽、所看、所想、所得然后結合本身實際后分析、比較，進行糅合、內化

（二）印象

一、學校品牌的建立

如果說品牌是學校的靈魂話，從所參觀學習的四所學校來看，他們都非常重視學校品牌的建立，在理論體系引導下通過一系列的活動來促進品牌的形成、發(fā)展。

1、鳳凰山小學的“智慧教育”。一走進學校，各種“智慧”氣息撲面而來：精巧雅致的建筑，含義渾厚的�；�，高掛的紅燈籠，以關注孩子發(fā)展為本的“為了明天”的辦學思想，秉承“不自小亦不自大”的校訓，懷著“敬畏每一個生命”的管理信念，無形中就構建了濃烈的“智慧”氛圍。學校分別從建構智慧教育觀念引領人、建構智慧教育的環(huán)境熏陶人、建構智慧教育的制度管理人、建構智慧教育的復種涵養(yǎng)人、建

構智慧教育的課堂教育人、建構智慧教育的活動培育人、創(chuàng)立智慧教育的評價激勵人七方面來開展，既有理論的指導，又有實在的活動；既重視老師的主導作用，又確立學生的主體地位通過打造閱讀之城、自信之城、科學之城，使學校的管理充滿著人類的智慧、生活的美好、生命的精彩。

2、清林小學的“一所有童年記憶的小學”。小學是一個人童年學習的場所，但會隨著歲月的流逝會讓人逐漸地淡忘，一走進清林小學，你會立刻被那一面面翠綠的爬山虎的綠墻所吸引，如果不是陣陣的書聲，你會認為這兒不是學校，是花園、果園、植物園、動物園、是咖啡廳、是書吧、客家文化展館（學校客家文化的氛圍比我們世界客都的學校還要濃厚）、清林小學通過打造“一所有童年記憶的小學”就是用品牌的影響力來銘記孩子的記憶，去塑造孩子們快樂、純真、美好的心靈來達到教育學生的目的。這個品牌又通過“唯真”“唯善”、“唯美”的真、善、美三方面來全面實施。

3、東莞建設小學的“德仁管理”下的“健心”與“立美”特色�！暗氯使芾怼敝杆枷牍芾�、項目管理、責任管理、開放管理、學術研究、包容管理。在這些管理體系下創(chuàng)造“健心”與“立美”特色。“健心”教育通過課程（校本課程和心育課）和活動（如小問號、小能手、小義工、小老師、小領袖）來培養(yǎng)學生“悅已、利他、合群”健康心理和人格魅力。而“立美”教育通過“立美”課堂來引導學生如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美、唯護美

4、東莞松山湖中心小學的“教育生態(tài)平衡”。松山湖小學從外看

學校像企業(yè)的廠房一樣平淡，但一但走進校園，卻會被他豐富而深厚的文化底蘊所吸引，修遠樓、風義樓、雅正樓、頌德樓只從他們的名字就可以體會到濃濃的人文氣息，他們以生態(tài)學的態(tài)度、方法來觀察和思考學校教育活動，把握教育與生活、教育與天性的互動關系，讓教育成為生命的詩意“棲息地”。各項工作對每一位學生的終身發(fā)展負責態(tài)度。由生活開始，與生命相關。在這種理念指導下，努力創(chuàng)建五個“一”：一手鋼筆好字、一些文雅氣質、一種探究習慣、一項健身技能、一門興趣愛好。通過開設三級課程體系（國家課程、地方課程、校本課程）。以文化節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)為展示平臺，促進“教育生態(tài)平衡”

二、對校本課程的研究開發(fā)和深入實施。

一個學校的品牌建立，離開了校本課程的話，就只能是無源之水、無本之本般沒有活力、缺乏特色。所以，這四所學校都非常重視校本課程的研究開發(fā)和實施。就正是在校本課程這種豐枝壯干的推動作用，才讓這四所學校煥發(fā)出迷人的光芒和結出豐碩的果實。

如鳳凰山小學開發(fā)了三大類數(shù)十個校本課程：如三大類指博聞課程、實踐課程、學科拓展課程。同時，學生小學階段一共要讀240本書。制定了每個年級的讀書目錄，印制了每讀一本書的《讀書報告單》（內容包括：書名、引子、人物畫廊、精彩內容、讀書感悟、超越原著、分享簽名、自評、他評）。在這樣有計劃、有目的、有感悟、有批判的大量閱讀下，用鄧校長的話說：“我的學生每學期讀二十多本書，和只讀一、二本書的學生比起來，怎么比，這根本不是都一個級別的比”成績

的好壞、素質的差異顯而易見。

再如松山湖中心小學的特色課程“一手鋼筆好字”。他的做法是“一天寫好一個字，六年寫好一手字”對于弘揚和繼承中國的書法藝術，培養(yǎng)學生的人文氣質和書寫能力具有很好促進作用并收到了良好的效果，既能讓學生掌握牢固的書寫技能，又能培養(yǎng)學生循序漸進的學習方法，培養(yǎng)了學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會審美的能力。

三、處處以人為本的科學發(fā)展觀

學校的工作離不開人，人是學校發(fā)展的根本。四所小學在學校管理過程中，都能充分做到以人（老師）為本、以生為本。給教師和學生搭建發(fā)展的平臺和人性化的服務。真正起到服務者的作用。

1、四所小學都專門設置了教師的娛樂室（休閑室），讓教師在繁忙緊張的工作之余有一個盡情放松和平等交流的舒適場所。在休閑室內，有優(yōu)美動聽的音樂、有別致文雅的桌椅、有香茗、可舒展歌喉、可翩翩起舞

2、充分引導教師個人的專業(yè)發(fā)展。如鳳凰山小學的無痕管理策略。清林小學對教師發(fā)展也非常人性管理：學校將老師分為四個級別（初任教師勝任教師精通教師卓越教師），根據(jù)工作年限和工作業(yè)績和個人申報結合有目的地規(guī)劃，并給予不同的待遇。同時采取多形式的培訓方式：如5+50、茶館式研修的漫談沙龍。而松山湖中心小學更是以“引領教師幸福地發(fā)展”為口號，將教師專業(yè)發(fā)展分為知識取向、能力取向、生態(tài)取向，積極民主自由地讓教師“三自”：“發(fā)展內容自主選擇、發(fā)展結果自我比較、發(fā)展目的自主發(fā)展”，“一助”：學校盡力搭

建好各種培訓平臺、同伴互助，群體發(fā)展。

在這種種的理念下，教師個人能力專業(yè)發(fā)展不再是什么苦差事，而是在輕松娛樂下的提高，自愿下的學習，自主謀求專業(yè)的發(fā)展和提升。

四、全景式的校園環(huán)境

校園是教師工作的場所和學生學習場所，校園環(huán)境是肥沃的土壤。這四所小學無不把校園環(huán)境營造得各具特色，營養(yǎng)豐富。

鳳凰山小學在“建構智慧教育的環(huán)境熏陶人”中，策略是打造“一場七景八苑”來建構智慧校園。一場：智慧廣場；六景：長廊文化景觀、廁所文化景觀、涂鴉文化景觀、園林文化景觀、樓道文化景觀、休閑文化景觀、楹聯(lián)文化景觀；八苑：詩苑、棋苑、文苑、畫苑、科苑、書苑、星苑。清林小學打造了“唯美”的全息場域：會說話的墻壁和會流動的色彩，校園成為花園、動物園、植物園、景觀園、民俗文化園等。

五、大課間活動的豐富多彩。

“大課間體育活動”是對傳統(tǒng)課間操的繼承和發(fā)展，是鞏固和擴大體育鍛煉效果，增強學生身心素質的重要組成，是充分貫徹落實體藝“2+1”的重要舉措。它是校風校紀的集中反映，是學校管理水平的集中體現(xiàn)。

四所小學對大課間精心設計活動方案、步驟、活動項目，將大課間活動開展得氣氛熱烈、色彩紛呈。東莞建設小學的大課堂尤其精彩：在做完課間操后，大課間活動內容根據(jù)學生的年齡特點而有所區(qū)別，然后是自由選擇時間，一種別樣的精彩就會展現(xiàn)在你的眼前：跳大繩、踢彩毽、拋紙球、打羽毛球、竹杠舞，游戲整個校園歡笑聲音此起彼伏。

接近尾聲時在舒緩優(yōu)美的樂曲中進入放松整理階段，使學生生理心理得到充分的調整，有序地離開操場，以良好的狀態(tài)投入課堂學習。

（三）對今后工作的啟示

一是創(chuàng)新教育理念。梅縣各學校在創(chuàng)強之后，可以說各方面的硬件設施和發(fā)達地區(qū)的差距越來越小，但對學校的管理卻還有較大的差距。這就需要我們不斷更新、創(chuàng)新教育理念，結合學校實際，以人為本，科學發(fā)展。

二是對教師的人文關懷。這種關懷不單是對老師生活上，更重要的是個人專業(yè)發(fā)展上和個人能力提升上的關懷。當前老師職業(yè)倦怠極大影響了學校各項創(chuàng)新工作的開展。只有充分調動老師的積極能動作用，發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)一支戰(zhàn)斗力強的教師隊伍是實施各項工作的前提。

三是打造品牌�？v觀梅縣的學校，對學校品牌的創(chuàng)建還處于初級階段，一方面是受制于資金的匱乏，但更多的是受制于理念上的陳舊和整體氛圍上的營造。對學校品牌的影響力認識不足。如何充分整合、利用現(xiàn)有教育資源打造學校品牌成為當務之急。

四是加大對校本課程的開發(fā)。從考察學習情況看，每間學校的品牌得益對校本課程的有效開發(fā)和深入實施。校本課程是學校特色關鍵，和學校品牌息息相關，這需要我們要甘于學習、善于學習，做好規(guī)劃，不斷總結，借鑒各校校本課程的基礎上努力開發(fā)本校的校本課程，以促進學校品牌的創(chuàng)建。

201*年5月12日

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