淺談如何上好小學作文課

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學中，我注重培養(yǎng)學生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評價的能力，并采用開放的寫作教學方法，放飛學生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此，我談談自己在作文教學中的幾點體會：

一、激發(fā)學生的“新發(fā)現(xiàn)”

小學生識字量少，不善于觀察，不善于表達，看到寫作文就頭疼。俗話說得好：“興趣是最好的老師�！睘榱思ぐl(fā)學生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時，我剎住了他們的話頭，對他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷剑�發(fā)給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。

為了使學生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負擔而厭倦，我把“只獎勵，不強求”作為引導原則。經(jīng)常抽查部分學生的日記，寫上簡短的鼓勵話語和老師的感受，勾畫出寫得好的語句，并進行階段性的總結(jié)和寫作上的指導，對堅持寫和寫得較好的同學進行表揚、獎勵，宣讀其中的優(yōu)秀習作。這樣下來，許多學生都樂于接受，有的學生寫了好幾本。

經(jīng)過記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對寫作的極大熱情，一些孩子有表達的需要，但又受詞匯的限制，于是學會了與家長合作。如今，很多學生日記的篇幅越來越長，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對所觀察事物的描寫、對個人感受的敘述、對在 1

看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來??�？傊�，通過“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴大了學生的識字量，是一種習作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅實的基礎。

二、把美術(shù)引入寫作課堂

有一次，我在教學生“觀察一處景物”的作文指導課時。我按照常規(guī)帶領大家仔細觀察后，便開始指導寫作，并反復強調(diào)寫景作文應注意的事項�？墒牵�不少學生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點或?qū)戝e寫漏某些特點。因此，我不得不重新尋找教學方法，思來想去，我就把美術(shù)引進作文教學，讓學生用簡筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個畫出了特點，哪個畫錯了形狀、顏色、或漏畫了某個部分。學生們爭先恐后地評議著簡筆畫。在“議一議”時，讓學生看著圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點，并恰當?shù)剡\用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導課立竿見影，學生的作文大多寫得輕松，寫出了特點。

如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡筆畫，可變復雜為簡單，有序、直觀、形象，學生寫起來容易、輕松。美術(shù)的形象讓學生的印象深刻。美術(shù)作文，學生們自己創(chuàng)設的情境打開了他的話匣子。圖畫把學生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語言的積極活動，喚醒兒童的表達欲，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。

三、采用“椰殼效應”

以往寫人的作文，學生總是抓不住要寫的人的特點，寫出來的作文，平鋪直敘，不吸引人。這次上寫人的作文時，我?guī)�來的一面放大鏡，并告訴同學們這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子，

它專門照人的優(yōu)點。同學們頓時精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。我就乘勢請同學們拿“鏡”照同學，然后，請學生們先在座位上說一說，再進行四人小組交流，最后全班交流，老師適時點撥、引導，歸納寫作順序，并寫出習作草稿。很多同學寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動感人。這次作文為何會有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運用了“椰殼效應”，對習作方式進行了大膽創(chuàng)新，并適度包裝，用喜聞樂見的游戲方式引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，評說優(yōu)點，學生自然興趣盎然。再有，課堂上還利用了“賞識效應”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認同，被賞識的心理需求，更何況是小學生呢？小學生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表揚的強烈欲望。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學生的閃光點為出發(fā)點，很好地順應了學生的這一心理趨向，學生們搶著表現(xiàn)自我。同時，我利用這面放大鏡很好地暗示了學生評價別人的態(tài)度，應學會正面欣賞別人，不要挑剔別人。這也是一次做人與作文的有機結(jié)合。俗話說，偵察才入微。這次作文課，我還利用了“參與效應”，很好地引導學生參與活動，習作的全過程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表達素材，學生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫出來的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。

四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象作文，它切合小學生富于幻想的天性，最大限度地減少了對小學生寫作的約束，為小學生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)小學生的想象力可以起到巨大的作用。在學生習作時，老師解放思想，大膽放手，讓學生思維放得開，能夠縱橫馳騁進行合理的想象。當然，想象也不是憑空編造和無中生有，應該是以學生的知識積累、生活的積累為基礎的，學生應該大量閱讀書籍，多

向別人請教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗。因此，在習作指導中，老師要多鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個性。如有些學困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表揚，鼓勵他們再接再勵，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會有超乎尋常的想象，就一定會翱翔于創(chuàng)新的天空。

五、敞開心扉，自由表達，創(chuàng)新發(fā)揮

《語文新課標》中要求教師鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。因此，在小學生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語，教師不要急于否定，因為小學生自尊心極強，他們渴望被老師肯定、表揚，如老師直接否定，會傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。學生能從不同的角度思考問題，提出觀點，是難能可貴的，學生個別異見是教學的一種財富，老師應該利用這些財富，因勢利導，使學生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”，當學生說出有創(chuàng)意的話時，老師應多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語來鼓勵，久而久之，孩子就會養(yǎng)成有創(chuàng)意表達的習慣，習作時才能創(chuàng)新發(fā)揮，才能寫出高水準的文章。

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