如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文水平

我從教雖然已經(jīng)十七年了，但是一直以來(lái)教的是數(shù)學(xué)課，因?yàn)槲覐男【秃ε律险Z(yǔ)文課。雖然我的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很不錯(cuò)，但是我最怕的是寫作文。因?yàn)槲彝�往不知道如何�?dòng)筆開(kāi)頭，記得小時(shí)候還要爸爸幫我寫作文呢。我記得清清楚楚，那時(shí)三年級(jí)才開(kāi)始寫作文，爸爸幫我寫的一篇是《洗手帕》，一篇是《教室里靜悄悄》。乃至上了初中，《入團(tuán)申請(qǐng)書》還是爸爸幫我寫的。

所以去年學(xué)校讓我教學(xué)語(yǔ)文課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很茫然，尤其是作文教學(xué)，想想心里就沒(méi)底。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但是，農(nóng)村學(xué)生，生活范圍狹小，見(jiàn)識(shí)少，經(jīng)歷少，交際活動(dòng)也少，所以作文中存在的問(wèn)題很多。我從自己的寫作文經(jīng)歷和近一年多的教學(xué)中，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)三年級(jí)作文中學(xué)生普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題：

第一，寫作思路打不開(kāi),經(jīng)常是無(wú)話可說(shuō)，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無(wú)味”。

第二，層次不清，段落不分明，敘述一件事總是寫不具體，不知如何分段，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第三，手法不靈活，平鋪直敘。遣詞造句能力差，缺乏想象力。

第四，不善于表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。 因此從接手工作的那天起，我只要有時(shí)間就會(huì)上網(wǎng)查閱關(guān)于小學(xué)生寫作的問(wèn)題，尤其是三年級(jí)的作文起步。因?yàn)槲疫@兩年教的是三年級(jí)語(yǔ)文，三年級(jí)是作文起步階段。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。出現(xiàn)這樣的原因是多方面的。主要是：學(xué)生生活空間小，找不到可以讓他樂(lè)于去寫的材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料。有一種見(jiàn)怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆](méi)有寫作的經(jīng)驗(yàn)，在寫作過(guò)程中不知從何入手。同時(shí)，三年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，才導(dǎo)致作文寫得短，枯燥無(wú)味，寫不具體。再有，識(shí)字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章不夠流暢。缺乏新意。

另外，我發(fā)現(xiàn)我們有的老師每隔幾天就在教室后面的大黑板上抄上一篇作文，都是本冊(cè)書百花園上的內(nèi)容，然后讓全體學(xué)生背會(huì)；還有的老師是自己在網(wǎng)上搜作文，每個(gè)題目搜上幾篇，發(fā)給學(xué)生背會(huì)；有的老師是讓學(xué)生自己從作文書或者網(wǎng)上自己找的作文來(lái)背會(huì)。這樣雖然也能提高學(xué)生的作文水平，但是我覺(jué)得如果只單單這樣做，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，老師不注意寫法指導(dǎo)，效果不會(huì)太好。

因此我嘗試著用以下的方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)：

第一，積極為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)事物的空間，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班級(jí)管理評(píng)比，市場(chǎng)見(jiàn)聞心得等等。有了這樣開(kāi)闊的空間，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，言之有物。并樂(lè)于觀察，勤于動(dòng)腦，善于捕捉素材。

第二，作文非一日之功所能成就的。在整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)中，及班級(jí)管理中，我都注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，運(yùn)用好詞說(shuō)一句完整的話，是從一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練的項(xiàng)目。逐漸到運(yùn)用老師給出的兩個(gè)、三個(gè)……好詞，說(shuō)一段話，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生表達(dá)能力。同時(shí)，充分利用課上，課外資源，讓學(xué)生抄寫好的句段，積累語(yǔ)言素材，模擬表達(dá)方法，修辭方法。并堅(jiān)持寫積累摘抄和日記。再者，給孩子提供較為豐富的課外生活，豐富學(xué)生的閱歷。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這樣學(xué)生慢慢變得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在課文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如在教學(xué)第十五課《錫林郭勒大草原》時(shí)，學(xué)到“草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，……散發(fā)著陣陣清香�！蔽揖徒o出幾個(gè)話題讓學(xué)生仿寫。例如：“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜可新鮮了�！�———————”；“操場(chǎng)上可熱鬧了�！�———————”等等，學(xué)生興趣很高，寫出的片段都很精彩。再如教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)

第二段“當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦�！�……”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比寫出“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好�！�——————”，學(xué)生既練習(xí)了總分的寫作方法，又能受到思想教育，所以效果也不錯(cuò)。

第四，增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次

學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。再者，我每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”里讀一讀，學(xué)生的作文被全校的學(xué)生都聽(tīng)了，在學(xué)生中也能引起強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好，并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習(xí)作請(qǐng)老師修改。

第五，關(guān)于學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題上，我是這樣做的：（1）讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。（2）學(xué)習(xí)課文的時(shí)候有意識(shí)的提醒孩子們注意標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不同，在朗讀課文時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀出逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)等符號(hào)的停頓時(shí)間與語(yǔ)氣色彩,讓這些常用符號(hào)在孩子頭腦中有鮮明的影子,以至在寫作文運(yùn)用時(shí),它們跳出來(lái)不會(huì)找錯(cuò)地方。(3)采用多種方法讓學(xué)生練習(xí)怎樣正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如斷句練習(xí)，給孩子們一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生斷句。提供一些有錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)的句子讓孩子們修改等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)孩子們亂使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況明顯好轉(zhuǎn)。關(guān)于分段也是這樣慢慢引導(dǎo)。

因?yàn)檫@些直接體驗(yàn)，留給學(xué)生新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的，所以，學(xué)生作文能力明顯提高。

以上是我不成熟的幾點(diǎn)做法，不足之處請(qǐng)各位同仁多加指導(dǎo)，提出意見(jiàn)和建議。我也會(huì)在以后的作文教學(xué)中繼續(xù)探究，力爭(zhēng)使學(xué)生的作文水平有大的提高！

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文水平》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.weilaioem.com/gongwen/365795.html

• 上一篇：收條、收據(jù)如何寫,收條、收據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)格式、樣本、范本？
• 下一篇：淺談議論文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)方法1